요약: 음악의 정보 기술. 음악 교육의 새로운 정보 기술 음악 교육학의 현대 정보 기술

교육의 정보화 과정은 현재 집중적인 성장 단계에 있다. 사회의 일반적인 정보화 과정의 결과로 등장한 새로운 정보 기술은 점점 더 많이 사용되고 있습니다. 교육 과정다양한 학문을 가르칠 때

따라서 러시아 주립 교육 대학에서 10년 이상 근무했습니다. A.I. Herzen, 교육 분야의 새로운 정보 기술 도입과 관련된 작업이 진행 중입니다. 의 도움으로 기술과 교수법을 찾는다. 컴퓨터 기술교육 과정의 효율성을 향상시킬 것입니다 (G.A. Bordovsky, V.A. Izvozchikov, G.G. Vorobyov, I.A. Rumyantsev, V.P. Solomin, E.A. Tumaleva, M.V. Shvetsky ).

교육 정보화 분야에서 중요한 위치는 교육용 컴퓨터 모델의 도움을 받는 컴퓨터 모델링에 속합니다. 이 모델은 학습 대상에 상호 작용할 수 있는 소프트웨어 및 하드웨어 학습 환경입니다.

현재까지 대수학, 기하학, 그림, 외국어 (Baranova E.I., Montsaev N.G., Khodyakova G.V., Udalov)와 같은 자연 과학 및 인문학 교육에서 컴퓨터 기술 사용에 대한 많은 이론 및 실제 개발이 있습니다. S. .R.). 교육용 컴퓨터 모델의 사용은 물리학("전기역학", "양자 물리학"), 생물학("세포학의 기초"), 화학("금속의 성질") 섹션에 소개된 많은 추상적인 개념을 설명하는 데 큰 도움이 될 수 있습니다. , 등. 추상적이고 연구하기 어려우며 프로세스의 메커니즘을 직접 관찰할 수 없습니다(Smirnov V.A., Galimov A.M.). 교육적 목적의 인터넷 사용과 관련된 방향이 나타나 집중적으로 발전되고 있다. 학교 교육 시스템에서 통신 사용에 대한 별도의 문제는 Dmitrieva E.I., Uvarov A.Yu., Bogdanova D.A., Belyaeva A.V., Fedoseeva A.A., Vagramenko Yu.A.의 작업에 반영됩니다. 학생들과의 교육 작업에서 컴퓨터 도구를 사용하는 문제가 개발되고 있습니다 (Konanykhin Yu.P., Loktyushina E.A.).

유치원 교육 기관에서 컴퓨터 사용이 확대되고 있습니다. 컴퓨터가 지적 및 창의적 발달, 환상, 상상력, 정서적 지각의 발달을위한 수단으로 사용되는 의사 소통의 조직, 연령 및 개인 능력을 고려하여 어린이 발달을 목표로하는 방법이 개발되고 있습니다. 장난스럽게.

현재까지 특정 과목을 가르치는 데 있어 새로운 정보 기술의 사용에 대한 과학적이고 방법론적인 일반화, 현대 교육에서의 사용을 기반으로 하는 교육 시스템 구축의 일반 원칙에 대한 교육학적 분석은 없습니다. 이러한 연구의 필요성은 컴퓨터 교육의 내용과 형식이 지식 습득과 실용화를 위한 기술 습득 과정을 의도적으로 구성할 수 있는 과학적이고 방법론적인 기반을 가져야 한다는 사실에 기인한다.

지금까지 축적된 이론 및 실제 결과는 학습 과정의 전산화가 음악가 교육을 위한 적극적인 조건을 만든다는 것을 나타냅니다. 컴퓨터를 음악교육에 활용하는 분야에서 많은 실험과 성과가 있다. 그러나 모든 첨단 기술은 아직 음악 교육에서 체계적이고 목적에 맞는 응용 프로그램을 찾지 못했습니다. 1 본 연구는 음악교육의 다양한 분야(5개 분야)를 소재로 진행되었다. 시급한 문제 해결이 필요한 음악 교육 분야의 현 상황에 따라 연구의 관련성이 결정됩니다. 또한 과학적 및 방법론적 개발의 필요성은 확인된 실험에서 알 수 있듯이 방대한 성격을 지닌 전통적인 음악 교육 시스템에 특정 어려움이 존재한다는 사실에 의해 결정됩니다. 컴퓨터 학습 기술을 교육 과정에 도입하는 것은 교육의 효과를 높이는 방법 중 하나입니다.

현대 교육에서 새로운 정보 기술의 개발에 대한 기존 사용 경험과 전망에 대한 과학적 기반 방법론적 및 심리학적 분석의 불충분은 기존 과정에 대한 개발, 세부화 및 적응과 새로운 교육 방법 및 형식의 개발을 필요로 합니다. 그것들을 기반으로. 컴퓨터 기술을 사용한 교육 시스템의 검색 및 분석, 창세기에서의 고려는 유망하고 합리적입니다.

위의 모든 사항은 제안된 연구의 관련성을 결정합니다.

연구의 목적은 현대 교육 시스템의 새로운 정보 기술입니다.

연구 주제는 음악 교육 과정에서 새로운 정보 기술을 사용하기 위한 방법론적 시스템입니다.

연구의 목적: 현대 교육 과정에서 새로운 정보 기술을 사용하기 위한 방법론적 시스템의 실증(음악 교육의 예).

연구의 개발 및 논리는 다음과 같은 초기 가설에 의해 미리 결정되었습니다. 새로운 정보 기술의 사용은 R ♦가 적절한 교육 및 방법론 및 소프트웨어 교육 과정을 개발한 경우 교육 과정의 효율성을 증가시킵니다. 새로운 정보 기술을 사용하는 것이 바람직한 연구에서 음악 분야 과정의 섹션이 결정됩니다. 학생들을 위한 학습 과정을 관리하기 위한 조건이 만들어졌습니다.

선택한 주제와 제시된 목표에 따라 다음 작업을 해결해야 합니다.

1. 현대 교육 시스템에서 새로운 정보 기술 적용의 현재 상태를 분석하여 특정 주제 영역의 교육에 반영된 개발의 주요 경향과 패턴을 식별합니다.

2. 최신 컴퓨터 학습 시스템의 교육적 기능을 결정합니다.

3. 선택한 분야의 프로그램, 교과서를 분석합니다.

4. 음악 교육 시스템에서 새로운 정보 기술을 효과적으로 적용하기 위한 일련의 교훈적 조건을 개발합니다.

6. 실험적으로 개발된 방법론 시스템을 확인합니다.

작업에는 다음과 같은 연구 방법이 사용되었습니다.

1. 연구 주제에 대한 이용 가능한 문헌 분석.

2. 교육 과정에서 새로운 정보 기술 사용에 대한 실제 경험 분석.

3. 연구 문제에 대한 경험 많은 교사와의 대화.

4. 교육 실습, 과학 및 방법론 회의 및 세미나에서 연구 결과의 승인 및 분석.

1 5. 음악 분야를 가르치는 학생과 학생의 지식의 질에 대한 연구.

6. 교육학 실험 수행 및 실험 연구 결과 처리.

연구의 방법론적 근거는 다음과 같습니다.

철학적 용어로 - 지식 이론;

심리적 용어로 - 정신 활동 조직 이론; 컴퓨터 교육의 심리적 및 교육학적 기초;

방법론적 측면에서 - 현대 음악 교육에서 교과 지식 형성의 교훈적 토대.

연구 단계:

1 단계 (1995 - 1997) - 연구 문제에 대한 심리학, 교육학, 철학적 문헌 연구, 커리큘럼 분석, 컴퓨터 교육 프로그램 및 음악 편집자의 교수 능력 연구 및 분석, 새로운 정보 기술 사용에 대한 실제 경험 분석 교육 과정에서. 선택한 분야의 프로그램, 교과서 및 방법론 문헌 분석.

2단계(1997-1999) - 음악 교육에서 새로운 정보 기술을 사용하는 시스템 모델 개발, 음악 교육 시스템에서 새로운 정보 기술을 효과적으로 사용하기 위한 교훈적 조건 설정 결정, 교육학적 실험 수행.

3 단계 (1999 - 2000) - 연구 중에 얻은 데이터의 체계화 및 해석, 작업 결과의 일반화 및 논문 준비.

연구의 과학적 참신함은 다음과 같습니다. 과목 교육에서 새로운 정보 기술을 사용할 수 있는 방법론적 시스템을 구축하기 위한 기초의 이론적 개발; 음악 교육에서 새로운 정보 기술을 사용하기 위한 교육학적 조건의 입증;

I ♦ 교육의 효율성을 향상시키는 정보 기술의 교육학적 가능성을 확인합니다.

이전 작업과 달리 본 연구에서는 처음으로 현대 음악 교육의 다양한 단계에서 교육을 위한 새로운 정보 기술의 사용에 대한 방법론적 권장 사항을 개발하여 교육 자료의 동화 수준을 크게 높일 수 있습니다. 전체.

작업의 이론적 중요성은 새로운 정보 기술 사용에 대한 개념 조항의 일반화에 있습니다! 현대 교육 전반의 정보화 경향을 분석하고 방법론적 체계를 구축하였다. 본 연구의 실질적인 의의는 현대 음악 교육의 다양한 단계에서 음악 분야를 가르치는 실습에서 새로운 정보 기술을 교육에 활용하기 위한 방법론을 개발하고 구현하여 교육의 동화 수준을 크게 높일 수 있다는 점에 있습니다. 전체적으로 재료.

방어를 위해 꺼냈습니다.

1. 현대 음악 교육에서 새로운 정보 기술을 사용하기 위한 방법론적 시스템으로, 다음으로 구성됩니다. 음악 교육에서 새로운 정보 기술 사용 원칙; 교육 과정의 컴퓨터 교육 및 관리 형태; 교육 과정의 컴퓨터 구성 방법.

2. 교육 자료의 동화 수준, 학생 개인의 능력 및 관심에 따라 차별화된 음악 과제 시스템.

3. 새로운 정보 기술의 도움으로 음악 교육의 효율성을 높이는 데 기여하는 교육학적 조건: 학생의 사회 문화적 관심에 초점을 맞춥니다. 설정된 교육 과제를 해결하기 위한 적용의 편의성; 전통과 유기의 유기적 결합 컴퓨터 방법가르치는; 교사는 교육 활동에서 새로운 정보 기술의 가능성을 실현할 수 있도록 하는 특별 교육(기술 및 방법론)을 가지고 있습니다.

작업 승인. 작업의 주요 결과는 다음과 같은 과학 회의에서 보고되고 논의되었습니다. 지속적인 교육학 교육의 실제 문제" 20 - 1996년 3월 22일; 제3차 국제 회의 "Child in 현대 세계» 1996; 국제 회의 "지역 정보학 - 96"; 회의 "개인과 사회의 정보 및 심리적 문제"-상트 페테르부르크; 1997; 제2회 국제 과학 회의 "Noology, Ecology, Health, Humanism" SPb-98, 1월 21-24일; 국제 회의 "지역 정보학 - 98"; 회의 "교육의 새로운 정보 기술" RSPU 그들. 일체 포함. 헤르젠. 1999.

작업의 주요 결과는 연구 주제에 대한 기사인 "현대 음악 교육의 새로운 정보 기술" 과정에 대한 방법론적 권장 사항에 제시되어 있습니다. 논문 구조. 논문은 서론, 3장, 결론, 참고문헌, 부록으로 구성되어 있다.

세 번째 장에 대한 결론

수행된 이론적 연구와 교육학적 실험을 바탕으로 그 결과에 대한 양적 및 질적 분석을 포함하여 다음과 같은 결론을 도출할 수 있습니다.

1. 컴퓨터 기술을 활용한 음악 교과 수업의 효과가 증가하고 학생들의 창의적 활동이 활성화된다는 것이 실험적으로 입증되었습니다.

2. 실험을 통해 교육정보를 제시하는 형식과 방법이 교육효과 증대에 영향을 미친다는 사실을 확인하였다.

3. 컴퓨터 프로그램은 논리적-지각적 활동 형태의 통합을 기반으로 한 집중 학습 능력으로 인해 음악적 귀와 사고력의 발달을 크게 강화할 수 있음이 확립되었습니다. 프로그램 구현에 대한 독립적인 작업의 결과로 학생들은 음악 구성 요소의 논리적 연결을 기반으로 이론적 아이디어와 개념을 형성하고 음악적 인식 과정이 활성화됩니다. 음악적 언어의 요소에 대한 이해는 감각과 시각적 표현의 도움으로 발생하며, 이는 구두 의사 소통의 가능성과 비교하여 보다 구체적이고 단순하며 역동적인 인식 특성을 가지고 있습니다.

4. 실험 검증 결과 컴퓨터 기술을 활용한 훈련의 효과가 충분함을 보였다. solfeggio 과목의 실험군 학생들은 동일한 주제와 훈련 시간을 동일하게 공부하는 동안 객관적 지표가 통제군보다 지속적으로 높았습니다.

5. 또한 러시아 국립 교육 대학 음악 학부의 학생 및 학부생의 의견에 따라 이름이 지정된 것으로 밝혀졌습니다. A.I.Herzen, 새로운 정보 기술의 사용은 학생들의 지식 분야의 질적 변화, 특히 추상적 지식을 강화하는 특정 이미지의 생성에 기여하여 이를 더욱 의미 있고 개인적으로 받아들일 수 있도록 합니다.

따라서 음악 및 교육 과정에 새로운 정보 기술을 포함시키는 편의성에 대한 가정이 확인됩니다.

결론

논문 연구 중에 다음 과제가 해결되었습니다.

1. 현대 교육 시스템에서 새로운 정보 기술 도입의 필요성과 규칙성을 결정하는 사회의 컴퓨터화 조건에서 인간 교육의 문제; 현대 교육 시스템에서 새로운 정보 기술의 적용 상태를 결정하기 위해 교육 과정에서 새로운 정보 기술을 사용하는 데 사용할 수 있는 문헌 및 실제 경험을 통해 사용의 주요 방향과 패턴을 식별할 수 있습니다. 다양한 분야를 가르치는 데 공통적입니다.

2. 현대 컴퓨터 학습 시스템의 교훈적 기능, 다양한 과목, 프로그램, 교과서, 선택한 음악 분야의 교구를 가르치는 데 사용한 기존 경험을 분석합니다. 연구된 문제에 대해 경험이 풍부한 교사들과 인터뷰를 진행했습니다. 분석을 바탕으로 음악 교육 시스템에서 새로운 정보 기술을 사용할 가능성이 결정되었습니다.

3. 정의 일반 원칙, 기능 메커니즘을 구성하고 생성 할 때 고려되는 방법론 시스템 및 그 요소의 개발 및 개선을 결정하는 교육 전산화 시스템의 기본 모델의 주요 구성 요소, 기본 원칙 교육의 전산화 모델이 주어집니다.

4. 음악 교육 시스템에서 새로운 정보 기술을 사용하기 위한 방법론적 시스템이 개발되었고, 그 주요 구성 요소와 세부 사항이 고려되었으며, 이러한 기술의 효과적인 사용을 위한 일련의 교훈적 조건이 결정되었으며 방법론적 그들의 도움을 받아 다양한 음악 분야에서 특정 유형의 작업을 수행하기 위한 권장 사항이 개발되었습니다. 결과의 후속 처리 및 분석과 함께 교육학적 실험이 수행되었습니다.

5. 연구 결과의 승인은 과학 및 방법론 회의 및 세미나에서 수행되었습니다.

이 연구는 음악 교육에서 새로운 정보 기술의 사용에 관한 많은 결론을 도출할 수 있게 했습니다.

1. 현대 교육 시스템의 요구는 현대 교육 방법의 존재를 요구합니다.

교육 정보화를 통해 다음과 같은 새로운 정보 기술의 중요한 이점을 효과적으로 사용할 수 있습니다. 개방형 시스템각 개인에게 자기 교육의 궤적을 제공하는 교육; 학습 도구와의 상호 작용 가능성, 교육 내용에 대한 영향, 구조 교육의 정보 및 방법론적 지원을 위한 효과적인 관리 시스템 구축; 교육 과정에서 학생들의인지 활동의 효과적인 조직; 교육의 정보화는 인성발달의 이익 지향을 전제로 한다. 컴퓨터의 특정 속성 사용, 가장 중요한 것은 다음을 포함합니다. - 수단 - 행동 - 운영); b) 자동화된 교육 프로그램의 프로그래밍 가능성 및 동적 적응성으로 인해 무결성을 유지하면서 교육 과정의 개별화; c) 근본적으로 새로운인지 수단을 구성하고 사용할 가능성.

2. 이 연구에서 새로운 정보 기술은 기존의 전통과 혁신의 상호 작용을 위한 일반화된 메커니즘으로서 이전에 사용된 교육 기술의 요소를 결합할 수 있는 적응 속성을 가진 보편적인 교육 기술인 인식의 다기능 수단이라는 것이 분명합니다. .

그들의 사용은 교육 과정 관리의 개선 및 중앙 집중화, 정보의 최적 배포에 기여하고 학생의인지 활동 특성에 긍정적 인 영향을 미치며 교훈적인 원칙을보다 완벽하게 구현하고 역할을 변경합니다. 정보 전달자라기보다 리더 역할을 하는 교사. 후자는 교사의 컴퓨터 도구 사용 준비, 방법론 소유, 사용 원칙 및 방법에 대한 질문을 제기합니다.

3. 수행된 이론적 연구를 기반으로 개발된 음악 교육에 새로운 정보 기술을 사용하기 위한 방법론적 시스템은 교육 정보화 시스템, 더 넓게는 사회 정보화 과정의 필수적인 부분입니다. 제안된 시스템은 발달 학습의 효과를 구현하기 위해 이러한 기술의 잠재력을 극대화하기 위한 조건을 만드는 데 중점을 두고 있으며, 학생의 창의적 잠재력을 잠금 해제하고, 학습 방법 및 조직 형태를 질적으로 변경하여 전통적이고 혁신적인 방법을 유기적으로 결합할 수 있도록 합니다. 새로운 수준의 전문 교육 지식, 기술 및 능력을 형성하는 교육적 상호 작용 음악 활동은 개인의 발달에 영향을 미치고 교육적 요구와 관심을 충족시킵니다.

4. 실험 검증 결과 컴퓨터 기술을 활용한 훈련의 효과가 충분함을 보였다. 교육학 실험을 통해 컴퓨터 형식과 교육 정보 제시 방식이 학습 성과 향상에 영향을 미친다는 사실을 확인했습니다. 컴퓨터 프로그램은 집중 학습 능력으로 인해 음악적 귀와 사고력의 발달을 크게 향상시킬 수 있으며, 그 사용은 학생들의 지식 분야의 질적 변화, 특히 특정 이미지 생성에 기여합니다. 추상적 지식을 강화하여 더 의미 있고 개인적으로 받아들일 수 있도록 합니다.

1. Abdrakhmanova S.M., Izbekova A.A., Gribach I.A. 유치원 기관의 컴퓨터 실용화 // 도시 교육 시스템의 정보화, Sat. 과학적 tr. 과학적이고 실용적인 회의첼랴빈스크. 1996.

2. Aylamazyan A.K. 교육 및 통신 // 교육 정보학. M., 1993. 1호.

3. Alekseev E.E. 초기 민속 억양. M.1986.

4. Anisimov O.S., Davydov V.A., Fedorov L.I. 교육에 컴퓨터 기술을 사용하기 위한 심리학적 교육학적 및 논리적 방법론적 조건. //1996년 컴퓨터 학습의 교훈적 기초.

5. Antonova T., Kharitonov A. 멀티미디어 교과서. 장르 검색. //컴퓨터 프레스. 1989년 9호.

6. 아파토바 P.V. 고등학교에서 가르치는 내용과 방법에 대한 정보 기술의 영향. 추상적인 문서. 소아 N.

7. Aranovsky M.G. 사고, 언어, 의미론. 음악적 사고의 문제. M.1994-S. 191.

8. Artemyeva T.I. 능력 문제의 체계적인 측면. M., 1977.

9. Arkhangelsky S.I., Mikheev V.I., Mashnikov S.A. 교육학 실험의 모델링 및 데이터 처리 방법에 대해. 남: 지식. 1974-48년대.

10. 아르한겔스키 S.I. 정보 지원 방법론의 기초. //과학 산업 박물관. 고등교육문제연구소. 교수진의 학생들에게 새로운 방법과 교수법을 제공합니다. M.1986.

11. Asafiev B. 음악 교육 및 교육에 관한 선별된 기사.

12. Babansky Yu.K. 교육학 연구의 효율성을 향상시키는 문제. 교훈적인 측면. -M.: 교육학, 1982.

13. Baraboshkina A.B. 어린이 음악 학교에서 솔페지오를 가르치는 방법. L. 1963.

14. 바렌보임 LA 음악의 길. 엠, 엘., 1975.- S. 15.

15. Baranova E.I. 고등학교에서 기하학의 컴퓨터 학습 구현을 위한 방법론, dis. 박사 1997.

16. Baula V.G., Lokshin B.Ya. 등 컴퓨터를 사용하여 학생들의 지식을 제어합니다. //과학 연구 및 교육 과정의 컴퓨터 측면. 1996.

17. Bakhmutova I.V., Gusev V.D., Zaripov R.Kh., Titkova T.N. 음악 작품에서 유사한 단편의 식별 및 분석. 음악 시퀀스 분석. //컴퓨팅 시스템 vol. 113, p. 3-4. 노보시비르스크 1985.

18. Bakhmutova I.V., Gusev V.D., Titkova T.N. 반복 및 사용 가능성 측면에서 음악 텍스트의 표현. //컴퓨터와 음악 교육의 문제. 대학 간. 앉았다. 과학적 tr. 노보시비르스크 1989호. 8초 89.

19. 기본 엘리. 어린이 창의력 연구의 과제와 전망 II 사회주의 국가의 음악 교육. 1975.

20. 기본 엘리. 창의적인 표현 능력으로서의 즉흥. //사회주의 국가의 음악 교육. 1975.

22. Bershadskaya T. 음악 학교에서 하모니를 가르치는 방법론. L. 1969.

23. Bershadskaya E. 긴급 작업. // 소비에트 음악 1980 No. 10.

24. Bizyuk B.B. 그 과정에서 6-7학년 학생들의 정보문화 형성 독립적 인 일: 추상 dis. . 솔직하다. 소아 과학. M., 1993.

25. Bilyalov M.R. 음성에 대한 지적 컴퓨터 교과서 //Electronics, music, light(L.S. Termen 탄생 100주년 기념): 국제 과학 및 실용 회의: 자료 1996년 12월 10-14일. 카잔 1996.

26. Bogachev G. Cubase: 기본 작업. //음악 장비. 1996. 1997. 11호. 1997. 5호.

27. Bogdanova D., Fedoseev A., Khristochevsky S. 교육용 통신. //컴퓨터 과학 및 교육 1993. №2.

28. Bogdanova D.A., Fedoseev A.A. 러시아의 원격 학습 문제. //컴퓨터 과학 및 교육. 1996년 3위.

29. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Isaev Yu.V., Morozov V.V. 개념과 용어의 정보학. 고등학생을 위한 책. M., 1991.

30. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Petrunko A.V. 지속적인 교육에서 정보 기술에 대한 사이버네틱 접근 방식 // 교육 분야 전문가 교육(구조 및 내용). SPb., 1994.

31. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.I., Slutsky A.M., Tumaleva E.A. 전자 통신 수단, 시스템 및 교육 기술. SPb., 1995.

32. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A. 정보 사회의 교육학의 문제와 교육학 정보학의 기초 // 컴퓨터 교육의 교훈적 기초. 엘., 1989

33. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A., Slutsky A.M. 정보사회 교육학의 문제점과 교육정보학의 기초. //컴퓨터 학습의 교훈적 기초 1996.it

34. Bordovsky V.A. 교육 대학의 교육 과정 개선에 대한 현대적 문제: Monograph 1997.

35. Bordovsky V.A. 현대 고등 교육 시스템의 혁신적 과정 1998.

36. Buga N.G., Popov E.I. 고등 교육 개혁 및 새로운 학습 기술. //명제. 보고서 대학 간 과학-실용 회의 "고등 교육 교육의 정보화 기술의 효율성". 1994.

37. 바르첸코 V.I. "컴퓨터 속의 무지개".//컴퓨터 과학 및 교육 1994 No. 5.

38. Vasil'eva V.N., Voronov.V.V. 정보문화의 발달과 지속적인 교육체계 //컴퓨터 혁명과 사회의 정보화. M., 1990.

39. Vakhromeev V.A. 어린이 음악 학교에서 솔페지오를 가르치는 방법에 대한 질문. M.1963.

40. Verbitsky A.A. 컴퓨터 교육에서 활동 재구성의 심리적 및 교육학적 문제. //컴퓨터와 음악 교육의 문제. 대학 간. 앉았다. N. tr. M.I. Glinka, 1989의 이름을 딴 Novosibirsk State Conservatory.

41. Verbitsky A.A., Tsekhansky V.M. 음악 문화 번역의 정보 기술. // 정보학 및 문화 - 노보시비르스크: 과학. 시베리아 가지, 1990.S.155.

42. 베르시닌 C.B. 미취학 아동을 위한 컴퓨터 //정보학 및 교육. 1994년

43. Vershinin O.N. 정보화 문제에 대한 인도주의적 접근. //NTI ser.1 1994-№3 p. 1.

44. Vorobyov G.G. 정보사회의 청년. M., 1993.

45. Vorobyov V.I., Rumyantsev I.A., Solomin V.P. 현대 학교의 정보 환경과 인력 교육에서 교육 대학의 과제 // 수학 및 정보학 : 교육학 혁신 및 과학 발전 : Herzen Readings 95. St. Petersburg, 1995.

46. ​​Voronov Yu.V., Ilyin V.P., Tsekhanovsky V.V. 컴퓨터 교육 프로그램의 사용을 만드는 기술입니다. // IV 상트페테르부르크 국제 회의 "지역 정보학 -95". 보고서 초록. 상트페테르부르크, 1995.

47. Voskresensky A.K. 정보화와 문화 //컴퓨터 혁명과 사회의 정보화. M., 1990.

48. 제2차 유네스코 "교육과 정보화" 국제 회의. //컴퓨터 과학 및 교육. 1996년 5호.

49. 갈리모프 A.M. 문제 기반 학습 과정에서 컴퓨터 모델을 사용하기 위한 교훈적 조건. 추상적인 솔직하다. 소아 N. 카잔 1999.

50. 가르부조프 H.A. "피치 청력의 영역 특성". M.1948.

51. Garbuzov H.A. "영역 내 억양 청력 및 개발 방법".

52. Gein A.G., Tsekhansky V.M. 컴퓨터 학습의 심리적 문제. //컴퓨터와 음악 교육의 문제. 대학 간. 앉았다. n.tr. M.I. Glinka, 1989의 이름을 딴 Novosibirsk State Conservatory.

53. Heinrichs I. 음악적 귀와 그 발달. 1978.

54. 게츠만 E.V. 고대 음악적 사고. 공부하다. L. 1986.

55. Gershunsky B.S. XXI 세기의 문해력 // Sov. 교육학. 1990. 4호.

56. 긴디나 M.A., 바바니나 T.E. 지휘자 합창단에서 솔페지오를 가르치는 실제 오리엔테이션(1학년 예) // 음악 학교의 이론 분야 - St. Petersburg, 1993, - p.99.

57. Golitsina L.V. 음악적 귀 발달에 관하여. 크라스노다르, 1978.

58. Goltsman M., Pervin Yu., Pervina N. 정보학 조기 교육 과정에서 음악 문해력의 요소. //컴퓨터 과학 및 교육. 1991, 4-6호.

59. Golyaev S. S. 창의적인 성격의 자질 개발 진단에서 컴퓨터를 사용하는 교육적 조건 및 수단. 추상적인 솔직하다. 소아 N. M.1998.

61. Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. 음악 교육에서 컴퓨터 교육 음악 시스템 //국제 회의 "지역 정보학 95" 요약

62. Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. noospheric 교육의 사회 문화적 및 환경 문제 // noosphere의 nooology, 생태학, 건강 및 라이프 스타일. 1996년 3월 22-24일 국제 과학 회의 보고서 요약.

63. Gorbunova I.B., Berger H.A., Zabolotskaya I.V. "음악 이론"과정의 전자 교과서 // 국제 회의 "지역 정보학 96"의 초록.

64. Goabar M.I., Krasnyanskaya K.A. 교육학 연구에서 수학적 통계의 적용.

65. Guseva A. solfeggio 교육 방법론의 스타일 질문. // 음악 귀 교육의 질문. 1987.

66. Davydova E.V. 체계적인 자료솔페지오, vol. 1970년 2월.

67. Davydova E.V. 솔페지오를 가르치는 방법. 1986.

68. 다닐렌코 I.A. 청각 이미지의 객관성과 음악적 및 비음악적 조화에 대한 공간 인식의 몇 가지 특성 사이의 연결에 대해. // 컴퓨터와 음악 교육의 문제. 앉았다. 과학적 tr. 노보시비르스크 1989호. 8초 153-162 .

69. Dedyulkina T.V., Zadorozhnaya E.A. 수학. 연구 안내서. //컴퓨터 과학 및 교육 1996 №4.

70. Denisov E. 복합 프로세스 및 연구에서 공식화 가능성. II 정확한 방법과 음악 예술(심포지엄 자료) 1972 와 함께. 12-18 .

71. Denisov E. 작곡 과정. // 미적 에세이. M.1980.

72. Denisov E. 현대 음악과 작곡가 기술의 진화 문제. M.1986.

73. 제니퍼 레논, 헤르만 마우어 하이퍼미디어 시스템. //프로그램 작성. 1995년 3-4월 2호.

74. Didenko N. clavier 청력 II 워크샵 아이디어와 사람의 음악 교육학 1992.

75. Diev V.S., Petukhov N.V. //명제. 보고서 대학 간 과학-실용 회의 "고등 교육 교육 정보화 기술의 효율성" 1994.

76. Dmitrieva E.I. 컴퓨터 통신을 기반으로 한 외국어 읽기 원격 학습의 체계적 기초. 추상적인 솔직하다. 소아 N. M.1998.

77. Dolzhenko O.V., Shatunovsky V.L. 기술 대학에서 가르치는 현대적인 방법과 기술. M., 1990.

78. Domrachee V., Baghdasaryan A. 원격 학습 기반 이메일. // 러시아의 고등 교육. 1995. 2호.

79. 도르프만 V.F. 개발의 과학적 토대 (정보 처리의 기술적 수단의 진화 및 방법론의 예. // 철학의 질문. 1985 No. 5.

80. 드와이어D. 내일의 Apple 수업: 우리가 배운 것. //컴퓨터 과학 및 교육 1995 №3.

81. Dyachenko I., Kotlyarevsky I., Polyansky Yu. 음악 교육 기관의 교육 및 훈련의 이론적 기초 1987.

82. Dyachenko N.G., Zilberman Yu.A. Severodonetsk Musical College의 기술 교육 지원. //음악 교육에서 기술적 수단의 사용. 방법, 해상도 M.1971.

83. DysL.I. 음악 교육에서 컴퓨터 사용. 강의 1988.

84. 에고로바 T.O. 중등학교 교육 전산화 시스템 개발 동향. 추상적인 솔직하다. 소아 N. 노브고로드. 1997.

85. Ermolaeva-Tomina L.B. 아동의 창의적 능력 발달 문제 (외국 연구 기반). // 심리학의 질문. 1975. 5호.

86. Ershov A.P. 학교 전산화 및 수학 교육. //컴퓨터 과학 및 교육. 1992. 5-6호.

87. Zhaldak M.I. 교육 과정에서 정보 기술을 사용하기 위한 교사 훈련 시스템. // 문서 요약. 디스. M., 1989.

88. Zhivaikin P. 음악 교육 프로그램. //컴퓨터 프레스. 1989년 9호.

89. Zabolotskaya I.V. 지속적인 음악 및 교육학 교육 시스템의 멀티미디어 기술 // 회의 보고서 요약, 1996년 3월 20-22일. "지속적인 교육학 교육의 실제 문제"

90. Zabolotskaya I.V. 컴퓨터와 아이의 음악문화 형성 // 제3인턴. 회의 "현대 세계의 어린이" 보고서 초록 1996

91. Zabolotskaya I.V., Terentyeva H.A. 음악 교육의 멀티미디어 기술 //국제 회의 "지역 정보학 96" 요약.

92. Zabolotskaya I.V., Terentyeva H.A. 음악 교육의 새로운 정보 기술 // "정보화의 문제" 이론 및 과학-실용 저널 1996. No. 4.

93. Zabolotskaya I.V. 음악 교육 전산화의 정보-심리적 측면 // 성격과 사회의 정보-심리적 문제. 세인트 피터스 버그; 1997.

94. Zabolotskaya I.V. 새로운 정보 기술과 음악 문화의 형성 // 제2회 국제 과학 회의 "Noology, Ecology, Health, Humanism" St. Petersburg-98, 1월 21-24일.

95. Zabolotskaya I.V. 새로운 정보 기술과 음악적 귀 발달의 문제 // 국제 회의 "지역 정보학 98"의 보고서 요약.

96. Zabolotskaya I.V. 음악 및 교육 과정에서 컴퓨터 기술 사용의 문제 // 국제 회의 "Regional Informatics 99"의 보고서 초록. 상트페테르부르크-슈체친 1999.

97. Zabolotskaya I.V. 음악적 창의성과 교육에 컴퓨터 기술을 사용할 가능성 // 제6회 국제 회의 "지역 정보학 99" 간행물. 상트페테르부르크-슈체친 1999.

98. 자이르-벡 E.S. 교육 과정의 교육 기술. SPb. 1995.

99. Zaitsev I.E. 자동화된 학습 시스템을 위한 방법론적 지원 개발 원칙. // IV 상트페테르부르크 국제 회의 "지역 정보학 -95". 보고서 초록. 상트페테르부르크, 1995.

100. 자이체프 S.G. 교육 기관의 교육 및 관리에 대한 새로운 정보 기술. //교육 과정의 컴퓨터 1996/8.

101. 자리포프 R.Kh. 멜로디 조화. //음악과 사이버네틱스. 1971.

102. 자리포프 R.Kh. 컴퓨터에서 작곡을 모델링하고 컴퓨터 작곡을 평가합니다. // 정확한 방법과 음악 예술(심포지엄 자료), 1972. 와 함께. 96 - 108.

103. 자리포프 R.Kh. 창의성 요소의 컴퓨터 모델링 (음악 기반) M. 1977.

104. 자리포프 R.Kh. 음악 모델링. 1979.

105. 자리포프 R.Kh. 기계 음악과 그 인식. M. 비니티, 1980.

106. Zemtsova L.I., Lukankin A.G. 사용에 대한 통합 접근 방식1. 학교에서 컴퓨터. M., 1987.

107. Zuev K.A. 컴퓨터와 사회. M., 1990.112 Ivannikov A., Krivosheee A., Kurakin D. 고등 교육 시스템의 통신 네트워크 개발. //러시아의 고등 교육. 1995. 2호.

108. VA 전리층 교육학. 교육의 새로운 정보 기술. SPb., 1991.

109. 택시 운전사 V.A., Kozlov K.P. 지속적인 교육 교육 시스템의 교육 정보 기술 // 교육 분야 전문가 교육 (구조 및 내용) SPb., 1994.

110. 일리나 G.G. "전산화 요소가있는 개발 과정) ^ d / s RK 및 단지의 초등학교"학교 - d / s No. 477 Kalininsky

111. 첼랴빈스크의 ROU. //시 교육 시스템의 정보화, Sat. 과학적 tr. 과학 실용 회의 Chelyabinsk. 1996.

112. Ilyina T. A. 교육학 실험의 이론 및 방법에 대한 질문 (프로그램 학습 문제 연구에서). M.: 지식, 1975. -123p.

113. Kaimin V. A. 컴퓨터 활용 능력에서 새로운 정보 문화로//Sov. 교육학. 1990. 4호.

114. Kalashnikova M.B., Regush J1.A. 교육 전산화의 심리적 측면. // 컴퓨터 학습의 교훈적 기초 1996.

115. Kalganov A. 오늘날의 멀티미디어 시스템. //하드와 소프트. 1995년, 4호.

116. 키릴 로프 A.V. 기본 인도주의 교육의 새로운 정보 기술. // 대학 간 과학 및 방법론 회의 “고등 교육에서 기본 인도주의 교육의 정보화. 테즈. 보고서 소치. 1995년

117. M. Kirmayer M. 멀티미디어: 당. 그와 함께. - 상트페테르부르크: BHV, 상트페테르부르크, 1994.

118. Kiseleva S.S., Lesnevsky Yu.Yu., Shindin B.A. 음악학자의 활동을 조직화하는 수단으로서의 지능형 시스템의 개념. // 컴퓨터와 음악 교육의 문제. 과학 논문 모음. 노보시비르스크 1989호. 8. p. 144-153 .

119. 클라이만 T.M. 컴퓨터와 음악. //미래의 학교, 학습 과정의 컴퓨터. 1987.

120. Kogan E.Ya., Pervin Yu.A. "정보 문화" 과정은 학교 교육의 지역 구성 요소입니다. //컴퓨터 과학 및 교육 1995 №1.

121. 컴퓨터 게임. 에드. Ignatieva M.B. 1988.

122. Konanykhin Yu.P. 초등학생 M. 1998과 함께 교육 작업에 컴퓨터 게임을 사용하는 국내 이론 및 실습 개발.

123. 교육의 정보화 개념 //컴퓨터 과학 및 교육. 1988. 6호.

124. 교육의 정보화 개념 // 정보학 및 교육. 1990. 1호.

125. Krasilnikov I. 음악 음색이 무엇을 말할 수 있습니까? // Art at school 1993년 6호.

126. 크리츠키 S.P. 교육 과정에서의 멀티미디어. // 대학 간 과학 및 방법론 회의 “고등 교육에서 기본 인도주의 교육의 정보화. 테즈. 보고서 소치. 1995.

127. ZZ.Quane John R. 멀티미디어: 전방 및 상향. // 개인용 컴퓨터오늘. 1995, No. 1.- p. 110-133.

128. Kyveryalg A.A. 교육학 연구 방법에 대한 질문).

129. Lagutin A. 어린이 음악 학교에서 음악 문학을 가르치는 방법. M.1982.

130. Lagutin A. 음악 학교 교육학의 기초. M.1985.

131. Loktyushina EL. 교훈적인 컴퓨터 환경에서 공부할 때 고등학생과 학생의 성격의 창의적 자질 형성. 추상적인 솔직하다. 소아 N. 볼고그라드, 1998.

132. Lyubicheva E.V., Melnik H.B. 학생. 컴퓨터. 철자. //지도 시간. - St. Petersburg: 교육, 1992 - p. 88.

133. Mazel L. 고전 조화의 문제. 1972.

134. Mazepus V.V., Tsekhansky V.M. 음악 정보학의 심리적 문제 연구에 대한 성찰. //컴퓨터와 음악 교육의 문제. 대학 간. 앉았다. n.tr. 노보시비르스크 국립 음악원. MI 글린카, 1989.

135. 마카로바 N.V. 고등 교육 기관의 학생들에게 새로운 정보 기술의 경제적 프로필을 가르치는 방법론적 시스템의 과학적 토대. // 문서 요약. 디스. SPb., 1992.

136. Makushin E.L., Kolin K.K., Petrov A.V., Khristochevsky S.L., Fedoseev A.A., Bogdanova D.A. "교육 및 정보학"문제에 대한 분석 검토. // 교육 과정의 컴퓨터. 1996년 7호.

137. Margulis E., Kosoe Yu., Melezhik Yu.교육용 컴퓨터 게임. // 정보학 및 교육 No. 2 1990.

138. Markov M. 사회 관리의 기술 및 효율성. M., 1982.

139. Marmaras N., Pawar B., Xanthudakis T. 음악 인식 및 합성의 특징. //심리학 저널. 1987 v.8, no.1.

140. 유네스코 총회 "교육과 정보학" 선언 자료. 1989년 파리.

141. Matyushevich Yu.F., Tumaleva E.A. 기본 고등 교육 교육의 교육 정보 기술 구성 요소 // 전자 통신 수단, 시스템 및 교육 기술. 교과서 수당, 에드. Bordovsky G.A. 1995.

143. 교육학 연구 방법. 교육 기관의 학생들을 위한 강의. 에드. V.I. Zhuravleva - M .: 교육, 1972.

144. 멜닉 N.V. 5학년 철자법 교육에 개인용 컴퓨터 사용. //회계사 경쟁을 위한 논문. 미술. 솔직하다. 소아 과학. 1996.

145. 멜니코프 L.N. 프로그램, 설계 알고리즘. //색상과 음악의 합성. M.: 과학. 1980.

146. Mirskaya A. 게임룸이란? 훈련 프로그램. // 컴퓨터 및 교육 M.1991.

147. Moiseeva M.V. 통신 선택. //컴퓨터 과학 및 교육. 1986년 5호.

148. Monakhov V.M., Shvartsvurd S.I. 제공하다 컴퓨터 활용 능력학생. //소비에트 교육학. 1985 #1.

149. Monks D. 비주얼 편곡자. // 가정용 컴퓨터, 1997. 5호. 와 함께. 36.

150. 현대 세계의 음악 교육 국제음악교육학회(ISME) 제9회 학술회의 자료. M., 1973.

151. 교육에서의 멀티미디어. //컴퓨터 과학 및 교육. 1994년 4호.

152. Nezvanov B. 조화 청력 교육에 대한 몇 가지 질문. // 음악 귀 교육의 질문. L. 1987.

153. 노이하우스 G.G. 자서전 노트. 선택된 기사. 부모님께 보내는 편지. M., 1975.

154. Nikitin B. Cakewalk Pro Audio 6.0.//음악 장비. 1997. 6호.

155. Nikitin B. 사운드 편집자. //음악 장비. 1997년 7호.

156. Novosyolova S. 유치원 교육 정보화 문제 II 정보학 및 교육. 1990 #2.

157. 누즈딘 V.D. 1995년 11월 22일부터 29일까지 NES 사무국 회의에서 보고서, Ivanovo.171.Odegova V.V. 교육 과정 및 컴퓨터. 1989.

158. 오신 A.B. 세계와 러시아의 멀티미디어 기술. //고등교육 정보화 문제. 게시판 4,1995.

159. Ostrovsky F.L. 음악이론과 솔페지오의 방법론. 1970.

160. ML. Pavlenko A. Soud Forge: 단계별. // 멀티미디어, 1997. 3번. 와 함께. 82-84.

161. Pavlenko A. 멋진 편집: 단계별. // 멀티미디어, 1997. No. 5. 와 함께. 96.

162. 파블로프 Yu.V. 교육학 실험 결과의 통계 처리. -M.: 지식, 1977. -24p.

163.ml. 박 M. 교육학 실험. FPC 학생 및 청취자를 위한 특별 과정 "과학 연구의 기초"에 대한 방법론 개발. -L-d: 1985, -35초.

164. Palamarchuk VF School은 생각하는 법을 가르칩니다.

165. 학교 실험 작업의 교육학 진단. 교사를 위한 책. 저자-컴파일러: I.S.Batrakova, A.V.Mosina, A.P.Tryapitsyna. 1993년 상트페테르부르크.

166. 교육 정보 기술과 평생 교육의 세계관(정보학 측면). 지도 시간. 에드. V. A. Izvozchikov. SPb., 교육 1997.

167. J. Petelin R., Petelin Yu. PC의 사운드 스튜디오. 1998.

168. 페트렌코 A.I. 멀티미디어 -멀티미디어. 1994년 키예프.

169. B. Petrushin V.I. 음악 심리학 1994.

170. 폴라트 E.S. CO를 사용할 때 교훈적 원칙 구현의 특징 // 일반 교육 학교의 교육 과정에서 교구의 통합 사용을 위한 교훈적 기반. 에드. 폴라트 E.S. 중.; 1991.

171. 폴라트 E.S. 원격 학습: 조직 및 교육학적 측면. //컴퓨터 과학 및 교육. 1996년 3위.

172. 프로닌 V.N. 정보 공간현대 학습 기술에 대해. //컴퓨터 과학 및 교육 1996 №4.

173. Polyakova T.M., Lobova N.I., Nikolaev V.O., Suslov D.S. 멀티미디어 환경에서 교육 과정 개발. //장치 및 제어 시스템. 1998년 2월.

174. Rags Yu.음악적 귀 교육의 문제(솔페지오 주제와 예술적 실천의 상관관계에 관하여). // 음악 귀 교육의 질문. 1987.

175. 누더기 Yu.N. "영역 내 억양 청력 발달에 관한 실험".

176. 누더기 Yu.N. "억양 청력 확인 방법".

177. 누더기 Yu.N. 음악 교육 정보시스템. //"인도주의 교육의 정보화와 문제점". 테즈. 보고서 국제 과학 회의. 크라스노다르 - Novorossiysk 1995.

178. 라드첸코 N.P. 컴퓨터 활용 능력에서 컴퓨터 시대의 문화까지 // 정보 및 교육 제3호 1995.

179. Razumovsky G. 교육 정보 기술: 기회, 전망 및 문제. // 컴퓨터 및 교육. M.1991.

180. 라키토프 A.I. 우리의 길 정보 사회//컴퓨터 혁명과 사회의 정보화. M., 1990

181. 리만 G. 음악사 교리 문답. 사운드 시스템 및 악보의 역사.- M.: 1921.

182. Rimsky-Korsakov N. 음악 교육에 관하여. //가득한. 콜. 작전 문헌 및 서신, v.2 1963.201. Robert I.V. 교육의 현대 정보 기술: 교훈적인 문제, 사용 전망. 남: 1994.

183. 로부스토바 L.P. 초등 음악 교육의 컴퓨터. //컴퓨터와 음악 교육의 문제. 대학 간. 앉았다. n.tr. Gpinka, 1989의 이름을 딴 Novosibirsk State Conservatory.

184. Robustova L.P., Zharkov A.G., Semenov A.L., Shkolnaya L.M. 교육 프로그램 "소리"// 대학 간 과학 및 방법론 회의 "고등 교육에서 기본 인도주의 교육 정보화. 테즈. 보고서 소치. 1995.

185. Rodionov A.B. 음악을 가르치는 과정에서 개인용 컴퓨터가 제공하는 기회. //정보학 및 컴퓨터 리터러시. 과학, 1988.

186. Ryakhinova I.V. 과정 "교사를 위한 정보학" 초등학교» 미래 교사의 정보 문화를 형성하는 수단으로: dis. . 솔직하다. 소아 과학. SPb., 1993.

187. 사이 V.V. 음악 기술에 대한 참고 사항. //음악, 언어, 전통. 일련의 음악학 문제. 1990년 5호.

188. 사모볼노바 L.E. 유네스코 "교육 및 정보학" 제2차 국제 회의 소개 // 정보학 및 교육 제5호, 1996.

189. Sayalov M., Sinitsky A. 음악학 및 "정확한 방법".// 정확한 방법 및 음악 예술(심포지엄 자료), 1972.-p.4.

190. 시조바 E.R. 음악 교육의 컴퓨터 자습서. //시 교육 시스템의 정보화, Sat. 과학적 tr. 과학적이고 실용적인 회의. 첼랴빈스크. 1996.

191. 정보 처리 시스템. 교육용 컴퓨터 기술: 용어 정의. 키예프, 1986.

192. 스콧 다나. Helmholtz에서 컴퓨터로. //음악과 수학. 헤르베르트 폰 카라얀(Herbert von Karajan)이 의장을 맡은 Salzburg Talks on Music. M.1994.

193. Skrebkova O. Multi-dark 2 및 3 음성 엄격한 작문. // 음악 및 이론 분야의 교육 방법에 대한 질문 M. 1967.

194. 스미르노프 SL. 교육학: 교육학 이론, 시스템, 기술 - £ gies. 에드. Smirnova S.A. M., 1999

195. Sokol I., Ship S. 음악 교육 조수로서의 컴퓨터 // 정보학 및 교육. 1990, 2호.

196. 솔로보프 A.V. 직업 교육 훈련 정보 기술 // 정보 및 교육, 1996 No. 1.

197. 선진국 대학의 교육 과정에서 멀티미디어 시설. //교육의 새로운 정보 기술. 문제. 4 1995.

198. Stepanov A. 조화를 가르치는 방법. 1984.

199. 수미나 G.N. 수학적 방법을 사용한 교훈적인 실험의 계획 및 평가. 후보자 개요. 디스. -M.1987.

200. Taraeva G. 정보 또는 기술? (분석 과정에 대한 방법론적 노트) // 아이디어와 얼굴의 음악 교육학 1992.

201. 타라소프 G.S. 음악 교육 시스템의 교육학.

202. 교육 실험의 이론과 실제. 앉았다. 미술. 에드. Pis-kunova A.I., Vorobieva G.V. (소련 과학 아카데미 일반 교육학 연구소) M .: Pedagogy 1979. -118.

203. 교육 실험의 이론과 실제. 앉았다. 미술. 에드. Gerkulova A. G. Kuibyshev, 1974.

204. 따뜻한 B.M. 음악적 능력의 심리학.

205. 테렌티예바 H.A. 다양한 유형의 예술에 대한 전체적인 인식 과정에서 음악 수업에서 어린 학생들의 예술적이고 창의적인 개발. M.1990.

206. 테렌티예바 H.A. 고등 음악 및 교육학 교육의 개념 1991.

207. 테렌티예바 H.A. 음악 교육학 및 교육의 역사와 이론. 어. 오후 2시 수당 SPB 1994.

208. 테렌티예바 H.A. 고등 음악 및 교육학 교육의 예후 개념. //Russian State Pedagogical University의 연구 활동. AI Herzen (어제, 오늘, 내일). 2부 .1997.

209. Terent'eva N.A., Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. "음악 교육의 새로운 정보 기술" 과정 지침 1998.

210. 교육 기술. SPb. 교육. 1997.

211. 티토바 E.V. 교육 과학 및 실습 현상으로서의 교육 방법, dis. 문서. 소아 N. 1995년

212. Tikhomirov S.K. 인공 지능및 심리학 1976.

213. Tikhomirov S.K. 정보학 및 심리 과학의 새로운 문제. //철학의 질문. 1996년 7호.

214. 트라빈스키 V.I. 동화에 대한 지식 수준 및 기준.

215. Tryapitsyna A.P. 학생의 창의적 교육 및인지 활동의 교육적 기초. //이학 박사 학위 논문. 소아 과학. 엘.

216. 대담 S.R. 중등 교육 학교에서 드로잉 디자인 교육에 새로운 정보 기술을 도입하기 위한 방법론적 기반. 옴스크 1993.241.Utkin B.I. 학교에서 음악가의 전문 청각 교육. M.1985.

217. 철학 백과 사전 1983.

218. Sholokhovich V.F. 교육 정보 기술: 교훈 기반, 개발 및 사용 문제. 1995.

219. Freidling G. 청각 조절 및 솔페지오 기술. // 청력 교육 방법에 대한 질문. 1967.

220. Hanish M. Cubase 오디오 3.0 VST //멀티미디어. 1997. 1호 - 75면.

221. Kholopov Yu. 음악적 사고의 문제. // 정확한 방법과 음악 예술(심포지엄 자료), 1972. 와 함께. 18-24 .

222. Khristochevsky S.A. 교육의 정보화. //컴퓨터 과학 및 교육 1994 №1.

223. Khristochevsky S. 러시아 학교의 컴퓨터 //컴퓨터 프레스. 1995년 5, 8호.

224. Chugaev A. 음악 학교에서의 다 성음 교육. //음악-이론 분야를 가르치는 방법에 대한 질문. M.1967.

225. Sheikin Yu.I., Gein A.G. 민족 음악학 문제의 정보학 방법. //컴퓨터와 음악 교육의 문제. 대학 간. 앉았다. on-uchn. tr. 노보시비르스크 1987 VIP. 8초 124 - 133.

226. Shelomov B. solfeggio 레슨의 즉흥 연주. L. 1977.

227. Sherman N. S. 다중 강화 시스템의 형성. M.1964.

228. Sholokhovich V.F. 교육 정보 기술: 교훈 기반, 개발 및 사용 문제. 1995.

229. 유도비나-갈페리나 T.B. "눈물 없는 피아노 앞에서, 아니면 나는 어린이 선생님이다."

230. Yanushkevich F. 고등 교육 기술 교육. 엠 1978.

231. 발렌타인. M. 및 D. 배리. 네트워크 학습 Bircbec College. 복잡한 그룹 학습 환경에서 컴퓨터 회의 사용. 8차 회의 또는 조직의 교육 및 개발 Lancaster University, GSML, 9월. 1990.

232. 베레스 S.J. 문해력과 정보 문해력으로의 진화 탐색적 연구 //S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1990. 58(4).

233. Buxton W. 선택 작업에 ​​대한 비공식 연구 /그래픽 인터페이스. 1982년, 2호.

234. 교육의 받아쓰기 학습 및 새로운 기술: 러시아에서 열린 제1차 원격 교육 국제 회의 간행물. 모스크바: 국제협회, Education 5 Juky, 1994.

235 포드 B.J. 정보 리터러시//S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1989. 58(4).

236. 페이퍼츠. 마인드폼; 어린이, 컴퓨터, 강력한 아이디어, 브라이튼; 야베스터 1980 8.

237. 존슨, R.T. 존슨 D.W. 학생 상호 작용: 무시되지만 강력합니다. 교사 교육 저널. Jyly/August, 1985, pp. 25-.26.

238. 학술 환경에서의 Kaye T., Mason R. 및 Harasim L. 컴퓨터 회의. CITE 보고서 번호 Open University, 교육 기술 연구소. Milton Kegnes, 영국, 1989년, 49쪽.

239. Kirk J. 정보 및 컴퓨팅. 프로젝트 위원회 과정 추천 //교육 및 컴퓨팅. 1986. 2(2).

240. 레논 J. 마우러N. 강의 기술: Huprmedia의 미래 // 교육 기술 1994 V.34.N4 pp.5.

241 메이슨 RD 그리고 Kaye A.R. 바람 직조. 옥스퍼드, 페르가몬, 1989. 273p.

242. Masuda Y. 탈산업사회로서의 정보사회, 1980.

243. MalyK, 오버스트리트 C.M., Abdell-Waha LH., Gupta A.K. 양방향 원격 교육을 위한 텔레비전, 네트워킹 및 컴퓨팅 융합. 잠재력 활용. 절차 Ed-Media 94. Vanncouver, 캐나다. AACE. Charlotters-ville, VA.1994. pp.367-372.

244. Norton P. 컴퓨터 잠재력 및 컴퓨터 교육 //Education Tex-nology -1983.

245. 오이베라, J.B. 러시아의 Distans Education: A way tu the future. 원격 교육에 관한 제1차 국내 회의, 모스크바, 1994, 26.

246. Press L. Tomorrow's Campus // Communications jf the ACM, 1994. V.37. No. 7. pp.13-17.

247. Remmel M., Ruutel J., Sary II Onevoiced Song의 자동 표기. 사전 인쇄 KK1.-4. AS ESSR-TALLIN 1975.

248. Sakomon G. 및 Globerson T. 팀이 제대로 작동하지 않을 때. 국제 교육 연구 저널(13). pp.89-.

249. Shneiderman B. 참여 및 구성에 의한 교육: AT 및 T. 교육 극장에서의 경험. 절차 Ed-Media 93 올랜도. AACE Charlottesville, 버지니아. 1993 pp.471.

250. Xenakis J. Musigues forells, p. 179.

251. Winer L.R., Vonto de J.R. 컴퓨터 교육과 죽은 상어 증후군 // 프로그래밍 학습 및 교육 기술 - L., 1983 - Vol, 20 - No. 2.195