학교 과학 및 실제 회의. 학교 과학실습회의 "세상을 알게 된다"

프로젝트

"학교 회의"

완전한:

Dobroumova OV, 중등 학교 수학 교사 №77,

대리인. 켜짐 교과 외 활동

보로니나 E.K., 교사 영어로 GBOU SOSH №77

2016

설명

성공 현대 세계목표를 정의하고, 필요한 자원을 찾아 유치하고, 실행 계획을 요약하고, 실행한 후 설정된 목표가 달성되었는지 분석하는 등 삶을 조직하는 능력에 의해 크게 결정됩니다. 국내외에서 수행된 수많은 연구에 따르면 정치, 비즈니스, 예술, 스포츠의 현대 지도자 대부분은 프로젝트 기반 사고 방식을 가진 사람들입니다. 오늘날 학교에는 특별한 유형의 학생 활동인 프로젝트 활동을 통해 프로젝트 사고력을 개발할 수 있는 모든 기회가 있습니다.

프로젝트 활동은 교사와 학생 간의 협력, 창의적 능력 개발을 목표로하며 평생 교육 과정에서 평가의 한 형태이며 학생의 전문적으로 중요한 기술을 조기에 형성 할 수있는 기회를 제공합니다. 디자인 기술은 학생의 성격, 독립성, 창의성 개발을 목표로합니다. 개인, 쌍, 그룹, 집단 등 모든 작업 모드를 결합할 수 있습니다.

학생에게 프로젝트는 창의적 잠재력을 극대화할 수 있는 기회입니다. 이것은 개인 또는 그룹으로 자신을 표현하고, 손을 시도하고, 지식을 적용하고, 유용하고, 달성 된 결과를 공개적으로 보여줄 수있는 활동입니다. 이것은 학생들이 스스로 공식화한 흥미로운 문제를 해결하기 위한 활동입니다. 이 활동의 ​​결과(문제를 해결하기 위해 찾은 방법)는 실용적인 성격을 띠고 발견자 자신에게 중요합니다. 그리고 교사의 경우 커리큘럼 프로젝트는 문제화, 목표 설정, 활동 계획, 성찰 및 자기 성찰, 프레젠테이션 및 자기 발표와 같은 특정 기술 및 설계 기술을 개발 및 개발할 수 있도록 하는 개발, 교육 및 육성의 통합적 교육 수단입니다. , 정보 검색, 학문적 지식의 실제 적용, 독학, 연구 및 창의적 활동뿐만 아니라.

회의의 목표와 목적

목표:

학교 프로그램의 틀 내에서 그리고 그 너머에 있는 다양한 지식 분야에서 학생들의 인지적 관심 개발;

독립적인 연구 업무 능력을 갖춘 창의적 인격 형성

교사의 자기 표현 기회 확대

가족과 학교가 협력할 수 있는 여건 조성.

작업:

러시아 과학의 진흥 및 연구, 연구 활동에 관심이 있는 재능 있는 학생의 검색 및 지원;

교육 과정에서 학생의 위치를 ​​향상시키고 현실을 마스터하고 변형하는 효과적인 수단으로서의 연구에 대한 이해에 대한 대중 의식 형성;

검색 및 연구 활동에 학생 참여, 과학 및 문화 발전에 실질적으로 중요한 문제 해결에 참여

연구 활동에 참여하는 어린이 및 성인 커뮤니티 형성;

학생의 전문적인 오리엔테이션;

학생들과 함께 교육 및 연구 작업의 방법론적 기반과 인프라를 개선합니다.

회의 주최자

회의 준비 및 개최에 대한 일반적인 관리는 학교 교육 위원회에서 선출한 조직 위원회에서 수행하며, 다음을 제공합니다.

연구 작업을 위한 학생 교육 조직;

모든 참가자의 인식 교육 과정회의 준비에 대해;

방법론적 자료를 가진 회의 참가자;

모든 단계에서 회의의 정확한 수행

배심원단을 구성합니다.

회의를 실시하고 참가자를 요약하고 시상합니다.

회의 참가자는 2-8학년 학생입니다.

추상 작품

연구 요소가 있는 추상 논문

교육 연구 작업

회의 기술

회의의 작업은 다음 영역의 주제 섹션에서 참가자 자신의 과학적 활동 결과를 기반으로 참가자의 공개 프레젠테이션을 제공합니다.

인문학: 문학, 러시아어 및 외국어, 역사, 예술, 건축, 지역사, 심리학, 사회학;

자연 과학 및 수학: 생태학, 화학, 수학, 물리학, 생물학, 천문학, 지리학, 건강하고 안전한 생활 방식;

정보학 및 컴퓨터 기술, 정보 및 통신 기술.

대회 조직위원회는 연도의 주제에 따라 추가 방향을 발표할 수 있다.

공연시간 5~7분. 연사는 다음을 입증해야 합니다: 자료의 유창성; 질문에 답하고 토론을 이끄는 능력; 인용문; 결론을 짓다.

연사 보고서에는 다음 문제가 포함되어야 합니다.

문제에 대한 간략한 설명, 연구 방법론;

주요 결과 및 결론;

작업의 실용적인 가치.

회의 결과 요약

부문 심사 위원장과 위원장은 조직위원회의 모든 구성원과 학교 행정부를 포함하는 조직위원회의 확장 회의에서 결과를 발표합니다.

각 섹션의 작업 결과에 따라 다음이 결정됩니다.

I, II, III 학위의 디플로마;

다양한 후보("데뷔", "프로젝트" 등)의 디플로마 수상자

컨퍼런스의 모든 참가자는 참가자 졸업장과 귀중한 선물을 받게 됩니다.

컨퍼런스의 주요 상

초등학생의 경우 -"현명한 올빼미 상"

5-8학년 학생들의 경우 -그들에게 상을. SK 크리칼레바

프로젝트 활동의 본질과 모든 과목의 교실에서의 적용을 고려하기 전에 다음을 결정할 필요가 있습니다.차세대 FSES의 구현에서 프로젝트 활동의 장소는 무엇입니까?

새로운 표준의 주요 차이점은 변경 사항입니다.결과,출구에서 받아야 하는 것(예정개인적인, 주제그리고메타 주제결과);

이러한 결과를 얻기 위한 도구는보편적 교육 활동 (UUD 형성 프로그램);

새로운 표준에 따르면 UUD 형성에 대한 주요 접근 방식은 다음과 같습니다.시스템 활동 접근;

이 접근 방식을 구현하는 방법 중 하나(가장 효과적일 수 있음)는 다음과 같습니다.프로젝트 활동.

따라서 학생들의 프로젝트 활동은 2세대 FSES의 구조에 매우 논리적으로 부합하며 그 안에 제시된 기본 접근 방식과 완전히 일치합니다.

프로젝트 활동을 통해 학생들에게 어떤 기술을 개발할 수 있습니까?

이 문제를 이해하려면 학생의 프로젝트 활동의 개념 자체를 고려하고 주요 목표와 목표를 결정하는 것이 필요합니다.

프로젝트 - 독특한 결과를 얻기 위한 일시적인 목적 활동

프로젝트 활동 부분이다 독립적 인 일재학생. 잘 실행된 프로젝트는 작업의 결과를 추적하면서 단계적으로 작업을 계획하는 것입니다.

목적 프로젝트 활동다양한 과목의 연구에서 습득한 지식, 기술 및 능력을 학생들이 이해하고 적용하는 것입니다.

작업 학교에서의 프로젝트 활동:

교육 계획(학생은 목표를 명확하게 정의하고, 목표를 달성하기 위한 주요 단계를 설명하고, 작업 전반에 걸쳐 목표 달성에 집중할 수 있어야 함)

정보, 자료 수집 및 처리 기술 형성(학생은 적절한 정보를 선택하고 올바르게 사용할 수 있어야 함);

분석 능력(창의력 및 비판적 사고);

서면 보고서 작성 능력(학생은 작업 계획을 작성하고, 정보를 명확하게 제시하고, 각주를 작성할 수 있어야 하며, 참고 문헌에 대한 이해가 있어야 함);

일에 대한 긍정적 인 태도 형성 (학생은 주도권, 열정을 보여주고 설정된 작업 계획 및 일정에 따라 정시에 작업을 완료해야 함).

프로젝트 작업 단계

일하다

작품의 내용

활동

학생

활동

교사

문제화

프로젝트의 주제와 목표, 초기 위치 결정.

교사와 프로젝트 주제에 대해 논의하고 필요한 경우 추가 정보 받기

방법을 소개하고 학생들에게 동기를 부여합니다. 주제, 프로젝트 목표를 정의하고 마감일을 설정하는 데 도움이 됩니다.

계획

) 필요한 정보의 출처 결정.

b) 정보 수집 및 분석 방법 결정.

다) 결과 발표 방식 결정(프로젝트 형식)

d) 프로젝트 결과를 평가하기 위한 절차 및 기준 수립.

e) 회원간 업무(책임) 분담 작업 그룹

프로젝트의 작업을 구성합니다. 행동 계획을 개발하십시오. 그들은 프로젝트 활동의 성공을 위한 기준을 선택하고 입증합니다.

아이디어를 제안하고 추측하고 학생의 작업을 관찰합니다.

구현

1. 정보수집 및 설명(기본도구 : 여론조사, 관찰, 실험 등)

2. 프로젝트를 실행하는 동안 발생한 대안에 대한 식별("브레인스토밍") 및 토론.

3. 프로젝트 구현을 위한 최선의 선택.

4. 프로젝트의 연구과제를 단계별로 수행

프로젝트 작업을 단계별로 수행

학생들의 활동을 관찰, 조언, 지시

프로젝트 프레젠테이션

얻은 결과 설명과 함께 프로젝트 진행에 대한 보고서 작성 (프로젝트 수행 분석, 달성 결과)

프로젝트 제출작품 발표와 함께 구두 발표

경청하고 배심원의 역할에서 적절한 질문을 합니다. 필요에 따라 분석 프로세스를 안내합니다. 평가하다

이 기사에서는 교육 세션을 조직하는 형태 중 하나로 교육 회의에 대해 설명합니다. 다른 형태의 교육과의 차이점이 주목됩니다. 중등전문학교와 고등교육기관의 교육업무의 근간인 수업에서 훈련세미나로 훈련세션을 조직화하는 일종의 과도기적 형태라고 볼 수 있다. 교사의 역할은 학생의 성과를 조직하고 보고서에 대해 토론하는 등으로 구성되어 있습니다. 교육 회의를 개최하기로 결정한 각 교사는 정보 소스를 사용하여 학생의 기술을 형성해야 합니다. 이 기사는 과학 문헌을 다루는 학생들의 기술 형성 단계에 대한 분석을 제시하고 각 단계의 특성을 제공합니다. 유명한 큰 중요성학습에서 학생의 활동과 독립으로 구성된 교육 회의. 준비, 실행 및 성찰 평가의 세 단계로 구성된 교육 회의 모델이 제시됩니다. 훈련 회의를 사용한 훈련의 결과는 주제에 대한 관심 증가, 지식의 질, 사고력 개발에 주목합니다.

훈련 회의

교육 과정

정보 출처

교육 회의 모델

1. Abysheva N.Yu., Pilipets T.S., Pilipets L.V. 실용적인 언어 능력 형성을 위한 자연 과학(화학, 물리학) 및 인도주의(외국어) 교육 주기의 학제 간 연결 사용 // 현대 문제과학과 교육. - 2015. - 2번; URL: www..04.2015).

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6. Usova A.V., Zavyalov V.V. 고등학교에서 물리학 강의 및 세미나. 교사를 위한 안내입니다. M .: 교육, 1975 .-- 121 p.

학생들을 위한 교육 회의는 1960년대에 발생한 교육 세션을 조직하는 형태 중 하나입니다. 그러한 회의를 개최한 경험을 조명하는 첫 번째 작업은 1962-1964년으로 거슬러 올라갑니다. 교육 활동의 한 형태인 교육 회의는 몇 가지 특징이 있기는 하지만 수업과 접촉하는 몇 가지 공통점이 있습니다. 이러한 종류의 회의는 수업으로 일정에 따라 진행되며 수업의 그룹 작업은 다음과 결합됩니다. 개인 작업학생, 교육 과정에서 주도적 역할은 과목 교사에게 남아 있습니다.

교육 회의의 차이점은 학생들의 모든 새로운 지식이 수업 회의를 준비하기 위해 스스로 작업한 다양한 과학 및 문학적 출처와 다른 사람들이 회의에서 발표한 보고서에서 얻은 것이라는 사실에 있습니다. 재학생. 교사의 역할은 학생들의 연설을 정리하고 보고서를 토론하며 추가 및 설명을 하는 것입니다.

연설 주제에 대한 토론 중에 학생들이 직접하지 않은 경우. 교사는 회의 결과를 요약하고 연설에 추가한 개별 학생의 주의를 우회하지 않고 회의 및 전체 학급에서 각 연사의 작업을 평가합니다.

각 교육 회의에는 교육적 가치가 있습니다. 이를 준비하는 과정에서 각 참가자는 기술과 능력을 습득합니다. 그들은 독립적 인 작업 및 정보 소스, 분석 및 일반화, 도구 및 자료 작업, 대중 연설 경험 얻기, 올바른 과학적 연설 습득 등을 목표로합니다.

이 모든 것이 학생들의 직업적 성향과 지적 능력을 확인하고, 주도성, 활동성 및 독립성의 발전에 긍정적인 가치가 있는 다양한 과학적 지식에 대한 관심의 발전에 기여하며, 학생들에게 책임 의식을 심어줍니다. 학생회.

훈련 회의는 수업에서 훈련 세미나로 훈련 세션을 조직하는 일종의 과도기적 형태로 볼 수 있으며, 이는 중등 전문 및 고등 학교의 교육 작업의 기초입니다. 이 형태의 작업은 학생들이 우선 독립적인 작업인 특정 지식, 능력 및 기술을 요구합니다. 따라서 일반 교육 학교의 8 학년보다 일찍 시작해야합니다. 예를 들어, 7학년 말까지는 별도의 수업에서 일부 문제에 대한 학생들의 간단한 연설만 가능하고 에세이 쓰기 작업을 시작할 수 있습니다.

그러나 8 학년이더라도 훈련 회의 시작을 서두르면 안됩니다. 전체 상반기 동안 대중 과학 문헌을 다루는 데 있어 학생들의 초기 기술을 형성하기 시작해야 하며, 한 가지 작업만 사용하고 특정 문제에 대한 연설이 포함된 전통적인 수업을 위한 메시지와 보고서를 준비해야 합니다. 자신의 또는 여러 클래스의 학생들에게. 교육 회의를 개최하기에 가장 성공적인 기간은 학년도의 4/4 분기입니다. 이 때까지 학생들은 다양한 문헌을 사용하여 독립적인 작업에 대한 기본 지식, 기술 및 능력을 습득하게 됩니다.

훈련 회의의 주제를 결정할 때 훈련 세션을 조직하는 형태로 회의의 특징에 대한 교육학 분석과 교육 및인지 자료에 대한 기본 인식의 특성과 중요성에 대한 심리적 분석을 진행하는 것이 필요합니다.

결과적으로, 현상, 신체의 속성, 법칙 및 이론에 대한 기본 연구를 훈련 회의에 제출하는 것은 부적절합니다. 개념의 기본 형성과 관련된 자료도 꺼내서는 안됩니다. 이러한 질문을 공부할 때 다양한 작업 방법과 기술, 학생들의 정신 활동을 안내하는 방법을 적용하고 결합하는 데 큰 유연성이 필요합니다. 이것은 설정된 교육 과제, 대화 또는 교사의 이야기에 따라 교과서 및 기타 형태의 교육 작업을 통한 독립적 인 작업을 사용할 수있는 교실에서만 수행 할 수 있습니다.

훈련 회의에서는 더 광범위하고 광범위한 문제에 주의를 기울이는 것이 좋습니다. 여기에는 과학 및 기술, 기술 프로세스의 발견을 학생들에게 알리는 발견 및 발명의 이야기가 포함됩니다. 학생들은 스스로 그러한 질문을 정리할 수 있습니다.

이것은 모든 교육 회의의 의미입니다. 교실에서 이미 공부한 개념의 명확화 및 구체화, 학생 지식의 체계화 및 일반화가 있습니다.

일반 교육 학교에서 교육 회의를 개최하는 어려움은 학생들이 과학 및 추가 문헌을 독립적으로 작업하기 위해 특정 지식, 기술 및 능력이 필요하다는 것입니다. 그러한 기술과 능력이 없으면 이러한 형태의 훈련 세션 구성은 효과가 없습니다. 학생들은 보고서와 메시지를 준비하는 데 많은 시간을 할애하지만 항상 필요한 긍정적인 결과를 얻는 것은 아닙니다. 따라서 교육 회의를 개최하기로 결정한 각 교사는 개최하기 전에 정보 소스를 사용하여 작업하는 학생들의 기술을 형성해야 합니다. 학생들은 교육, 추가 및 대중 과학 문헌을 사용하여 독립적인 작업의 초기 기술을 습득하고, 읽고 있는 텍스트의 의미를 이해하고, 텍스트의 주요 내용을 강조할 수 있어야 합니다(예: 신체의 기본 속성, 법칙, 현상의 유사점 및 차이점, 장치의 원리 및 장치의 작동 등) .d.); 동시에 다음을 수행할 수 있습니다.

1) 수학, 물리, 화학 및 기타 공식의 결론을 독립적으로 이해하고 현상을 특성화하는 현상 및 수량의 연결을 분석적으로 표현합니다.

2) 연설 중에 도표, 표, 그래프, 그림을 사용합니다.

3) 분석된 자료를 자신의 말로 표현하는 것이 논리적이고 일관성이 있어야 합니다.

4) 목차와 색인을 사용합니다.

5) 카탈로그 작업을 하고 관심 주제에 대한 참고 문헌을 편집합니다.

학생들을 위한 교육 문학 작업에서 가장 어려운 기술은 텍스트의 주요 아이디어를 강조 표시하고 스스로 찾거나 교사가 제안한 모든 출처 중에서 가장 중요한 것을 찾는 능력입니다. 교사를 위한 학생의 이 기술 개발은 가장 어려운 교육 과제 중 하나입니다. 따라서 내용의 세부 사항을 결정하는 주요 구조 요소를 강조하여 모든 학교 과목의 구조적 분석을 기반으로이 문제에 접근하는 것이 더 편리합니다.

학생들이 교과서에서 강조하기 위해 배워야 할 주요 질문은 교과 내용과 교과서 자체에 따라 결정됩니다.

A.V.와 같은 감리교 연구자들의 의견에 따르면 Usova, V.V. Zavyalov, 학생들은 읽은 텍스트에서 주요 내용을 구별하고 자신의 말로 다시 말할 수 있으며 여러 출처와의 작업을 기반으로 일반화하도록 가르쳐야합니다. 이 일 6개의 주요 단계가 포함되며 각 단계에는 고유한 교훈적 작업, 목적 및 내용이 있습니다.

1단계(시간상)는 특정 과목의 첫 해와 훈련 회의 준비를 의미합니다. 그 임무는 학생들이 제안된 간단한 텍스트의 주요 내용을 강조하는 능력을 개발하는 것입니다(예: 물리 법칙, 장치, 기술, 시간 문장 구성 등에 관한 한 가지 유형의 질문 포함). 테스트 질문은 학생들이 가장 필수적인 것을 강조하도록 지시하는 텍스트에 제공됩니다(예: 현상의 필수 징후, 장치 작동 원리에 대한 설명, 문장 구성의 정확성, 독백 또는 폴리로그 작성, 등.). 이러한 종류의 질문과 함께 학생들에게 그림, 도표, 그림을 읽는 능력과 참고 자료로 작업하는 능력을 가르치는 것이 목적인 질문이 제공됩니다.

학생들에게 질문을 테스트하도록 요청하는 것은 모든 수업에서 중요한 측면입니다. 교육 작업- 자료의 더 깊은 동화에 기여할 뿐만 아니라 학생들의 기억 속에 자료를 보다 오래 보존하는 데에도 기여합니다. 이것은 기준점의 역할을 하는 통제 질문의 공식화가 학생들의 인지 활동을 증가시키고 암기된 내용의 의미론적 내용을 식별하도록 지향한다는 사실에 의해 설명됩니다. 교재.

두 번째 단계는 학생들에게 시험 문제없이 주요 (주) 자료의 텍스트를 독립적으로 검색하도록 가르치는 것을 포함하여 교육 및 과학 문헌으로 작업하는 능력의 형성과 관련이 있습니다.

동시에 학생들은 자신의 지식을 구두 및 서면 연설로 더 자주 표현할 수 있는 기회가 주어지는 조건을 만들어야 합니다. 구술 답변을 구성하기 위한 대략적인 계획의 개발(예: 현상, 패턴, 법칙 및 이론, 물리량 및 장치 작동 원리, 이야기 작성, 설명 등)에 대한 개발은 이 교수법의 해결에 크게 기여합니다. 문제.

세 번째 단계는 텍스트 유형을 스스로 결정하고, 주요 질문을 강조하고, 답변 계획을 세우는 데 있어 학생들의 기술을 통합하도록 설계되었습니다. 결과적으로 학생들의 응답 문화가 높아져야 합니다. 그들은 동료의 대답에 더 주의 깊게 귀를 기울이기 시작합니다. 이러한 대답은 내용이 더 풍부해지고 형식이 더 감정적이기 때문입니다. 궁극적으로 이는 교육 과정 자체에서 학생들의 인지적 관심을 활성화하는 데 기여합니다. 답변을 구성하기 위한 일반화된 계획을 마스터하면 미래에 학생들이 학교에서뿐만 아니라 작업을 마친 후에도 교육뿐만 아니라 대중 과학 및 기타 문학에서도 작업에서 사용하기 시작한다는 사실로 이어집니다. 자기 교육.

4 단계는 여러 유형의 질문을 포함하는 결합 된 텍스트로 독립적 인 작업 기술을 습득하는 것을 목표로합니다 (예 : 현상 및 수량을 특징 짓는 패턴, 장치 작동 원리 및 적용 영역 , 텍스트에서 동사의 다양한 종류의 시제 형태를 사용할 가능성 등). 이 단계의 교훈적 과제는 학생들에게 텍스트를 분석하도록 가르치는 것입니다. 텍스트를 둘 이상의 의미론적 독립 부분으로 나눕니다. 각 파트의 주요 내용을 강조하고 답을 계획할 수 있습니다.

이 훈련 단계는 정보 소스를 사용하여 독립적인 작업의 기술과 능력 형성을 완료합니다. 그러나 이 과정은 학생들이 에세이, 에세이, 초록을 작성하고 교육 세미나를 준비하는 고등학교에서도 계속됩니다.

5단계는 과학 문학과 교육 문학의 중간 연결 고리인 대중 과학 문학을 독자적으로 다룰 수 있는 학생의 초기 능력 형성을 나타냅니다. 이 단계의 특징은 학교 교과서의 틀에서 학생을 제거한다는 것입니다. 대중 과학 문학에서 학교에서 공부하는 교육 자료는 현대 과학 개념을 기반으로보다 완벽하게 제시됩니다. 또한 최근에 발견되었거나 발견되지 않았기 때문에 아직 학교 교과서의 속성이되지 않은 현상을 설명합니다. 아직 충분히 연구되었습니다.

대중 과학 문헌에 포함된 자료는 학교 학생들을 위한 교과서에서와 같이 체계적으로 제대로 처리되지 않았습니다. 결과적으로 그러한 문헌의 사용에는 고유한 어려움이 있으며 특별한 훈련이 필요합니다. 이 단계의 교훈적 과제는 학생들에게 하나의 추가 출처(신문 또는 잡지 기사, 인기 있는 과학 브로셔, 어린이 백과사전, 참고 도서, 사전 등의 개별 단락이 될 수 있음)로 작업하도록 가르치는 것입니다.

6단계는 마지막 단계입니다. 그 임무는 각 학생에게 여러 추가 소스로 동시에 작업하고, 다른 소스에서 동일한 질문의 프레젠테이션을 비교하고, 이를 기반으로 독립적으로 결론과 일반화를 도출하도록 가르치는 것입니다. 이러한 과제는 각 학생이 에세이를 올바르게 작성하고 교육 세미나를 준비하는 능력과 관련된 일반 교육 학교 교육의 상급 단계에서 해결됩니다. 교육 및 추가 문헌으로 학생의 독립적 인 작업을 구성 할 때 작업 과제에 대한 명확한 설명, 제안 된 목적에 대한 설명이 매우 중요합니다.

따라서 교육 회의는 교육 과정을 조직하는 가장 유망한 형태 중 하나입니다. 주요 목표는 성격 개발입니다. 학생들은 기능적 연구 기술을 습득하고 탐색적 사고 유형에 대한 능력 개발이 발생합니다. 주관적으로 새로운 지식을 받으면 교육 과정에서 학생의 개인적인 위치가 활성화됩니다.

제시된 교육 회의 모델은 이러한 형태의 교육 과정 구성이 학생들의 창의적 연구 잠재력 개발에 기여하는 조건을 만드는 것을 목표로 합니다(그림 1).

이 모델은 주제에 대한 관심, 지식의 질 및 학생들의 사고력 향상을 목표로 합니다. 그것은 세 단계로 구성되며 교사와 학생의 학습 준비, 프레젠테이션 구조 및 메시지 준비 작업 수행, 보고서, 구현 방법 및 요소 사이에 존재하는 링크로 표시됩니다. 교육 과정의. 단계의 일반적인 이름: 준비, 구현, 반성-평가.

첫 번째 단계(준비 단계)는 교사와 학생이 회의를 진행하고 참여할 준비가 되어 있는 것이 특징입니다. 이 목표의 구현은 교육 자료를 분석하여 수행됩니다. 목표 정의; 보고서 주제 개발; 수업 계획 개발; 회의 장소와 시간 선택; 실험 준비, 교훈 자료; 질문 검색 및 편집, 학생 과제.

모델의 적용은 학생들이 그러한 훈련을 받을 준비가 되어 있을 때 가능합니다.

쌀. 1. 훈련회의 모델

G.A의 작품에서 Berulava는 청소년기가 지능 발달의 질적으로 새로운 단계를 특징 짓고 사고 발달을 자극한다고 말합니다. 청소년기는 개념적 사고로의 전환을 나타내며 새로운 형태의 지적 활동을 특징으로합니다. 개념으로 생각하면 우선 주변 세계의 내부 연결이 공개되고 그 법칙에 대한 지식이 생깁니다. 따라서 생리학, 심리학, 교육활동의 다양한 관점에서 학생들이 이러한 수업을 수행할 준비가 되어 있는 요소를 파악하였다.

교사 측의 실현 단계는 교육 자료를 제시하는 방식이 특징입니다. 연설 준비 활동의 구조. 학생들의 입장에서: 자료의 발표를 구현하는 방법; 공연의 구조.

교사 측의 성찰적 평가 단계는 학습성과에 대한 교사 측의 분석 및 평가(성과 점검 방안 계획, 실수 발견 및 수정 방안 결정, 상담 등)와 성찰이 특징이다. 학생들 편에서. 그러한 훈련의 결과는 주제에 대한 관심의 증가, 지식의 질 향상 및 사고의 발달입니다.

따라서 교육 회의는 학습에서 학생들의 활동과 독립성을 촉진합니다. 그들은 출판, 연설, 발명 발표의 형태로 지적 활동의 결과를 발표하는 기술을 습득합니다. 이 모든 것이 미래 연구원의 형성에 기여합니다.

동시에 교육 컨퍼런스는 토론과 대중 연설 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공합니다. 이러한 활동의 ​​교육적 가치는 학생들이 작업의 결과를 볼 수 있도록 도와줍니다. 교육 회의의 장점은 연구 문화의 형성에있어 학생들의 의사 소통 능력, 사고력 개발에 있습니다. 동시에 연수회의를 준비하고 개최함으로써 교사의 전문성을 키울 수 있는 기회를 제공한다.

검토자:

Dammer M.D., 교육학 박사, FGBOU VPO "첼랴빈스크 주립 교육대학" 교수, 첼랴빈스크;

Shefer OR, 교육 과학 박사, Chelyabinsk State Pedagogical University 교수, Chelyabinsk.

참고문헌

대회 조직위원회

회의 전문가 위원회(학교의 경험 많은 교사). 구성, 작업절차, 심사체계, 기준

등급 등은 조직위원회의 승인을 받습니다.

시사:

제1회 과학실용학술대회 '나는 세상을 안다' 개막 시나리오

회의 참가자: 1-11 학년 학생, 유치원 준비 그룹, 손님 (Laryak Zvezda E.E. 마을 관리 책임자, 대리인 N.V. Tetyueva, E.Yu. Mezhueva).

위치: 학교 박물관.

회의 진행 상황

І 회의 참가자들에게 인사

리드 1: 안녕하세요, 친애하는 손님! 오늘은 우리 학교에서 의미 있는 날입니다. 젊은 연구원과 멘토, 이 방에 모인 모든 분들을 환영합니다.에 최초의 학교 과학 및 실습 회의학생들을 위해 "세상을 알게 된다."

아이들의 연설.

학생 1명: 나는 그것에 대해 많이 알고 싶다.
그러나 운이 따라야 하는 것처럼 아무도 말하지 않을 것입니다.
밤이 왜 어두울까?
낮에는 왜 밝을까?

2명의 학생: 우리는 왜 맛있는 것을 좋아합니까?
왜 강에 물이 있습니까?
친구가 없으면 왜 슬퍼?
왜 그와 함께하는 것이 항상 재미있습니까?

3명의 학생: 나는 참을성 있게 모두에게 물었다.
하지만 아무도 나에게 말하고 싶어하지 않아
매화는 왜 가지에서 자라며,
당근이 땅에 숨어있다?

4명의 학생: 누군가가 나에게 적어도 한 번 대답했습니다.
나의 단순한 "왜"에
모두가 웃고 싶어하는 이유.
그러나 울다 - 아무도 없습니까?

학생 1명: 위대한 비밀의 시간이 왔습니다.
백 가지 질문 - 백 가지 답변.
우리는 모두 그것을 위해 준비하고 있습니다.
"왜?"라고 대답하십시오.

리드 2

강이 누구에게서 흘러나왔는지 매우 흥미롭다.
매우 흥미롭습니다. 트램에서 어떤 덜걱거림이 있습니까?
찌르레기가 노래하는 이유는 무엇입니까? 곰은 왜 포효합니까?
왜 한 마리는 굴에 살고 다른 한 마리는 둥지에 삽니까?

누가 나무를 심었는지 매우 흥미롭습니다.
악어를 위해 이 "악어"라는 단어를 만든 사람은 누구입니까?
코끼리를 코끼리라고 부른 사람은 매우 흥미 롭습니다.
누가 잉어와 꿩에게 그런 이름을 붙였습니까?

염소가 침묵하는 이유는 매우 흥미 롭습니다.
매우 흥미롭습니다. 천둥번개가 드럼을 치나요?
이것은 모든 사람들이 모든 사람들이
그리고 모든 아이들은 얼굴에 눈이 있습니다!

베다 1: 바닥은 MBOU "Laryakskaya 중등 학교"의 이사에게 주어집니다.파시코프스카야 VM

로모노소프에 관한 장면

3학년 두 명이 나와서 이야기를 나눴다.

계정 1개: 2011년이 유명한 과학자 MV Lomonosov의 기념일이라는 것을 알고 계십니까?슬라이드(M. Lomonosov의 초상화)

2어: 예, 뭔가 들었습니다.

계정 1개: 너 뭐야? 어린 시절부터 그는 과학을 이해하기 시작했고 특이한 실험을 시작했으며 물리학, 화학, 생물학, 천문학, 문학에서 새로운 발견을 했습니다.

2어: 그리고 나도 많이 알고 유명해지고 싶다. 하지만 나는 겨우 9살이고 아직 아무것도 할 시간이 없었습니다.

계정 1개: 걱정 마세요. 저에게는 아주 현명한 친구가 있습니다. 그녀는 항상 남자들을 도와줍니다.

2학년: 누구야?

1등석: 이것은 새입니다. 그녀는 매우 이상한 외모를 가지고 있고 행동이 다른 새들과 매우 다릅니다. 그래서 그녀는 온갖 전설로 무성했습니다. 그녀는 세계 곳곳에 살고 있습니다. 이것은 머리가 새처럼 보이지 않는 유일한 새입니다. 전혀 새.

세상에서 가장 현명한 새
그는 모든 것을 듣습니다.
그러나 그는 말에 매우 인색하다.
그가 들을수록 -
그녀가 말을 적게 합니다.
두 개의 거대한 큰 눈
머리가 빙글빙글
당신은 즉시 그녀를 알아볼 것입니다
콜이 부풀어 오른다...

(정답: 올빼미) SLIDE

(현명한 올빼미가 들어간다)

올빼미: 좋은 오후입니다 친애하는 친구! 당신은 여전히 ​​배울 것이 많고 중요합니다.

2 계정 그러나 우리는 여전히 지식을 받아들이고 수집하는 데 서툴다.

올빼미: 그리고 이것은 관심, 연구 및 실제 활동을 통해서만 숙달 될 수 있습니다. 지금 우리는 첫 번째 학교 과학 및 실습 회의의 개막에 있습니다. "세상을 알게 된다", 중학생과 유치원 졸업생이 모여 ​​특정 문제를 해결하기 위해 독립적 인 검색 결과를 보여주었습니다.

나는 당신에게 최선을 다하기를 바랍니다. 인내, 작업, 인내가 목표를 달성하는 데 가장 중요한 조력자여야 함을 기억하십시오.

리드2: 때때로 우리는 "현명한 올빼미", "올빼미처럼 영리하다"라는 표현을 듣습니다. 종종이 새의 이미지는 학교 나 대학의 문장에 사용됩니다.

올빼미는 지혜의 전통적인 상징입니다. 그녀는 또한 예언의 은사를 받은 것으로 알려져 있습니다. 오늘날 올빼미는 주로 분별력과 책 박식의 상징입니다. "학습 올빼미"는 정신 노동의 사람들이라고합니다.

현명한 올빼미, 오늘 당신의 이름은 회의에 어떤 종류의 사람들이 있는지 알려줄 것입니다.

올빼미: 슬라이드(4단어)

• C - 정통한,
• 오-오리지널,
• B - 세심한
• A - 활성.

리드1:

우리는 배우고 일하기 위해 태어났다

자신을 알고 높이를 위해 노력하십시오

그리고 우리는 많은 것을 성취하고 싶습니다

그리고 지구에서 무슨 일이 일어나고 있는지 알아보십시오!

어둠을 몰아내고 마음의 얼음을 녹여

물론 쉽지도 않다.

그러므로 우리는 지금 영광을 돌리기 위해 서두르고 있습니다.

저를 믿으십시오, 멀리 갈 사람들.

리드1:

1년에 한 번은 순간이 온다

삶이 우리에게 영감을 줄 때 우리의 최고가 드러납니다

그리고 그는 우리와 함께 재능을 찾습니다!

리드2:

모든 과학은 배우기 매우 어렵고,

그리고 우리의 21번째 원자력 시대에

우리는 과학 없이는 살 수 없습니다.

결국, 손이 없으면 사람이없는 것처럼.

호스트2 : 오늘 우리의 회의는 폐하 과학에 전념합니다. 처럼. 푸쉬킨은 이것에 대해 매우 비유적으로 세상에 말했습니다.

오, 우리에게는 얼마나 많은 놀라운 발견이 있습니까?

깨달음의 정신을 준비한다

그리고 경험, 어려운 실수의 아들,

그리고 역설의 천재는 친구,

그리고 기회, 신 발명가…

리드 2

위대한 시인은 깨달음을 첫째로, 경험을 둘째로,

3일차 - 과학자의 천재성과 4일차 - 사례.

오늘의 회의를 시작하기 위해 무대에 초대합니다.

II 컨퍼런스 오프닝

슬라이드(컨퍼런스 로고 및 제목)사회자: 회의를 열고 테이프를 자르는 권한은 올빼미와 젊은 참가자에게 주어집니다. 그리고 그것이 누구인지, 우리는 추첨을 통해 알아낼 것입니다.

(참가자 이름이 적힌 상자를 들고 심사위원에게 다가가는 호스트)

학술대회 개회식

주요한 1: 자, 이제 과학 실용 회의 참가자와 유능한 전문가와 친해질 시간입니다. 12명이 컨퍼런스 참가를 신청했습니다. 함께 인사합시다(참가자 목록).

리드 2: 사랑하는 여러분, 오직 뜨겁고 뜨거운 충동으로, 조국에 대한 열렬한 사랑으로,용기 그리고 승리는 에너지에서 태어날 것입니다. 그리고 별도의 충동뿐만 아니라 모든 힘의 완고한 동원, 천천히 그리고 꾸준히 산을 움직이고 미지의 깊이를 열어 맑은 선명도로 가져 오는 끊임없는 불에서. M.V.는 언젠가 그렇게 말했다. 로모노소프.

리드 1 : Prasin M.A., Gidor V.A., Panarina A.M., Tetyueva N.V., Bazavaya G.N.과 같은 독립적인 전문가들을 기쁘게 소개합니다.

주요한: 배심원 발표의 플로어는 조직위원회 위원에게 주어집니다.

공모전 공모 발표

• 지명 "세계 주변"(자연 과학, 생태학, 역사, 지역사);
• 지명 "미학적 순환"(미술, 음악, 예술 노동, MHC);
• 지명 "철학"(러시아어, 문학, 수사학, 외국어);
• 지명 "수학"(수학, 정보학).

미끄러지 다 행운을 빌어!!!

III 섹션의 디자인 작업 보호.

행운을 빕니다! 모든 참가자에게 행운을 빕니다!

전문가협의회 회의록 제2호

04/25/15부터

참석: 의장 - Prasina M.A., 비서 - Bazavaya G.N.,

위원회 구성원: Gidora O.Yu., Voevodina E.V., Selyutina N.K. , Panarina A.M., Tetyueva N.V.

의제:

1. 과학실용학술대회 '세상을 알게 된다' 출품작 평가.
2. 잡집.

전문가 위원회 M.A.Prasina의 의장이 첫 번째 문제에 대해 이야기했습니다. 제출된 작품 목록 발표와 함께:

1. "작은 조국을 알게 된다" (스타브이)
2. "홈 프론트 작업자 P. Tyrin 정보"(V. Serkova)
3. "이 놀라운 고양이들"(A. Mullagulov)
4. "엄마를 위한 선물"(Kublitskaya K,)
5. "위대한 승리, 가족 앨범"(A. Lyubchenko)
6. "나의 혈통"(Bunakov K.)
7. "우리 가족 역사상 2차 세계대전"(Bykova E.)
8. "천연 소재로 만든 공예품"(K. Mullagulova)
9. "숫자 수학"(4학년)
10. "국가 여행"Lexico "(Golovina T.)
11. "전방을 위한 후방 노동자"(Ryavkina E.)
12. "러시아어와 문학에 관한 학교 신문 만들기"(학생 그룹, 6 학년)
13. "영국의 국가 지리"((학생 그룹, 6학년)

결정했다:

"Skillful Hands" 기본 클래스 카테고리에서 1등 수상:

"엄마를 위한 선물"(Kublitskaya K.), "천연 재료로 만든 공예품"(Mullagulova K.);

후보 지명에서 1 위를 차지하기 위해 "승리 70 주년 기념"기본 클래스 "Great Victory. 가족 앨범 "(A. Lyubchenko);

"승리 70주년 기념" 지명에서 2위 수상: "내 가계도"(Bunakov K.)

"승리 70주년 기념"(DOE) 후보 지명에서 1위를 차지하기 위해;

"홈 프론트 작업자 P. Tyrin 정보"(V. Serkova);

지명 "Erudite"(DOW)에서 1 위를 수여합니다.

"우리는 작은 조국을 알게됩니다"(V. Star, Yu. Sidorenko).

- "Erudite" 등급 5-8에서 1위를 수여하기 위해:

A) "국가 여행"Lexico "(Golovina Tatiana.) (러시아어);

b) "러시아어 및 문학에 관한 학교 신문 만들기"(학생 그룹, 6 학년) (저널리즘);

c) "영국의 국가 지리"((학생 그룹, 6학년) (영어);

"승리 70주년 기념" 카테고리에서 1위를 수여하려면 5-8 등급.

"전면을 위한 후방 노동자"(Ryavkina E.).

2. 일반 학교 라인에서 디플로마의 수상자 및 수상자에게 수여합니다.

비서: Bazavaya G.N.

위치

학생들의 학교 과학 실습 회의 "생각 운동"에 대해

GBOU 학교 번호 639, 외국어에 대한 심층 학습

상트페테르부르크의 네프스키 지구

승인자: ________________

GBOU 학교 번호 639의 이사

I.V. 크릴로바

교육 협의회 No. 1의 동의

2017년 8월 30일부터

일반 조항.

학교 과학적이고 실용적인 회의학생의 과학적 세계관, 일반관, 내부 문화 및 인지 활동의 요소를 개발하고 학생의 연구 활동 개발에 대한 프로젝트 접근 방식의 개발에 기여하는 것을 목표로 학생과 교사 간의 의사 소통을 제공하는 교육 활동의 한 형태입니다. .

학교 학제간 과학실용학술대회(이하 NPK)는 연 1회 개최되며, 지도하에 방과후 과학지식, 직업지도, 과학적 창의성 및 연구활동을 유도하기 위한 활동을 강화한다. 교사와 과학자의. 학교 NPK의 설립자는 학생 연구 협회(UNIO)입니다.

2. 목표 및 목적:

2.1 영재 식별, 과학 및 기술의 다양한 분야의 지적 작업에 학생 유치, 연구 자료 작업 기술 주입

2.2 과학, 기술 및 문화의 발전에 실질적으로 중요한 문제 해결에 참여하는 탐색 및 연구 활동에 참여하는 학생들이 자신의 능력을 실현할 수 있는 여건을 조성합니다.

2.3 창의적 사고, 기술 및 독립적인 작업 능력 개발, 학생들이 연구, 디자인, 검색 활동에 익숙해지도록 하고, 학생들의 과학 및 기술 창의성, 이론 지식 및 필요한 전문 기술을 확장 및 심화합니다.

2.4 학생들의 과학 학회 활동에 대한 전망 결정.

2.5 사전 프로필 및 전문 수업 학생의 전문 오리엔테이션.

2.6 과외 과목 활동에 학교 학생들을 참여시키기 위한 작업 활성화.

2.7 학교 교직원의 과학 및 방법론 작업의 개발 및 개선.

2.8 상호 작용 "학교 - 대학"에서 국가 및 공공 노력의 통합 구현.

3. 회의 주최자 및 관리:

3.1.이 회의의 주최자는 UNIO의 장으로 회의 준비 및 개최, 프로그램, 개최 형식 및 절차 결정, 참가자 목록, 작업 조직에 대한 기타 문제 결정 회의의 전문가 위원회의 구성을 구성하고 회의의 과학적, 방법론적, 물질적, 기술적 제공을 수행하고 학교장이 승인한 수상 자료를 준비합니다.

3.2 UNIO 이사회는 학회의 수상자와 과학 지도자를 격려하는 문제를 결정하고 대중의 관심을 끌 수 있도록 돕고 미디어는 배심원단과 함께 결과를 요약하고 수상자와 수상자에게 상을 수여합니다. 회의.

3.3 UNIO 이사회는 고등 교육 기관의 대표, 행정 교육 기관의 직원, 회의 조직의 공공 조직 대표를 포함할 수 있습니다.

4. 회의 참가자:

4-6학년(주니어 리그), 7-9학년(미들 리그), 시니어 및 전문 10-11학년(시니어 리그)의 학생들이 회의에 참여할 수 있습니다.

이 회의는 다음 분야의 과학, 연구, 디자인 및 창의적인 작업을 수락합니다.

1. 자연 과학 (물리학, 화학, 생물학 및 생태학, 지리학, 천문학).

2.사회경제적(경제학, 사회학, 교육학, 심리학, 정치학, 법학, 사회학);

3.인도주의적(역사적 지역 지식, 러시아어, 문학 비평, 외국어);

4. 예술 및 미학(MHC, 순수 예술, 기술);

5. 과학적 및 기술적 창의성(수학, 컴퓨터 과학,컴퓨터 기술).

섹션 목록은 신청서 제출 마감일 이후 조직위원회에서 설정하며 표시된 영역에서 발표된 주제 수에 따라 다릅니다.

학교 회의 조직 및 개최 절차

"생각의 움직임"

5.1. 회의는 학교의 작업 계획에 따라 매년 개최됩니다.

5.2. 회의의 조직적 및 방법론적 지원을 위해 회의 조직위원회(이하 조직위원회)를 구성하고 학교장이 승인합니다.

조직위원회:

ü 준비 규정회의 개최 규제;

ü 학교 회의 작업을 계획하고 조직합니다.

ü는 회의의 전문가 위원회의 구성을 구성합니다. 전문가 위원회의 구성에는 관련 프로필의 학교 교사, 학생 및 파트너 대학의 교사가 포함됩니다.

ü 회의 조직에 대한 의견, 질문, 제안을 수락합니다.

ü 회의 결과에 대해 학교장에게 보고서를 제출합니다.

ü 시상식을 위한 자료를 준비합니다.

전문가 커미션:컨퍼런스의 승자와 수상자를 결정합니다.

요약:

전문가 위원회는 작품 연구를 기반으로 해당 섹션의 프레젠테이션에 작품의 저자를 허용하는 결정을 내립니다.

전문가 위원회는 다음 기준에 따라 각 섹션에서 학생의 과학적 작업과 구두 발표를 평가합니다.

ü 주제의 관련성;

ü 아이디어의 참신성 및/또는 혁신성;

ü 연구 요소;

ü 학식;

ü 연구의 과학적 및/또는 실제적 중요성;

ü 프레젠테이션;

ü 삽화;

ü 보고서의 구성

ü 참고 문헌;

ü 전문가의 특별한 의견.

주제 섹션의 작업이 끝나면 전문가위원회 회의가 열리고 여기에서 수상자와 수상자 결정에 대한 결정이 내려집니다.

배심원의 변호 결과에 따르면: 4-6, 7-9 및 10-11 등급 영역의 승자 목록을 만듭니다. 섹션의 작업을 요약합니다. 지구 CPD 참여에 대한 결정을 내립니다.

NPK의 승자와 참가자에게는 인증서(디플로마)가 수여됩니다.