정보 통신 기술. 보고서 "기술 수업에서 정보 통신 기술 (ICT) 적용

교육위원회 연설

대리인 SD Lysak M.I. 이사

교육 과정에서 ICT 사용

러시아 교육의 현대화 개념은 다음을 형성해야 할 필요성에 중점을 둡니다. 정보능력교육의 질을 나타내는 주요 지표 중 하나입니다. 정보 분야의 역량과 통신 기술(ICT)는 교육의 최우선 목표 중 하나입니다. 그 형성 가능성은 정보 컴퓨터 환경에서 학생들의 활발한 활동과 직접적인 관련이 있습니다. 교육 과정에서 정보 통신 기술(ICT)을 사용하는 것은 현대 직업 교육의 시급한 문제입니다.

정보의 사용 컴퓨터 기술자신의 학문을 가르치는 교사에게 새로운 기회를 열어줍니다. ICT를 사용하는 모든 학문 분야의 연구는 학생들에게 수업 요소 생성에 반영하고 참여할 수 있는 기회를 제공하여 해당 분야에 대한 학생들의 관심 개발에 기여합니다. 교육 과정에서 ICT의 도입은 수업의 효율성을 높이고, 교사가 일상적인 작업에서 벗어나고, 자료 프레젠테이션의 매력을 높이고, 작업 유형을 차별화하고, 피드백 형식을 다양화하도록 설계되었습니다.

오늘날 교사는 수업을 보다 생생하고 흥미진진하게 만들 수 있는 기회를 갖게 되었기 때문에 모든 수업의 모든 교사가 ICT를 사용하여 수업을 준비하고 수행할 수 있어야 합니다. 교육 과정에서 ICT를 사용하는 것은 학습 동기를 높이는 방법 중 하나입니다. ICT는 학생뿐만 아니라 교사의 창의적 인격 개발에 기여하고 인간의 주요 욕구인 의사소통, 교육, 자아실현을 실현하도록 돕습니다.

컴퓨터 기술의 사용은 유행의 영향이 아니라 현재의 교육 발전 수준에 따라 요구되는 필수 사항입니다.

교실에서 ICT를 사용하여 다음을 수행할 수 있습니다.

• 학생들의 학습 활동을 보다 의미 있게 만듭니다.
• 학습 과정을 학생들에게 보다 매력적이고 현대적으로 만듭니다.
• 시각적 이미지를 끌어 들여 교육 정보를 더 흥미롭게 인식하도록 합니다.
• 교육의 질, 학습 욕구를 향상시킵니다.
• 수업을 시각적이고 역동적으로 만듭니다.

가장 효과적인 교수법은 시각적 시연과 공부할 자료를 동시에 설명하는 것으로 알려져 있습니다. 멀티미디어 프레젠테이션, 온라인 테스트 및 소프트웨어 제품과 함께 제공되는 고전적이고 통합된 수업을 통해 학생들은 영어 속담에 "듣고 잊어버렸고 보았다 - 그리고 기억했다"와 같이 이전에 습득한 지식을 심화할 수 있습니다. 슬라이드를 통해 교사는 학생들에게 수업에서 들은 내용에 대한 더 명확한 아이디어를 제공할 수 있습니다. 학생들은 수업 내용에 몰입하게 되어 기쁩니다. 동기 부여와 인지 활동의 증가는 다양한 형태의 작업을 통해 달성되며, 게임 시간을 포함할 가능성: 예를 올바르게 풀고, 그림을 열고, 모든 문자를 올바르게 삽입하면 동화 속 영웅의 목표에 더 가까워질 것입니다. 컴퓨터는 교사에게 새로운 기회를 제공하여 학생들과 함께 할 수 있습니다. 상상력의 힘으로 교실의 벽을 허무는 것뿐만 아니라 최신 기술의 도움을 받아 밝고 다채로운 세계에 몰입할 수 있는 매혹적인 학습 과정을 즐길 수 있습니다. xia 감정 상승, 뒤처지더라도 기꺼이 컴퓨터로 작업하는 학생. 컴퓨터가 교사 및 기타 정보 출처와의 실시간 의사 소통을 대체하지는 않지만 인터넷에 대한 학생들의 관심을 감안할 때 해당 분야에 대한 관심을 증가시킵니다.

과학자들에 따르면 사람은 듣는 것의 20%, 본 것의 30%, 보고 듣는 것의 50% 이상을 동시에 기억합니다. 따라서 생생한 이미지의 도움으로 정보를 인식하고 기억하는 과정을 촉진하는 것은 모든 현대 프레젠테이션의 기초입니다. 위대한 교사 K.D.Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다. "단어를 얻기 어려운 수업에 들어가면 사진을 보여주기 시작하면 수업이 말을 하고 가장 중요한 것은 자유롭게 말을 하게 됩니다 ...".

ICT를 교육에 사용하는 장점 중 하나는 활동의 참신함, 컴퓨터 작업에 대한 관심으로 인해 교육의 질을 향상시킬 수 있다는 것입니다. 교실에서 ICT를 사용하면 효율성이 크게 증가하고 수업 준비 과정의 속도가 빨라지며 교사가 창의력을 충분히 표현할 수 있으며 가시성을 제공하며 많은 양의 교훈 자료를 끌어들이고 수업에서 수행되는 작업의 양이 증가합니다. 1.5-2 배 수업.

ICT의 사용은 재료의 시각화, "부흥", 시각적 여정을 만드는 능력, 다른 방식으로 시연할 수 없는 현상을 시각화하는 능력, 제어와 훈련을 결합할 수 있는 능력과 관련된 교훈적인 기회를 열어줍니다. 절차.

"교육의 황금률은 가시성입니다"(Jan Kamensky). 멀티미디어 시스템을 사용하면 가능한 한 편리하고 시각적으로 교훈적인 자료를 제시할 수 있으므로 학습에 대한 관심을 자극하고 지식의 격차를 없앨 수 있습니다.

교사는 업무에 ICT를 광범위하게 사용합니다. 교실에서 컴퓨터 기술을 사용하는 주요 방향을 선택하는 것이 가능합니다.

시각 정보(예시, 시각 자료)

데모 자료(연습, 참조 도표, 표, 개념)

훈련기구;

학생들의 기술을 제어합니다.

ICT를 활용한 수업을 준비할 때 교사는 이것이 수업이라는 사실을 잊지 않습니다. 선택할 때 교육 자료그들은 체계성과 일관성, 접근성, 차별화 된 접근 방식, 과학적 성격 등의 기본 교육 원칙을 따릅니다. 동시에 컴퓨터는 교사를 대체하지 않고 교사를 보완합니다. 교사는 수업용 프레젠테이션, 논리 게임, 테스트 쉘, 인터넷 리소스와 같은 교육 목적으로 전자 리소스를 사용합니다. 그들은 수업의 모든 단계에서 정보 기술을 사용합니다: 새로운 자료를 설명할 때, 통합, 반복, 일반화, 모니터링, 실제 회의록 수행, 과외 활동 등.

인터넷 리소스를 사용하여 학생들은 주변 세계의 수업을 위한 고유한 범위의 자료를 제시하고, 지리 및 문학 수업을 견학하고, 작가와 예술가의 박물관을 가상으로 여행하고, 전기 및 작업에 대해 더 많이 배울 수 있습니다. , 인쇄된 시각 자료에서 항상 볼 수 없는 작품을 접할 수 있는 기회를 얻으십시오.

정규 수업을 컴퓨터와 통합하면 교사가 자신의 작업 중 일부를 PC로 전송할 수 있으며 학습 과정을 더 흥미롭고 다양하며 강렬하게 만들 수 있습니다. 특히, 교사가 텍스트를 여러 번 반복(화면에 표시)할 필요가 없기 때문에, 정의, 정리 및 기타 자료의 다른 중요한 부분을 기록하는 과정이 빨라집니다. 교사는 필요한 부분을 정확히 반복합니다.

교육에서 ICT를 사용하면 질적으로 새로운 형태와 학생들이 추가 교육을 준비할 수 있는 방법을 만들 수 있는 큰 기회가 열립니다. 수업을 준비하고 진행하는 데 큰 도움이 교사에 의해 제공됩니다. 마이크로소프트 패키지 Office에는 잘 알려진 워드 프로세서 Word 외에 Microsoft Power Point 전자 프레젠테이션도 포함됩니다. 전자 프레젠테이션을 통해 교사는 최소한의 준비와 수업을 위한 시각화를 준비할 시간이 거의 없습니다. Power Point를 사용하여 컴파일된 수업은 정보 작업에 훌륭하고 효과적입니다.

역사 및 문학 수업에서 ICT를 사용하면 다양한 설명 및 정보 자료를 사용할 수 있습니다. 또한 학생들은 인터넷에서 자료를 찾고 프레젠테이션을 합니다. 따라서 ICT는 학생들의 독립성, 수업 자료를 찾고, 선택하고, 배열하는 능력을 개발합니다. 컴퓨터 수업의 수업은 학생들이 컴퓨터로 작업하고 교육 문제를 독립적으로 해결하는 능력을 개발합니다. 멀티미디어 프로젝트의 도움으로 Microsoft Power Point에서 만든 슬라이드가 시연됩니다. 러시아어 수업에서 ICT를 사용하면 작업 형태, 학생들의 활동을 다양화할 수 있으며 주의력을 활성화하고 개인의 창의적 잠재력을 높일 수 있습니다. 프리젠 테이션의 도표, 표를 구성하면 시간을 절약하고 자료를보다 미적으로 배열 할 수 있습니다. 후속 확인 작업은 학생들의 관심을 활성화하고 철자 경계를 형성합니다. 크로스 워드 퍼즐, 일러스트레이션, 그림, 다양한 재미있는 작업, 테스트를 사용하여 수업에 대한 관심을 불러일으킵니다. 수업을 더 흥미롭게 만드십시오.

수업 중 컴퓨터는 학생들의 인지 활동을 향상시키는 데 사용됩니다. 다양한 예시 자료, 멀티미디어 모델은 학습 과정을 질적으로 새로운 수준으로 끌어올립니다. 현대 학생(십대)이 구식 차트와 표를 사용하는 것보다 이러한 형식으로 정보를 인식하는 것이 훨씬 더 흥미로울 것입니다.

수학 수업에서 교사는 스스로 만들거나 인터넷에서 찾은 성공적인 프레젠테이션을 사용하지만 학생을 위해 추가로 재작업하여 다음을 허용합니다.

학생들에게 깔끔하고 명확한 디자인 솔루션 패턴을 보여줍니다.

절대적으로 추상적인 개념과 대상을 보여줍니다.

학생들의 최적의 작업 속도를 달성하십시오.

교육 중 가시성 수준을 높입니다.

더 많은 자료 알아보기

학생들에게 기하학적 그림의 아름다움을 보여줍니다.

인지적 관심 증가;

엔터테인먼트 요소를 도입하고 학습 과정을 활성화합니다.

신속한 피드백 효과를 얻을 수 있습니다.

수학 수업의 정신적 부하의 강도는 학생들이 수업 내내 공부하고 있는 주제에 대한 관심을 유지할 수 있도록 합니다.

ICT의 도움으로 오늘날 학생들의 지식을 통제하는 것이 가능해졌습니다. 비표준 형태의 지식 통제를 사용하는 것은 학습 과정에 대한 긍정적인 동기를 형성하고 교육의 질을 향상시키는 방법 중 하나입니다. Main Test 프로그램을 사용하면 교사가 직접 만들 수 있는 테스트를 사용하여 비정상적인 형태로 학생들의 지식을 제어할 수 있습니다. 테스트를 사용하면 교사의 시간을 절약할 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 자신의 지식과 능력을 스스로 평가할 수 있습니다. 테스트는 일련의 질문과 각 경우에 하나의 정답을 선택하기 위한 여러 답변으로 구성된 작업입니다.

도움을 받아 다음을 수행할 수 있습니다.

많은 양의 연구 자료를 소량으로 확인하십시오.

많은 학생들의 교육 자료 숙달도를 빠르게 진단합니다.

컴퓨터 테스트의 사용은 교육 과정의 효율성을 높이고 학생의 인지 활동을 활성화하며 교사로부터 학생에게 빠른 피드백을 가능하게 합니다. 중요한 장점은 각 학생이 시험을 마친 직후 평가를 받게 되므로, 한편으로는 학생들 스스로 결과의 객관성에 대한 의심을 없애고, 한편으로는 교사의 확인 시간을 크게 절약할 수 있다는 것입니다. 테스트.

우리 교육기관에서는 26명의 교사 중 20명의 교사가 수업에서 ICT를 사용하여 이는 76.9%이지만, 이것이 체육 수업에서 항상 허용되는 것은 아니라는 점을 고려하면 84.6%입니다. 산업 훈련 수업에서 주로 마스터는 모든 처리 기술 구현의 데모를 사용합니다. 참석한 수업, 주제별 수업 시간 및 해당 과목의 과외 활동이 이를 증명합니다.

E.P. Dorina 문학, 수업 주제 "L.N.의 전통. 전쟁에 관한 현대 산문의 톨스토이", 교실 시간 문학 및 음악 작곡 "우리는 삶을 바닥까지 마셨고 이 삶을 위해 죽었으며 리드에 굴복하지 않았습니다." 적과의 싸움에서 작가. 교사는 수업 및 행사의 다양한 설명 및 정보 자료와 음악 반주를 사용했습니다.

에. Ushankova 영어 수업 "학습 언어 국가". 프리젠 테이션, 각 나라의 명소, 공부하는 언어에 대한 관심, 그것에 대해 더 많이 배울 수 있습니다. 러시아의 전통을 배운 수업 시간 "Shrovetide", 영화 "The Barber of Siberia"의 장면은 Shrovetide 주간의 축하 행사, 수업과 행사를 시각적으로 역동적으로 만드는 주먹싸움을 보여줍니다.

에서 그리고. Shakhbanova 재료 과학 "구리 및 그 합금" 구리의 특성, 그 합금 및 산업 응용 분야에 대한 프레젠테이션.

아이유 Mogilin 수업 주제 "Photoshop에서 작업하기", 각 수업에서는 교사가 프레젠테이션을 사용하여 수행하거나 대화형 화이트보드를 사용하여 일련의 작업을 보여줍니다.

S.N. Azarov 물리학 회의 "위대한 과학자 물리학자에 대하여". 저명한 과학자들의 생애와 업적, 학생들은 발표를 준비하고 그들의 업적을 시연하였다.

R.I. 멜니코바, V.V. 직업별 Melnikov 지적 게임 "연락처가 있습니다." 게임의 질문 프레젠테이션은 학생들이 답한 후 질문에 대한 정답이 화면에 표시되는 방식으로 설계되었습니다. 이를 통해 올바른 결과를 제어하고교육뿐만 아니라 다른 상황에서도인지 독립을위한 준비를 형성합니다.

뮤직비디오 Bespalov의 역사 수업 "노예 폐지", 다양한 설명 및 정보 자료가 프레젠테이션 형식으로 제공됩니다. 결핵 Shcherbinina, 문학 수업 "사랑에 대해", 교사는 수업의 다양한 설명 및 정보 자료와 음악 반주를 사용했습니다.학생들의 지식의 질을 향상시킵니다.

티아이 Besedina 사회 과학 수업, "경제학"섹션, "수요"주제. 적용, 신소재 발표 시 발표주제 연구에서 학생들의 안정적인 인지적 관심을 형성합니다.

작업에서 정보 및 통신 기술을 사용하면 다음이 제공됩니다.

학생의 경우: 학습 동기를 높입니다. 인지적 관심 증가; 교육 활동에서 능동적 인 주관적 위치 형성; 정보 형성, 의사 소통 능력; 목표를 설정하고, 활동을 계획하고, 결과를 통제하고, 계획에 따라 일하고, 학습 활동을 평가하고, 자신의 학습 활동의 문제를 식별하는 능력 개발; 학생들의 인지적 독립성 형성.

교사에게 : 조직에 대한 비표준 태도 교육 과정; 학생의 개별적인 자율 학습, 학생의 정보 및 의사 소통 능력 개발,인지 활동, 독립적 인 일결과의 수집, 처리 및 분석 교육뿐만 아니라 다른 상황에서도인지 독립을위한 동기 부여 준비의 형성.

정보 통신 기술의 수단을 사용하여 학습이 일어나는 접근 방식은 학습에 대한 긍정적인 동기 부여, 학생들의 지속 가능한 인지적 관심 형성, 지식의 질 향상, 학습 개발을 위한 교육학적 조건 조성을 보장하는 가장 현실적인 방법입니다. 학생의 능력, 독립적인 창의적 활동 참여.

우리는 현대 컴퓨터가 텍스트, 그래픽, 사운드, 애니메이션, 비디오 클립, 고품질 사진 이미지를 통합할 수 있다는 점을 감안할 때 교육에서 정보 기술을 사용하는 것이 편리한 위치와 방법을 체계화하려고 노력할 것입니다. 전체 화면 비디오, 품질이 텔레비전보다 열등하지 않은 것:

1) 새로운 자료를 발표할 때 - 지식 시각화(데모 - 백과사전 프로그램, 파워포인트 프레젠테이션 프로그램);

2) 가상 실험실 작업 "정보학" "라이브 기하학"을 수행합니다. "물리화학"

3) 제시된 자료의 통합(교육 - 다양한 교육 프로그램, 실험실 작업);

4) 통제 및 검증 시스템(평가, 통제 프로그램으로 테스트);

5) 학생의 독립적인 작업("튜터", 백과사전, 프로그램 개발과 같은 교육 프로그램)

6) 수업 방식을 포기할 가능성이 있습니다. 프로젝트 방법에 따라 통합 수업을 수행하며 그 결과 웹 페이지 생성, 원격 회의 개최, 현대 인터넷 기술 사용이 될 것입니다.

7) 학생의 특정 능력(주의력, 기억력, 사고력 등) 훈련

8) 원격 학습.

현재 교육 정보화 과정의 발전에는 다음과 같은 경향이 있습니다.

1) 평생 동안 개인의 지속적인 개발을 목표로하는 보편적 인 활동 형태로서의 지속적인 교육 시스템의 형성;

2) 단일 정보 교육 공간의 생성;

3) 사용에 중점을 둔 새로운 교육 수단 및 방법의 적극적인 도입 정보 기술;

4) 전통적 교육과 컴퓨터 교육의 수단과 방법의 통합

5) 선진 교육 시스템의 구축.

교사의 활동 내용도 변경됩니다. 교사는 지식의 "확성기"가 아니라 개발자가 됩니다. 새로운 기술한편으로는 그의 창조적 활동을 증가시키고 다른 한편으로는 높은 수준의 기술 및 방법론적 준비를 요구하는 훈련. 교사 활동의 새로운 방향, 즉 교육 및 소프트웨어 및 방법론적 교육 단지를 위한 정보 기술 개발이 나타났습니다.

결론적으로 정보화 사회에서 정보가 최고의 가치가 되고 개인의 정보문화가 결정요인이 될 때 교육제도의 요구사항과 전문적인 활동선생님. 컴퓨터의 능력은 사람과 그가 가지고 있는 지식에 의해 결정됩니다. 학습 과정에서 컴퓨터 작업 방법을 배워야 할 뿐만 아니라 의도적으로 컴퓨터를 사용하여 학습하고 우리 주변의 세상을 만들 수 있어야 합니다.

미래에는 이미 설명된 영역, 특히 다양한 학문을 가르치고 과외 활동에서 ICT를 사용하는 방법의 개선과 같은 작업을 계속할 것입니다. 가장 중요한 것은 이 모든 것이 주요 목표 달성에 기여한다는 것입니다. 현대적인 품질개인, 사회, 국가의 현재 및 미래 요구에 대한 기본과 준수를 기반으로 한 교육. ICT의 사용은 우리 기술 학교의 교사와 학생들이 시대를 따라갈 수 있도록 합니다. 그리고 이것은 학생들에게 특히 중요합니다. 컴퓨터에 대한 지식, 다양한 프로그램의 사용, 작업 결과를 작성하고 발표하는 능력이 미래의 전문 활동에 유용할 것이며 유능한 전문가가 되는 데 도움이 될 것이기 때문입니다.

정보 통신 기술의 사용

교육 과정에서

« 컴퓨터가 발명되지 않았다면
보편적인 기술 장치로서,

발명했어야 했다
특히 교육 목적을 위해.
앤서니 뮬런.

우리는 인간 생활과 활동의 거의 모든 영역에서 지적 도구이자 파트너가 되어가는 컴퓨터의 무한한 발전과 유비쿼터스 시대의 문턱에 서 있습니다.

입력 현대 시스템정보통신기술(ICT)이 도입되는 과정에서 교육이 빠르게 속도를 내고 있으며, 컴퓨터 기술, 통신, 글로벌 및 로컬 교육 네트워크의 개발. 이는 정보 활용 능력과 문화가 개인의 성공적인 전문 활동의 열쇠가 되었기 때문입니다. 정보 기술은 현대 생활의 필수적인 부분이 되고 있습니다. 그것들의 소유는 읽고 쓰는 능력과 같은 자질과 동등합니다. 기술과 정보를 능숙하고 효과적으로 마스터하는 사람은 새로운 스타일사고, 발생한 문제의 평가, 활동 조직에 대한 근본적으로 다른 접근 방식.

오늘날 교육의 질을 높이는 것은 새로운 정보 통신 기술을 사용하지 않고는 불가능합니다. ICT는 학생들이 독립적으로 정보를 추출, 분석 및 다른 사람에게 전송해야 하는 매혹적인 세계로 안내하는 교사의 능력을 확장합니다. 학생들이 ICT의 가능성에 대해 더 빨리 배울수록 정보를 얻고 지식으로 변환하는 최신 방법을 더 빨리 활용할 수 있습니다.

여기에서 ICT 사용 목표를 따르십시오.

학습 동기를 높입니다.

학습 과정의 효율성을 향상시킵니다.

학생들의인지 영역의 활성화를 촉진하기 위해;

교수법 개선;

적시에 훈련 및 교육 결과를 모니터링합니다.

작업을 계획하고 구성합니다.

자기 교육 수단으로 사용;

질적으로 신속하게 수업(이벤트)을 준비합니다.

나는 수업의 모든 단계에서 ICT 기술을 적용할 수 있습니다.

수업의 주제를 나타냅니다.

연구중인 주제에 대한 질문의 도움으로 수업을 시작할 때 문제 상황을 만듭니다.

교사의 설명에 대한 반주로 (프리젠테이션, 공식, 도표, 그림, 비디오 클립 등)

학생들을 통제하기 위해.

일부 학생들은 컴퓨터 기술을 어느 정도 가지고 있으며 저는 이러한 기술이 교육 문제를 해결하는 도구로 사용되도록 노력합니다.

ICT를 사용하면 상당히 높은 미학적, 정서적 수준에서 수업을 진행할 수 있습니다. 많은 양의 교훈적인 자료를 끌어들이는 명료함을 제공합니다. 오디오, 비디오, 멀티미디어 자료의 동시 사용 가능성이 있습니다.

결과적으로 자료에 대한 몰입도가 높아지고 학습 동기가 증가하며 수업에 대한 통합적 접근이 이루어지며 수업 시간이 절약됩니다.

ICT를 통해 다음을 수행할 수 있습니다.

다양한 형태의 작업 구성:

그룹,

사우나

개인;

공과에서 수행되는 작업의 양을 1.5-2 배 늘리십시오.

높은 수준의 교육 차별화 제공 .

ICT의 사용은 학습에 대한 새로운 접근 방식에 대한 탐색을 고무하고 전문적인 성장을 촉진합니다.

다음 영역에서 ICT를 구현합니다.

1. 수업용 프레젠테이션 제작
2. 인터넷 리소스 사용
3. 미리 만들어진 훈련 프로그램의 사용
4. 교훈적인 게임의 사용.

수업을 위한 교육 자료의 가장 성공적인 준비 및 발표 형식 중 하나 초등학교멀티미디어 프레젠테이션의 생성이라고 할 수 있습니다.

프레젠테이션을 통해 교사는 다음을 수행할 수 있습니다.
자료를 시각화하십시오.
새로운 자료를 설명하는 과정을 강화합니다.
애니메이션을 통해 표시되는 정보의 볼륨과 속도를 조정합니다.

프레젠테이션을 준비하고 수업에서 보여주기 위해 PowerPoint를 사용합니다. 프리젠 테이션에는 내가 선택한 식물, 애니메이션, 음악에 대한 자료가 포함되어 있습니다.

나만의 프레젠테이션, 프로젝트를 만들고 교육 및 과외 활동에서 인터넷을 사용합니다.

인터넷 리소스의 사용은 다음과 같은 이유로 나와 내 작업에 큰 역할을 합니다.

인터넷:
학생들의 교육 활동 유형을 확장합니다.
전문적이고 창의적인 커뮤니케이션과 신속한 정보 교환의 기회를 제공합니다.
전문적인 성장의 기회를 제공합니다.
교수법 자료를 선택하고 사용할 때 교사에게 창의적인 기회를 제공합니다.
학생들에게 흥미진진한 최신 기술 수단을 교실에서 사용할 수 있습니다.

물론 학생들은 인터넷을 독립적으로 사용하고 필요한 정보를 선택하고 저장하고 프레젠테이션 준비, 수업 준비, 프로젝트 작업, 연구 활동 시 향후 작업에 사용하는 방법을 이미 알고 있습니다. 그 후, 그들은 연구 회의에서 준비한 프로젝트를 발표하고 수상자와 참가자에게 인증서를 수여합니다.

저는 거의 모든 교육 세션에서 정보 기술을 사용합니다. 나는 수업에서 교육 및 게임 프로그램을 사용합니다. 나는 기성품 멀티미디어 제품과 컴퓨터 교육 프로그램을 사용하는데, 기성품 전자 자료(백과사전, 참고도서, 교과서, 시뮬레이터)는 수업을 준비하고 수행하는 데 큰 도움이 될 수 있습니다.

나는 훌륭한 매뉴얼 "러시아의 역사"를 사용합니다.더블 엑스 세기. ". 방법론 가이드(+ CD-ROM)

전자 응용 프로그램(CD-ROM에 있음)을 통해 역학에서 연구된 현상의 실제 그림을 재현하고, 인지 과정을 애니메이션 및 시각화하고, 학생들의 지적 활동을 자극할 수 있습니다. 멀티미디어 프레젠테이션, 애니메이션 포스터, 게임은 수업을 밝고 흥미롭고 기억에 남고 생산적으로 만듭니다. CD 응용 프로그램은 화면과 모든 유형의 대화형 화이트보드에 표시할 수 있습니다.

복잡성 정도가 다른 다양한 유형의 과제는 각 학생의 인지 및 창의적 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.

수업 시간에는 테스트, 독립적인 작업, 실습, 짝을 이루어 작업, 그룹 작업, 어휘 작업, 교과서 작업, 차별화된 숙제 등 다양한 유형과 형태의 작업을 사용합니다. 학생들은 교실에서 더 적극적입니다.

제 생각에 가장 중요한 것은 학습 보조자, 창의성, 자기 표현 및 개발 도구로서의 컴퓨터에 대한 긍정적인 인식을 키우는 것입니다. ICT로 작업하는 것은 PC에서 정보를 가지고 실제 작업을 가르쳐야 합니다. 정보 기술을 사용한 수업은 습득한 지식을 확장하고 통합할 뿐만 아니라 학생들의 창의적이고 지적인 잠재력을 크게 향상시킵니다.

따라서 ICT 사용 경험을 분석하여 다음과 같이 자신있게 덧붙일 수 있습니다. 정보 통신 기술을 사용하면 다음이 가능합니다.

학습에 대한 긍정적인 동기 부여

안정성과 집중력을 크게 향상시킵니다.

합리적으로 교육 과정을 구성하고 수업의 효과를 높입니다.

저는 정보 기술의 사용이 교육 자료를 이해하고 기억하는 과정을 최적화하고 가장 중요하게는 학습에 대한 학생들의 관심을 지속적으로 더 높은 수준으로 높임으로써 전통적인 과목의 교수법을 변화시킬 수 있다고 확신합니다.

그러나 디지털 리소스에 너무 집착하지 마십시오. 결국, 잘못된 생각으로 컴퓨터를 사용하면 건강에 영향을 줄 수 있습니다. 수업을 준비할 때 정보 기술의 사용이 얼마나 정당한지 고려할 필요가 있습니다. ICT는 목표가 아니라 학습 수단임을 항상 기억해야 합니다. 컴퓨터화는 디지털 교육 자원을 적용해야 하는 교육 과정의 해당 부분에만 관련되어야 합니다.

따라서 교실에서 ICT를 사용하면 교육 과정이 논리적이고 비판적인 사고, 상상력, 독립성을 개발하는 것을 목표로 한다는 것을 알 수 있습니다. 학생들은 창의적 탐색에 관심을 갖고 참여합니다.

결론적으로 저는 다음과 같이 말하고 싶습니다.

이제 교사는 만년필이나 분필을 사용하여 교실에서 작업하는 것처럼 컴퓨터 기술을 사용하는 방법을 배우고 정보 기술을 마스터하고 학습 방법론을 개선하기 위해 얻은 지식과 기술을 능숙하게 적용해야 합니다.

교사에게 컴퓨터는 더 이상 사치품이 아닙니다. 필요.

A.N. Polezhaeva, 컴퓨터 과학 교사, KBOU "원격 교육 학교"

정보 및 통신의 사용

교육 과정의 기술(ICT).

현대 사회에서 정보 처리인간의 삶과 사회의 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다. 사회의 정보화 글로벌 프로세스의 발전은 사람들을 위한 새로운 정보 환경뿐만 아니라 새롭고 정보화된 생활 방식과 직업 활동의 형성으로 이어집니다.

정보화는 교육의 질, 접근성 및 효율성 향상을 목표로 교육 시스템을 개혁하는 가장 중요한 메커니즘입니다.

교육 과정에서 정보 통신 기술(ICT)을 사용하는 것은 현대 학교 교육의 시급한 문제입니다. 오늘날, 모든 학교 분야의 거의 모든 교사는 ICT를 사용하여 수업을 준비하고 수행할 수 있습니다. ICT를 사용한 수업은 시각적이고, 다채롭고, 유익하고, 상호작용적이며, 교사와 학생의 시간을 절약하고, 학생이 자신의 진도에 따라 작업할 수 있도록 하고, 교사가 학생과 차별화되고 개별적인 방식으로 작업할 수 있도록 하고, 학습 결과를 빠르게 모니터링하고 평가할 수 있습니다.

정보 기술은 일반적으로 세 가지 측면에서 고려됩니다.

연구 주제로;

학습 도구로;

교육 활동을 자동화하기 위한 도구로.

교사는 교실에서 ICT를 사용할 때 다음과 같은 많은 기회가 열립니다. 컴퓨터가 지식 제어 기능을 수행하고 수업 시간을 절약하는 데 도움이 됩니다. 자료를 풍부하게 설명하고 역학에서 이해하기 어려운 순간을 보여주고 반복합니다. 무엇이 어려움을 일으켰는지, 각 학생의 개별 특성에 따라 수업을 차별화하십시오.

ICT는 다음과 같은 방법으로 사용될 수 있습니다: 유인물 준비; 수업의 멀티미디어 반주로; 컴퓨터 테스트 등 심리학자들은 현대 어린이들이 인쇄된 책 정보보다 모니터, 랩톱, 프로젝터, TV 화면의 정보를 훨씬 더 잘 인지한다는 점에 주목합니다. 따라서 학습 과정에서 일반적으로 ICT를 활용한 수업에 대한 학생들의 관심이 증가한다.

ICT를 사용하여 수업을 구성 할 때 수업 준비 수준, 수업의 방법 론적 목적, 수업 유형, 교육 활동 유형에 대한 학생의 준비 상태, 위생 및 위생과 같은 요소를 고려해야합니다. 학생의 연령 특성을 고려하여 교육 과정에서 컴퓨터를 사용할 가능성을 규제하는 요구 사항.

새로운 정보 기술을 교육에 도입하는 과정은 일반적으로 긍정적인 결과를 가져왔습니다. 인터넷에 있는 교육 자원의 양이 증가하고 교사와 학생이 인터넷의 자원과 기능을 사용하는 활동이 증가했습니다.

인터넷 기술을 사용하면 다음이 가능합니다.

정보 작업 기술을 개발합니다.

학생들에게 자료를 제시하고 생각을 시각화하는 다양한 방법을 소개합니다.

다양한 출처에서 정보를 찾는 법을 배웁니다.

자동 검색 시스템을 사용합니다.

정보에서 주와 보조를 구별하십시오. 주문하다, 체계화하다;

학생들의 비판적 사고를 개발합니다.

독학 기술 개발;

자신의 정보 프로토타입 및 제품을 만듭니다.

교육 과정에서 인터넷 기술의 상당히 광범위한 예상 범위가 형성됩니다.

브라우저, 검색 엔진과 함께 작동합니다.

메일 프로그램 사용

가상 통신;

원격 회의, 프로젝트, 대회 참가;

창조 웹 사이트, 웹 포털;

자신의 프로젝트 생성 및 인터넷에서의 배치.

컴퓨터 통신 시스템은 모든 사람이 방대한 정보 자원에 평등하게 접근할 수 있는 살아있는 정보 환경입니다. 현대 학교는 교사와 학생을 위한 원격 학습에서 인터넷을 성공적으로 사용합니다.

인터넷을 통한 원격 학습의 장점은 다음과 같습니다.

편리한 시간에 공부할 수 있는 기회

많은 수의 학생들이 다양한 학습 소스에 동시에 호소하고 서로 및 교사들과의 네트워크를 통한 의사 소통;

글로벌 정보 공간에서 개인의 발전에 기여하는 현대 정보 및 통신 기술의 교육 과정에서의 사용";

사회적 평등(모든 사람을 위한 평등한 교육 기회);

학습의 자율성을 장려합니다.

모든 원격 학습 매체와 마찬가지로 인터넷에는 다음과 같은 단점이 있습니다.

제한된 기술 능력과 느린 모뎀으로 인해 정보 수신 및 전송이 지연됩니다. 학습;

교육의 성공은 부분적으로 컴퓨터 관리, 인터넷 작업 기술에 달려 있습니다.

그러나 학교 과정의 다양한 과목을 가르치는 데 ICT를 사용하는 것은 충분한 기술 기반 없이는 불가능합니다. 소프트웨어교사의 인터넷 연결 및 충분한 컴퓨터 기술.

통신의 역할은 어린이의 생산적인인지 활동이 일어나는 참여 과정에서 원격 대회, 올림피아드에 참여하여 원격 학습에서 매우 중요합니다.

현 단계의 교육 과정은 모든 활동 영역에서 ICT의 광범위한 보급 및 구현으로 활동 준비가 된 창의적 성격의 형성을 보장해야 합니다. 원격 학습의 요소(원격 올림피아드, 대회, 코스 등)는 학습 과정에 침투하여 점점 더 많이 사용되고 있습니다. ICT 도구는 학생들에게 컴퓨터 공학에 대한 다양한 지식을 제공할 뿐만 아니라 학생의 창의적 능력, 연구 수행 능력 및 과제 수행(프로젝트 완료)을 향상시키는 수단입니다. 더욱이, 세계의 정보 자원에 대한 통신 접근의 가능성은 학생들이 환경에 대한 개인적 인식에 매우 효과적으로 영향을 미칩니다.

인터넷에서 작업할 때 학생들의 독립성(정보 검색, 프로젝트 구현, 원격 대회 참가, 올림피아드)을 통해 우리는 글로벌 컴퓨터 네트워크인지 및 자기 개발을 위한 도구로 인터넷을 사용하여 학생의 사회 활동을 나타내는 데 기여합니다.

사회의 일반적인 정보 문화는 학교 교육 과정에서 ICT 도입의 효율성과 불가분의 관계가 있습니다. 교사가 인터넷을 사용하는 것은 여러 가지 문제를 야기하며, 그 해결 방법은 여러 과학 및 실습 주제의 효과적인 상호 작용에 달려 있습니다. 교육 포털 및 교육 프로그램의 제작자, 방법론자 및 교육 활동을 조직하는 교사 정보사회.

ICT의 사용은 교실에서 최적의 작업 조건을 만들기 위한 강력한 도구이지만, 이는 적절하고 방법론적으로 정당화되어야 합니다. ICT는 이러한 사용이 부정할 수 없는 교육적 효과를 제공할 때만 사용해야 하며 어떠한 경우에도 컴퓨터 사용이 시대에 대한 찬사 또는 유행하는 취미로 간주되어서는 안 됩니다.

문학

1. 교육 과정에서 ICT를 사용한 경험. -

컴퓨터 기술의 시대는 추진력을 얻고 있으며 아마도 응용 프로그램을 찾지 못하는 인간 활동의 단일 영역은 없을 것입니다. 현대의 교사가 학생들보다 뒤처지는 것은 상상할 수 없는 일이므로 끊임없이 열심히 공부하고 시대를 따라가며 새로운 기술, 방법 및 교수법을 습득해야 합니다. 교육학 기술은 전산화의 일반적인 과정에서 멀리 떨어져 있지 않았습니다. 따라서 2005년부터 나는 러시아어와 문학 교육에서 정보 통신 기술의 통합 사용 문제에 대해 연구해 왔습니다.

교육 현대화 전략은 모든 수준에서 교수법과 기술을 변경하고 정보 분석, 독학, 학생의 독립적인 작업을 자극하는 실용적인 기술을 형성하는 비중을 높이고 책임 있는 선택 및 책임 있는 활동의 경험을 형성할 필요성을 강조합니다. . 학생 중심 교육의 원칙을 구현하는 현대 정보 기술을 기반으로 구축된 시스템이 필요했습니다.

이 문제는 저절로 발생하지 않았습니다. 그 발생 조건은 학생의 정보 형성 및 의사 소통 능력의 낮은 수준, 학생의 성격 형성에 부정적인 영향을 미치는 부정적인 정보의 거대한 흐름, 필요한 것을 찾고 처리하고 사용할 수 없다는 것, 유용한 정보. 이와 관련하여 나는 러시아어 및 문학 수업에서 학생들의 정보 및 의사 소통 능력 개발이라는 목표를 설정했습니다.

목표 설정의 관련성은 기본 ICT 역량 형성을 기반으로 한 전문 활동의 전체 영역에 대한 수요가 가장 넓기 때문입니다. 물론 그들의 형성에 대한 책임은 현대 학교에 있습니다. 이것은 미래 졸업생의 성공적인 사회화를 위한 조건 중 하나입니다. 그러나 이것은 또 다른 문제 - 문제도덕과 인간성 정보, 인간의 정체성 보존. 러시아어 및 문학 수업은 윤리, 도덕 및 법의 문제가 부정적인 정보의 강력한 흐름에 의해 가려지지 않는 학생의 새로운 사고를 형성하는 가장 좋은 방법입니다.

제 생각에는 현대 교사의 작업 시스템은 연방 주 교육 표준에 따라 교육 프로그램 구현 조건에 대한 요구 사항에 따라 결정되어야합니다.

에 따르면 "교육 발전을 위한 전략 러시아 연방 2020년까지"교육 발전의 주요 전략적 목표는 유지함으로써 삶의 질을 지속 가능한 개선을 제공할 수 있는 인격 형성을 위한 조건을 만드는 것입니다.

현대 교육 과정의 ICT

• 학생의 독립성 및 효율성 자극, 성격 개발 지원;
• 조직 개인 훈련학생;
• 유능하고 의욕적인 학생과 충분히 준비되지 않은 학생 모두의 교육적 요구를 가장 완벽하게 충족합니다.

어떤 종류 작업목표를 달성하기 위해 해결해야 할 사항:

• 독립적인 지식 획득 및 이전, 협력 및 의사 소통, 문제 해결 및 자기 조직화, 성찰 및 가치 의미 지향의 형성 과정의 효율성 증대;
• 학생들의 ICT 역량 형성 및 평가;
• ICT 능력 향상 및 교사의 방법론적 훈련;
• 교육 과정에서 ICT 사용을 위한 기술 개선;
• 인터넷 자원의 프로그램 및 방법론적 자료의 체계화 및 학교와의 동기화 기본 코스러시아어;
• 새로운 컴퓨터 소프트웨어 제품의 생성;
• 학교의 경험을 요약하고 보급함으로써 전 러시아 교육 환경에 학교를 포함시킵니다.

수업에서는 다양한 . 나는 말할 것이다 ICT는 교육 환경에서 교과서를 축출하지 않았습니다.. 교과서는 아이와 교사에게 가장 친숙한 도구이자 보조자로서 사람과 같이 넘기고 느끼고 소통할 수 있지만 ICT 기술은 학습의 또 다른 기회입니다. 그렇기 때문에 ICT와 교과서 - 하나의 전체. ICT의 도움으로 정보 주체와 커뮤니케이션 주체 환경 간의 정보 상호 작용이 강화되고 결과적으로 보다 효과적인 학습 모델이 형성됩니다. 교실에서 ICT 기술을 사용하는 것이 필요합니다. 이것은 수업을 다양화하고 밀도를 높이고 학생들의 작업을 활성화하는 시간의 요구 사항입니다.

러시아어 및 문학 수업의 ICT

먼저 이 통신 기술- 일련의 기술, 방법, 처리 방법, 정보 교환, 운송, 정보를 사용하여 모든 형식(기호, 텍스트, 그래픽, 오디오-비디오 정보)으로 표시되는 정보 방송 현대 수단사용자의 정보 상호 작용을 제공하는 통신. 예를 들어, 학생들은 이메일검토를 위해 교사에게 파일을 보냅니다. 이것은 특히 프로젝트 준비 단계에서 학생 작업을 편집하거나 추천해야 하는 경우에 편리합니다. 스카이프 서비스를 통해 학생-학부모와 소통하는 것도 가능합니다. 이 기술은 원격 제어 기술과 관련이 있습니다. 예를 들어, 학생들은 집에서 완료된 온라인 테스트의 스크린샷을 찍어 이메일로 교사에게 보냅니다. 통신 기술 덕분에 교사는 전 러시아 및 국제 수준에서 학생들을 보여줄 수 있습니다. 그래서 2012-2013 학년도 상반기에 30 명의 학생들이 4 개의 전 러시아 에세이 대회 ( "우리의 자존심", "러시아는 교사로 유명합니다", "이미 하늘은 가을에 숨을 쉬고있었습니다")에 참가했습니다. , "세 가지 소원") 및 러시아어로 된 III All-Russian Internet Olympiad. 만족스러운 이벤트 결과: 18명의 우승자 졸업장과 다른 모든 사람을 위한 참가 인증서. 이러한 유형의 작업은 주제에 대한 관심을 크게 높이고 학생들을 자극하며 동기를 높입니다.

둘째, 이 컴퓨터 시각화 기술연구 대상에 대한 교육 정보. 시각 반주가 없는 문학 수업은 상상할 수 없습니다. 러시아 고전 문학과는 거리가 먼 현대 학생은 A.S. Pushkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky 등. 이를 통해 연구중인 시대의 정신을 느끼고, 의상을보고, 라이브 연설을들을 수있어 아이디어의 확장과 학생의 읽기 재능 교육에 기여합니다. 현대 학생이 종종 읽을 시간이 없거나 전혀 읽고 싶지 않다는 것은 비밀이 아닙니다. 여기에서 현대 기술이 구출됩니다. 나는 I.A.의 소설에 대한 입문 수업 후에 어떻게 기억합니다. Goncharov "Oblomov"와 Oleg Tabakov가 수행 한 Oblomov에 매료 된 10 학년 영화 "A Few Days in the Life of II Oblomov"의 주요 장면을 보면서 처음에는 책이 사람들에게 지루해 보였지만 황홀하게 소설을 읽었습니다. . 그러한 예가 많이 있습니다. 아이는 보고 인지할 뿐만 아니라 감정을 경험합니다. , "교육 과정의 기초를 형성해야 하는 것은 감정적 반응입니다. 이런저런 지식을 전달하기 전에 교사는 학생의 해당 감정을 불러일으키고 이 감정이 새로운 지식과 연관되어 있는지 확인해야 합니다. 느낌 학생을 통과한 지식을 주입할 수 있습니다." 그리고 여기서 시각화 기술은 필수 불가결합니다.

셋째, 대화형 대화 기술. 이것은 사용자와의 상호 작용입니다. 소프트웨어 시스템, 대화를 수행하는 보다 발전된 수단의 구현으로 특징 지어집니다(텍스트 명령, 요청 및 응답, 초대의 교환을 포함하는 대화형 방식과 달리). 동시에 교육 자료의 내용, 작업 모드에 대한 옵션을 선택할 수 있습니다. 소프트웨어 시스템과의 사용자 상호 작용의 대화식 모드는 각 요청이 시스템의 응답을 일으키고 반대로 후자의 복제본은 사용자의 응답을 요구한다는 사실이 특징입니다. 모바일 컴퓨터 수업에서 일하십시오. 각 컴퓨터에는 교육 프로그램이 설치되어 있습니다. 학생들은 서로 다른 규칙에 대한 철자 문제를 개별적으로 해결합니다. 예를 들어, Phrase 러시아어 시뮬레이터는 맞춤법 및 구두점 기술 개발에 있어 언어 교사에게 없어서는 안될 조수입니다. 상호 작용, 철자에 대한 관심 증가, 모든 학생에 대한 즉각적인 평가, 과목 개발, ICT, 의사 소통 능력, 시간 절약 - 이는 러시아어 수업에서 이 기술을 사용하는 장점 중 일부일 뿐입니다.

통합 및 제어의 교훈에서 필수 불가결 테스트 교육 제어 기술. 방대한 수의 전자 교육 리소스가 네트워크에 나타났으며, 이는 연구된 각 주제에 대한 광범위한 온라인 테스트 시스템입니다. 이 ICT 기술은 다단계 학습 기술을 구현하기 위한 훌륭한 도구입니다. 교사는 약한 사람을 돕고 강한 사람에게 관심을 기울일 수있는 기회가 있으며 강한 학생이 교육에서 더 빠르고 더 깊이 이동하려는 욕구가 실현됩니다. 강한 학생은 자신의 능력을 확인하고, 약한 학생은 교육적 성공을 경험할 기회를 얻으며 학습 동기 수준이 높아집니다. 약한 학생들은 전통적인 시험을 볼 수 있습니다. 그 안에있는 재료는 덜 부피가 크고 구조적이며 균일합니다. 실력이 뛰어난 학생은 다단계 시험에서 방향을 잡고 수업에서 여러 유형의 작업을 수행하고 여러 점수를 받을 수 있습니다. 물론 이러한 수업에는 추가 기술 장비가 필요합니다. 그래서 우리는 학교 Wi-Fi를 통해 인터넷에 접속할 수 있는 모바일 컴퓨터 수업에서 일합니다. 이 기술의 확실한 장점은 자료의 양과 복잡성의 정도가 학생 개개인의 특성에 부합할 때 점수의 누적이 증가하고 학생 중심의 접근이 구현될 때 성공의 상황이라는 점이다.

새로운 자료나 반복을 설명하는 수업을 다양화하기 위해 하이퍼텍스트 기술. 이것은 데이터를 구성하는 방법을 가진 정보 처리 기술로, 다음과 같은 특징이 있습니다. 가능한 일러스트레이션이 있는 일반 텍스트(객체) 섹션을 계층적 데이터베이스에 배치합니다. 명명된 링크는 포인터인 개체 간에 설정됩니다. 텍스트 섹션이 컴퓨터 화면에 배치되며, 여기서 개체는 시각적 표시에 해당하며, 이 개체에 대한 정보의 전체 또는 일부를 포함하는 텍스트 및 창에서 특별히 강조 표시된 단어일 수 있습니다. 이 정보에는 특정 개체와 관련된 단어와 다른 개체에 대한 포인터가 포함된 텍스트가 포함될 수 있습니다. 각 주제에 대해 하이퍼텍스트 정의, 대화형 테이블 및 다이어그램을 사용할 수 있는 통합 디지털 교육 리소스 포털에 주목할만한 교육 자료가 제공됩니다. 이 기술을 사용하면 명확성과 일관성의 일반적인 교훈 원칙을 완전히 구현할 수 있을 뿐만 아니라 이전 교육 자료 및 메타 주제 연결과의 긴밀한 연결을 설정할 수 있습니다.

CSR 기술(집합적 학습 방식). 이 기술에는 집단, 그룹, 쌍 및 개인의 네 가지 형태가 모두 포함됩니다. CSR의 장점은 모든 사람이 모든 사람을 가르칠 때 역동적인 쌍으로 의사 소통을 통해 학습이 수행되는 조직입니다. 이 기술나는 새로운 자료를 설명하거나 강화하는 수업에서뿐만 아니라 시험 분석, 받아쓰기, 간결하고 상세한 프레젠테이션, 에세이, 수업에서 빠르고 효율적으로 실수를 해결하고 메모를 정리해야 할 때 사용하는 것을 좋아합니다. 균일한 요구 사항에 따라 노트북. 학생들은 교사와 정면으로 또는 개별적으로 작업할 뿐만 아니라 쌍으로 작업합니다. 기술 교육 보조 도구는 또한 성공적인 작업을 구성하는 데 도움이 됩니다. 문서용 카메라로 만든 한두 작품의 이미지를 프로젝터로 칠판에 보여준다. 교사는 직접 작업에서 직교 및 punctograms 선택 샘플을 보여줍니다. 이 기술의 장점은 시각화, 오류 작업 품질, 시간 절약입니다. 일반적으로 학생들은 자신의 시험지 편집자 및 파트너의 작업에 큰 관심을 가지고 작업하며 일반 보기 및 분석을 위해 기꺼이 자신의 노트북을 제출합니다. 문서 카메라는 러시아어 수업에서 집단적 형태의 작업을 구성하는 데 없어서는 안될 도구가 되고 있습니다.

의심의 여지가 없다 프로젝트 학습 기술오랫동안 많은 교사의 교육 시스템에서 자리를 잡았으며 새로운 것은 아닙니다. 그럼에도 불구하고 그 장점은 분명합니다. 이 방법에 대한 작업을 통해 학생의 개별 창의적 능력을 개발하고 전문적이고 사회적인 자기 결정에 더 의식적으로 접근할 수 있습니다. 디자인 기술도 사용하지만 항상 ICT 지원을 받습니다. 그러한 프로젝트의 결과물은 상트페테르부르크뿐만 아니라 러시아 전역에서 교육 과정의 모든 참가자가 사용할 수 있는 디지털 교육 리소스여야 합니다. 따라서 우리는 프로젝트 활동의 결과를 온라인에 게시합니다. 최근에 성공적으로 구현된 프로젝트에 대해 자세히 설명하겠습니다.

2012년 3월 우리 학교에서는 학생 회의 "어원학 - 단어의 기원"과학과 창의성의 날을 기념합니다. 7학년 학생들은 어원에 대한 과학적 발표를 준비했습니다. 10학년을 위한 교육 프로젝트도 성공적으로 시행되었습니다. "다음과 같은 일반 분사..."내 웹사이트에 게시되어 있습니다. 이 사이트의 자료를 사용하여 "일반 분사"주제에 대한 러시아어 수업에서 진단을 구성하고 문제 기반 학습 기술의 핵심에서 새로운 자료를 설명하고 지식의 중간 및 최종 제어를 수행하고 개발 및 구현할 수 있습니다. 이를 기반으로 하는 자신의 교육 프로젝트.

흥미로운 프로젝트 "도스토예프스키의 상트페테르부르크: 소설 "범죄와 벌"의 영웅들의 발자취 2012년 4월에 10학년 학생들과 함께 구현했습니다. 우리는 전통적으로 도스토예프스키의 상트페테르부르크라고 불리는 세나야 광장과 그리보에도프 운하 일대인 상트페테르부르크 중심부의 거리에서 바로 소설을 읽고 주인공들이 걸어온 길을 따라가며 걸음 수를 세었다. Raskolnikov의 집에서 그가 노파를 살해 한 곳 - 전당포, 우물 마당 등으로가는 길을 따라. 결과는 사람들이 만든 디지털 사진의 큰 앨범이었습니다. 소셜 네트워크오프사이트 투어. 각 사진 아래에는 소설에서 발췌한 내용이나 사진에 표시된 장소에 대한 정보가 표시되었습니다. 이제 누구나 도스토예프스키의 상트페테르부르크를 걸을 수 있습니다. 소설 "Crime and Punishment"에 대한 수업에서 다른 도시의 동료들이이 가상 사진 여행의 자료를 적극적으로 사용한 것으로 알고 있습니다.

2012년 10월-11월에 두 개의 대규모 프로젝트가 구현되었습니다. "여름 정원"그리고 "문학과 문화의 Tsarskoye Selo Imperial Lyceum".나는 두 번째 것에 대해 더 자세히 이야기 할 것입니다. 프로젝트의 목적: 프로젝트 프레임워크 내에서 학생들이 독립적으로 검색, 선택, 분석 및 정보를 제시하는 기술의 형성 및 개발. 준비 단계에서 러시아어 및 문학 교사 Vokhin D.N. 상트페테르부르크 Eroshenko O.L.의 역사와 문화 교사 달력에 따라 8 학년 수업을 진행했습니다. "A.S. 푸쉬킨. 삶과 창의성"과 "상트페테르부르크 - 19세기 초 러시아 교육의 중심지". 이 수업에서 목표 설정이 이루어졌습니다. 학생들은 교육 과제의 설정, 즉 저학년의 수업에서 표시할 시각적 및 실증적인 자료가 될 디지털 제품의 제작을 직접 수행했습니다. 기한을 정하고 프로젝트 평가제를 보고하여 아이들이 적극적으로 프로젝트에 참여할 수 있도록 했습니다.
프로젝트가 메타 과목이기 때문에 학생들은 문학, 상트페테르부르크의 역사와 문화, 역사, 러시아어, 지리, 컴퓨터 과학 등 여러 과목에서 동시에 점수를 받았습니다.

프로젝트 작업 중 교사는 다음과 같이 행동했습니다. 촉진자, 즉. 아이들이 그들에게 할당된 문제를 해결하도록 도왔습니다. 궁극적으로 ICT의 지원으로 수업을 준비하는 것은 학생들 스스로가 흥미롭습니다.

동시에 전체 프로젝트의 중심 문제가 공식화되었습니다. "Tsarskoye Selo Lyceum은 러시아 문화에 어떤 영향을 미쳤습니까?" 프로젝트의 교육적 가치는 동화되는 내용에 대한 도덕적, 윤리적 평가의 형성에 있습니다: 애국심 교육, 국가, 도시, 민족의 역사에 대한 존중.

그 다음 우리는 Tsarskoye Selo Lyceum을 방문하기 위해 Pushkin 시로 여행을 했습니다. 견학하는 동안 학생들은 필요한 정보를 기록하고 사진 및 비디오 촬영을 수행했습니다.

투어에서 돌아오면 수집된 자료를 처리하고 오디오 파일을 해독하고 사진 보고서를 작성했습니다(최고의 사진은 별도의 폴더에서 선택됨). 그런 다음 학생들은 Tsarskoe Selo로의 가상 여행을 만들 때 필요한 추가 정보와 음악 반주를 찾았습니다.

이와 병행하여 저는 컨설턴트(3명)에게 Windows Movie Maker 프로그램을 사용할 수 있도록 교육했으며, 그들은 차례로 나머지 사람들이 이 프로그램을 마스터하도록 도왔습니다.
검색 단계의 산물은 여러 창의적 학생 그룹이 만든 비디오 투어였습니다. 이 비디오 투어는 접근 가능하고 흥미로운 방식으로 프로젝트 작업 중에 수집된 정보를 제공합니다.

이어 8학년 학생들은 교사 지도 하에 저학년을 대상으로 주어진 주제에 대한 경험 교류를 위한 통합 수업을 준비했다.

이 프로젝트를 진행하는 동안 학생들은 다음을 배웠습니다.

1. Tsarskoye Selo로 여행하는 동안 이미지와 소리의 고정을 수행합니다.
2. 목적에 따라 영상과 소리를 포착하기 위한 ICT 기술적인 수단을 선택한다.
3. 특수 컴퓨터 도구의 기능을 사용하여 디지털 사진을 처리합니다.
4. 영상 촬영 및 편집.
5. 텍스트를 편집, 서식 지정 및 구조화합니다.
6. 오디오 녹음의 전사를 기반으로 텍스트를 만듭니다.
7. 나만의 양식 만들기 정보 공간: 폴더 시스템을 만들고 필요한 정보 소스를 그 안에 배치합니다.
8. 정보 검색의 다양한 방법을 사용하고 그 결과를 분석합니다.
9. Windows Movie Maker에서 비디오 프레젠테이션을 만듭니다.

12월에는 인터넷, YOUTUBE 포털에서 베스트 동영상 투어를 위한 투표가 진행되었습니다. 이어 2쿼터 막바지 엄숙한 자리에서 승자들이 시상됐다. 프로젝트 자료는 학교 웹사이트에서도 찾을 수 있습니다.

ICT의 이점

ICT 기술이 학생에게 유용한 이유는 무엇입니까?의도적으로 정보를 찾고 주어진 기준에 따라 체계화하는 기술을 습득합니다. 정보를 단편이 아닌 전체로 보기 위해 정보 메시지의 주요 내용을 강조 표시합니다. ICT는 수업을 흥미롭게 만들고 동기를 부여합니다. 팀워크에 참여하고 개인 및 사회적 기술을 개발할 수 있는 더 많은 기회를 제공합니다. 학생들은 자료를 보다 명확하고 효과적이고 역동적으로 표현함으로써 보다 복잡한 자료를 이해하기 시작합니다. 다양한 학습 스타일을 허용하므로 교육자는 특정 요구에 맞는 다양한 리소스에 액세스할 수 있습니다. 학생들은 보다 창의적으로 일하기 시작하고 자신감을 갖게 됩니다. 현대 기술은 주제에 대한인지 관심 증가에 기여하고 해당 주제에 대한 학생 성취도 성장에 기여합니다. 학생들이 새로운 역할에서 자신을 표현할 수 있도록 합니다. 독립적 인 생산 활동의 기술을 형성하십시오. 각 학생의 성공 상황을 만드는 데 기여합니다.

ICT는 특정 어린이를 위해 작동합니다. 학생은 학습할 수 있는 한 많은 것을 취하고 자신에게 최적인 속도와 부하로 작업합니다. 의심할 여지 없이 ICT는 새로운 기술이며 학습 과정에 보다 광범위하게 통합되어야 합니다..

이 모든 것이 학생들을 주제에 대한 작업에 참여시켜 학습을 흥미롭고 생산적으로 만드는 데 도움이 되었습니다. 나는 남자들이 좋아하는 과목으로 러시아어와 문학을 선택한다는 것을 알고 있습니다. 2011/2012 학년도 4분기에 5, 8, 9, 10학년 학생들을 대상으로 교육 과정 및 교사와의 관계에 대한 만족도를 조사했습니다. 학생들은 10개의 진술이 포함된 설문지를 받았습니다. 그들이 동의하는 진술을 표시해야했습니다. 설문 결과는 교사별 도표 형태로 제시하였다.

물론 그러한 작업에는 추가 준비가 필요하며 학교에서 끝나지 않습니다. 현대 교사는 집에서 많은 요리를 해야 하고 ICT가 교육에 지속적으로 가져오는 새로운 것을 독립적으로 마스터해야 하지만 보낸 시간은 그만한 가치가 있습니다. 수업 시간이 어떻게 흘러가는지 눈치 채지 못했다는 것은 수업 시간이 어떻게 흘러갔는지, 관심이 있었다는 의미, 수업이 오랫동안 기억될 것이라는 의미, 그리고 일어난 모든 일을 종 후에 아이들로부터 듣는 것이 얼마나 좋은지 그것에 단단히 기억에 저장됩니다. 가장 중요한 것은 교사의 욕구, 전문적인 수준을 향상하려는 내적 욕구입니다. 저에게 현대의 전문 교사는 다양한 소프트웨어 도구와 리소스를 독립적으로 마스터할 준비가 된 사람입니다. 자신의 교육 자원과 프로젝트를 만들 수 있고, 자신의 교육 경험을 기꺼이 퍼뜨릴 수 있습니다.

나의 교육학적 신조: "가르치는 것은 두 번 배우는 것을 의미한다". 조셉 자베르. 나는 끊임없이 배우고 있습니다. 제 학생들은 저의 충실한 조수입니다. 이 점에서 나는 매우 운이 좋았다.

I. 에프레모프

실제로 정보 기술 교육은 특수 기술을 사용하는 모든 기술을 말합니다. 정보 수단(컴퓨터, 오디오, 영화, 비디오).

컴퓨터가 교육에 널리 사용되기 시작하면서 "교육의 새로운 정보 기술"이라는 용어가 등장했습니다.

컴퓨터 기술은 프로그래밍된 학습의 아이디어를 개발하고 현대 컴퓨터 및 통신의 고유한 기능과 관련된 완전히 새롭고 아직 탐색되지 않은 기술 교육 옵션을 엽니다. 컴퓨터(새로운 정보) 학습 기술은 정보를 준비하고 학생에게 전달하는 과정이며, 그 구현 수단은 컴퓨터입니다.

정보 기술의 사용은 수업의 효율성을 높이고 학습 동기를 개발하여 학습 과정을 더 성공적으로 만듭니다.

정보 기술은 교육 활동의 다양성, 개별화 및 차별화의 기회를 제공할 뿐만 아니라 모든 교육 과목의 상호 작용을 새로운 방식으로 조직화하여 학생이 능동적이고 평등한 참여자가 되는 교육 시스템을 구축합니다. 교육 활동에서.

정보 기술은 교육 정보 제공의 가능성을 크게 확장하고 교육 과정에 학생들을 참여시키며 능력을 최대한 공개하고 정신 활동을 향상시킵니다.

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정보통신기술

정보 및 통신 기술 사용을 위한 교육 과정 참가자의 교육 수준에 대한 요구 사항.

ICT를 활용한 교육적 수업 설계.교실에서 컴퓨터 기술을 사용하는 주요 방향

마음의 힘은 무한합니다.

I. 에프레모프

실제로 교육의 정보 기술은 특수 기술 정보 도구(컴퓨터, 오디오, 영화, 비디오)를 사용하는 모든 기술이라고 합니다.

컴퓨터가 교육에 널리 사용되기 시작하면서 "교육의 새로운 정보 기술"이라는 용어가 등장했습니다.

컴퓨터 기술은 프로그래밍된 학습의 아이디어를 개발하고 현대 컴퓨터 및 통신의 고유한 기능과 관련된 완전히 새롭고 아직 탐색되지 않은 기술 교육 옵션을 엽니다. 컴퓨터(새로운 정보) 학습 기술은 정보를 준비하고 학생에게 전달하는 과정이며, 그 구현 수단은 컴퓨터입니다.

정보 기술의 사용은 수업의 효율성을 높이고 학습 동기를 개발하여 학습 과정을 더 성공적으로 만듭니다.

정보 기술은 교육 활동의 다양성, 개별화 및 차별화의 기회를 제공할 뿐만 아니라 모든 교육 과목의 상호 작용을 새로운 방식으로 조직화하여 학생이 능동적이고 평등한 참여자가 되는 교육 시스템을 구축합니다. 교육 활동에서.

정보 기술은 교육 정보 제공의 가능성을 크게 확장하고 교육 과정에 학생들을 참여시키며 능력을 최대한 공개하고 정신 활동을 향상시킵니다.

러시아어 및 문학 교사는 명백한 이유로 교실에서 ICT 사용에 대해 특히 조심합니다.

언어 교사가 직면한 과제는 여러 면에서 다른 교과 교사의 목표 및 목적과 다릅니다. 우리는 다른 과목 교사보다 도덕성에 대한 질문을 더 자주하고 어린이의 내면 세계의 형성과 발달에 더 많은 책임이 있으며 종종 영혼에 의지합니다. 전반적으로 우리의 주요 목표는 개인의 사회화의 주요 수단인 언어 능력의 형성과 동시에 창의적인 성격의 개발입니다.

물론 이 모든 것은 무엇보다도 텍스트, 문학적 단어, 책과 함께 작업하는 것을 전제로 합니다. 따라서 수업에서 ICT의 가능성을 사용하려는 교사-철학자 앞에는 항상 러시아어 및 문학 수업에서 ICT를 사용하는 것이 타당한지에 대한 질문이 제기됩니다.

ICT를 수업에 활용하려면 무엇보다 편의 원칙에 따라야 합니다.

특별한 실제 문제를 해결하기 위해 먼저 교실에서 ICT를 사용하는 것이 좋습니다.

둘째, ICT를 사용하여 학교 과정의 기본 지식 형성에 대한 학생의 독립적인 작업을 조직하고 학생의 지식을 수정하고 고려하는 것이 좋습니다.

학생들은 시뮬레이터 프로그램 작업, 수업에서 공부한 주제 해결, 제어 프로그램, 테스트에 관심이 있습니다.

각 학생은 개별적인 속도로 개별 프로그램을 진행하므로 차별화 원칙을 쉽게 적용할 수 있습니다. 약한 학생은 원한다면 필요한 만큼 자료를 반복할 수 있으며 그는 실수를 다루는 일반적인 수업보다 더 많은 열망으로 이것을 합니다. 강한 학생은 더 어려운 과제를 받거나 약한 과제를 조언합니다.

ICT의 도움으로 시험 통제와 기술과 능력의 형성은 전통적인 방법보다 빠르고 객관적으로 재료의 동화 정도와 그것을 실제로 적용하는 능력을 식별하는 능력을 의미합니다. 교육 과정을 조직화하는 이 방법은 현대 정보 처리 시스템에서 편리하고 평가하기 쉽습니다.

셋째, 정보 기술, 특히 멀티미디어의 사용,가시성을 향상시킵니다. K. D. Ushinsky의 잘 알려진 문구를 상기하십시오. “어린이의 본성은 분명히 가시성을 요구합니다. 아이에게 알려지지 않은 다섯 단어를 가르치십시오. 그러면 그는 그것을 위해 길고 헛된 고통을 겪을 것입니다. 그러나 이러한 단어 20개를 그림과 연결하면 아이가 즉석에서 단어를 배울 수 있습니다. 당신은 아이에게 아주 간단한 생각을 설명하는데 아이는 당신을 이해하지 못합니다. 당신은 같은 아이에게 복잡한 그림을 설명하고 그는 당신을 빨리 이해합니다 ... 단어를 얻기 어려운 수업에 들어가면 (그런 수업을 찾을 수 없습니다) 그림을 보여주기 시작하면 수업은 말하고 가장 중요한 것은 자유롭게 말할 것입니다… ".

수업 준비 및 수행에 ICT를 사용하면 주제에 대한 학생들의 관심, 학업 성취도 및 지식의 질을 높이고 설문 조사 시간을 절약할 수 있으며 학생들이 교실에서뿐만 아니라 학교에서도 독립적으로 공부할 수 있습니다. 가정에서 교사의 지식 향상을 돕습니다.

또 다른 측면도 다루어야 합니다. ICT를 사용하여 수업 자체를 수행하는 것입니다. 수업이 아무리 잘 짜여져도 교사가 수업을 어떻게 준비하느냐에 따라 많은 것이 달라집니다. 그러한 수업의 거장 행위는 어떤 TV 쇼의 쇼맨의 작업과 유사합니다. 교사는 컴퓨터를 자신 있게 사용하고(!) 많이(!)해서는 안 될 뿐만 아니라 수업 내용을 알고 있어야 하며, 학생들을 인지 과정에 지속적으로 참여시켜 좋은 속도로 편안하게 진행해야 합니다. 리듬의 변화에 ​​대해 생각하고, 교육 활동의 형태를 다양화하고, 필요한 경우 일시 중지를 견디는 방법, 긍정적 인 보장 방법에 대해 생각할 필요가 있습니다.감정적 인 배경수업.

실습에 따르면 교사는 ICT 사용 덕분에 칠판에서 작업할 때보다 교육 시간을 최대 30% 절약할 수 있습니다. 그는 칠판에 충분한 공간이 없다는 사실에 대해 생각해서는 안되며, 쓰여진 모든 것이 이해할 수 있는지 여부에 관계없이 분필의 품질에 대해 걱정하지 마십시오. 시간을 절약하고 교사는 수업의 밀도를 높이고 새로운 내용으로 풍부하게 할 수 있습니다.

교훈적인 자료, 컴퓨터 버전으로 제공되는 몇 가지 문제를 해결합니다.

• 교실에서 교사와 학생의 생산성을 높입니다.

• 수업에서 시각화 사용의 양을 늘립니다.

• 수업을 준비할 때 교사의 시간을 절약할 수 있습니다.

사용하는 매우 흥미로운 작업파워포인트 프로그램. 다음과 같은 긍정적인 효과가 있습니다.

• 명확하게 수업을 풍부하게합니다.
• 심리적으로 동화 과정을 촉진합니다.
• 지식 주제에 대한 예리한 관심을 불러일으킨다.
• 학생들의 일반적인 지평을 확장합니다.
• 교실에서 교사와 학생의 생산성을 높입니다.

네트워크에 추가 자료가 풍부합니다.인터넷 시각적 및 교훈적 자료, 에세이, 비판적 기사, 초록 등의 은행을 만들 수 있습니다.

예술적 감상전자 형식의 문학모국어와 문학에 대한 사랑을 심어주기 위해 울림의 아름다움을 보여주기 위해 다양한 문학 작품의 전문적인 퍼포먼스를 보여줍니다.

전자사전 및 백과사전모바일에서 추가 지식을 얻고 교실에서 사용할 수 있습니다.

모든 교사는 수업에 활기를 불어넣는 방법을 알고 있습니다.비디오 자료의 사용.

문학 수업에서 ICT를 사용하면 다음과 같은 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다.

• 전기 및 작가 작품에 대한 프리젠 테이션을 포함하는 미디어 라이브러리의 교사와 학생에 의한 생성;
• 교육의 질을 향상시킵니다.
• 학습 동기와 성공 동기를 증가시킵니다.
• 수업 시간을 합리적으로 분배하는 것이 가능합니다.
• 자료를 이해하기 쉽게 설명하여 흥미롭게 만드는 데 도움이 됩니다..

ICT의 활용은 멀티미디어 학교 강의, 수업-관찰, 수업-세미나, 수업-워크숍, 수업-가상 견학 등 교사의 다양한 형태의 수업을 준비하고 수행하는 데 효과적입니다. 그러한 여행의 조직은 자연, 박물관, 작가의 고향으로 가능합니다.

컴퓨터 기술을 사용하면 다음이 가능합니다.

• 새로운 내용으로 수업을 채우십시오.
• 공부할 자료와 주변 세계, 학생들의 호기심에 대한 창의적인 접근 방식을 개발합니다.
• 정보 문화 및 정보 능력의 요소를 형성하기 위해;
• 컴퓨터 프로그램으로 합리적인 작업 기술을 주입합니다.
• 컴퓨터 기술의 발전에서 독립성을 유지합니다.

정보 통신 기술 사용을 위한 교육 과정 참가자의 훈련 수준 요구 사항

ICT에 대한 지식은 수업 준비를 크게 촉진하고 수업을 비전통적이고 기억에 남고 흥미롭고 역동적으로 만듭니다. ICT와 현대 교육학 기술의 통합은 러시아어와 문학에 대한 인지적 관심을 자극하여 이러한 과목을 공부할 동기를 부여할 수 있는 조건을 만들 수 있습니다. 이것은 효율성을 높이고 학습 및 자기 학습을 강화하며 교육의 질을 향상시키는 합리적인 방법입니다.

멀티미디어 기술을 사용할 때 지식은 다양한 지각 채널(시각적, 청각적)을 통해 습득되므로 더 오랫동안 더 잘 흡수되고 기억됩니다. K. Ushinsky조차도 지식이 더 강력하고 완전할수록 더 많은 감각이 감지될 것이라고 말했습니다.

오늘날, 최소한의 교실 장비로는 학생들의 지속적인 관심을 유지하기가 상당히 어렵습니다. 종종 교실 장비는 우리에게 분명히 부족한 텍스트, 교과서, 수첩, 복제품이며 외관은 많이 남아 있습니다. ICT는 이 문제를 해결하는 데 상당한 도움을 줄 수 있으며, 이를 통해 수업을 되살리고 주제에 대한 관심을 불러일으킬 수 있습니다. 그리고 매우 중요한 것은 멀티미디어 기술을 사용한 수업은 자료를 의식적으로 동화시키는 과정입니다.

실습은 오늘날 학생들이 정보 및 통신 기술을 사용하여 다양한 학문 분야의 수업을 들을 준비가 되어 있음을 보여줍니다. 그들에게 다양한 편집기(예: MS Word, MS Excel, 그림판, MS Power Point)로 작업하는 것도, 인터넷 리소스를 사용하는 것도, 컴퓨터 테스트를 하는 것도 새롭고 알려지지 않았습니다. 대부분의 학생들은 특정 정보 및 통신 기술의 가능성에 대한 아이디어와 구체적인 실용적인 기술을 모두 가지고 있습니다. 따라서 이 지식과 ​​기술의 적용은 학교에 제시된 문제를 해결하기 위한 통일된 접근 방식을 보장하는 것이 좋습니다.

그러나 통합된 접근 방식을 구현하기 위해서는 과목 교사가 다음을 수행할 수 있어야 합니다.

1. 교실에서 작업하기 위해 교훈 자료(과제 옵션, 표, 그림, 도표, 그림)를 준비하기 위한 텍스트, 디지털, 그래픽 및 사운드 정보를 처리합니다.

2. MS Power Point 프레젠테이션 편집기를 사용하여 이 교육 자료에 대한 슬라이드를 만들고 수업에서 프레젠테이션을 시연합니다.

3. 해당 분야에서 사용 가능한 기성 소프트웨어 제품을 사용합니다.

4. 교육 소프트웨어 적용(훈련, 강화, 통제)

5. 수업 및 과외 활동을 준비하는 과정에서 인터넷에서 필요한 정보를 검색합니다.

6. 인터넷에서 필요한 정보를 찾기 위해 학생들과 함께 작업을 구성합니다.

7. 독립적으로 테스트를 개발하거나 기성품 쉘 프로그램을 사용하고 컴퓨터 테스트를 수행합니다.

정보 및 커뮤니케이션 기술을 마스터하는 과정에서 교사는 전문적인 수준을 향상시키고 지식을 얻기 위한 새로운 도구(때로는 학생들과 동시에)를 마스터합니다.

교사는 어린이의 기존 기술을 기반으로 다음과 같은 ICT 사용 형식을 수업에 점진적으로 도입할 수 있고 또 도입해야 합니다.

5학년부터 학생들에게 ICT에 대한 특별한 지식이 필요하지 않은 형식, 예를 들어 컴퓨터 제어(시험) 형식을 사용할 수 있습니다. 이 기간 동안 교사는 자신이나 고등학생이 만든 프레젠테이션을 기반으로 수업을 진행할 수도 있습니다.

그런 다음 수업을 준비하고 수행하는 다양한 단계에서 해당 주제에 대한 멀티미디어 교육 보조 도구로 작업하는 연습을 할 수 있습니다. 이 기간 동안 과목의 EER과 전자 백과사전은 주로 정보 소스로 학생들에게 인식됩니다. 시험 및 시험을 대비하여 다양한 ICT를 활용하는 것이 좋습니다.

컴퓨터 형태의 제어를 사용하는 수업은 컴퓨터 프로그램을 사용하여 테스트하는 형태로 학생들의 지식 (수업의 다른 단계에서 다른 목표로)을 테스트 할 가능성을 의미하므로 지식 수준을 빠르고 효과적으로 수정할 수 있습니다. 주제, 객관적으로 깊이 평가(표시는 컴퓨터에 의해 설정됨).

고등학교에서는 필수 멀티미디어 지원으로 프로젝트, 연구, 창의적인 작업을 방어하는 형태로 과목의 시험을 볼 수 있습니다.

멀티미디어 보조 장치를 사용하면 설명, 통계, 방법론 및 오디오 및 비디오 자료의 동시 사용을 통해 교실에서 작업 형태를 다양화할 수 있습니다.

이러한 작업은 수업의 여러 단계에서 수행할 수 있습니다.

숙제 확인의 한 형태로;

문제 상황을 만드는 방법으로;

새로운 자료를 설명하는 방법으로;

연구의 통합 형태로;

수업 중 지식을 테스트하는 방법으로.

사용 수업 컴퓨터 프레젠테이션- 새로운 자료를 인터랙티브 방식으로 설명하는 수업, 수업-강의, 수업-일반화, 수업-과학회의, 수업-보호 프로젝트, 통합 수업, 수업-프레젠테이션 , 그리고 인터넷 모드 회의에서 수업 토론.

프로젝트 방어 수업은 실제로 학생들의 지식과 기술을 창의적으로 해석하는 방법인 학생들의 창의적 잠재력을 실현하는 독특한 방법입니다. 이 유형의 수업에서 ICT를 사용하는 것은 자료 프레젠테이션의 한 형태, 청중을 활성화하는 방법, 연설 구조의 반영입니다.

모든 경우에 ICT는 "외부 세계와 사람의 커뮤니케이션에 중대한 변화를 일으키는" "중개자"의 기능을 수행합니다. 결과적으로 교사와 학생은 정보 기술을 마스터할 뿐만 아니라 가장 가치 있는 교육 자원을 선택, 평가 및 적용하고 자신의 미디어 텍스트를 만드는 방법을 배웁니다.

ICT를 활용한 교육적 수업 설계

과학 및 교육학 문헌과 전문 정기 간행물에서 교육 과정에서 멀티미디어 기술 사용에 대한 기사 및 전체 브로셔가 점점 더 자주 나타납니다. 전자 교과서 및 기타 학교 보조 자료의 목록은 이미 수백 개에 달합니다. 부인할 수 없는 장점이 있습니다. 진짜,멀티미디어 기술은 교사의 정보 문화 형성을 위한 방법론적, 이론적 토대를 실질적으로 구현한 것입니다.현대의 교사는 컴퓨터의 도움 없이 교육 과정에서 자신을 보는 것이 점점 더 어려워지고 있습니다.

대부분의 교사는 교육 과정의 시각화를 극대화하기 위해 한 대의 컴퓨터와 멀티미디어 프로젝터를 사용하는 것을 선호합니다. 이 경로는 여러 면에서 더 유리합니다. 문제가 해결되었습니다.건강 절약(큰 화면은 모니터 화면 앞에서 학생의 작업을 제한하는 문제를 제거합니다); 또한 프로젝터를 사용하면 교육 과정을 보다 효과적으로 관리할 수 있습니다.

그러나 일반적으로 PowerPoint 프로그램에서 만든 상당수의 멀티미디어 수업 프레젠테이션과 전자 교구에서 찢어진 조각을 분석하면 교육 효과가 매우 낮습니다.이러한 수업의 개발자는 기능에 익숙하지 않습니다.완전히 새로운 형태의 교육.

교육학적 디자인 – 효과적인 지식(원칙)의 체계화된 사용 학업(교수 및 학습) 교육 자료를 설계, 개발, 평가 및 사용하는 과정.

한편, 정보통신기술의 기본 아이디어를 구현하기 위한 직접적인 도구로서의 수업은 가장 세심한 개발이 필요합니다. 특정한 발달의 효과를 보여주는 것은 리트머스 시험이라는 교훈이다. 이것은 최종 결과이자 디자인의 마지막 단계이며 특정 기술의 개발자가 제시한 아이디어를 구현합니다.

그러한 수업을 준비하려면 평소보다 훨씬 더 철저한 준비가 필요합니다. 다음과 같은 개념수업 대본, 연출 수업 -이 경우 새로운 용어뿐만 아니라 수업 준비의 중요한 부분입니다. 미래의 멀티미디어 수업을 설계할 때 교사는 기술 작업의 순서, 대형 화면에 정보를 표시하는 형식 및 방법을 고려해야 합니다. 교사가 교육 과정을 관리하는 방법, 교실에서 교육적 의사 소통이 제공되는 방법, 학생들의 지속적인 피드백, 학습 효과 개발에 대해 즉시 생각할 가치가 있습니다.

몇 가지 용어를 더 정의해 보겠습니다.

"멀티미디어 지원 강의". 이것이 수업의 이름이라는 것은 분명합니다.멀티미디어는 학습 효과를 향상시키기 위해 사용됩니다.

• 그러한 수업에서 교사는 교육 과정의 주요 참가자 중 한 사람으로 남아 있으며 종종 정보의 주요 출처입니다.
• 멀티미디어 기술은 가시성을 높이고 동시에 여러 채널의 정보 프레젠테이션을 연결하여 교육 자료에 대한 보다 접근 가능한 설명을 제공하는 데 사용됩니다.
• 예를 들어, V. F. Shatalov의 메모 지원 기술은 주어진 모드에서 "지원"의 조각이 화면에 나타날 때 완전히 새로운 품질을 얻습니다. 교사는 언제든지 하이퍼링크를 사용하여 정보의 세부 사항으로 이동하고, 애니메이션 등의 도움으로 학습 중인 자료를 "재생"할 수 있습니다.

수업에 대한 멀티미디어 지원의 정도와 시간은 몇 분에서 전체 주기까지 다를 수 있습니다.

미래의 멀티미디어 수업을 설계할 때 개발자는 자신이 추구하는 목표, 연구 중인 주제 또는 일반적으로 주제에 대한 수업 시스템에서 이 수업이 수행하는 역할에 대해 생각해야 합니다. 훈련 과정. 멀티미디어 수업은 무엇을 위한 것입니까?

• 새로운 자료를 연구하고 새로운 정보를 제시합니다.
• 과거를 통합하고 훈련 기술과 능력을 개발합니다.
• 반복, 습득한 지식, 기술의 실제 적용;
• 일반화, 지식의 체계화를 위해.

즉시 결정해야합니다. 덕분에 멀티미디어 수업이 새로운 취미에 대한 찬사가되지 않도록 수업의 교육 및 교육 효과가 향상됩니다. 이를 바탕으로 교사는 필요한수업을 수행하는 형태와 방법, 교육 기술, 교육 기술.

멀티미디어 수업은 임의의 슬라이드 세트가 아닌 의미 있는 전체 제품으로 나타난다면 최대의 학습 효과를 얻을 수 있습니다. 구두, 시각, 텍스트 정보의 특정 목록은 슬라이드를훈련 에피소드 . 개발자는 각 에피소드를 독립 실행형으로 전환하기 위해 노력해야 합니다.교훈 단위.

요리 슬라이드 튜토리얼 에피소드그리고 그것을 다음과 같이 취급교훈 단위, 개발자는 다음에 대해 명확해야 합니다.

• 이번 에피소드에서 그가 추구하는 교육적 과제는 무엇인지,
• 어떤 수단으로 그는 그들의 실현을 달성 할 것입니다.

멀티미디어 수업의 분명한 장점 중 하나는가시성 증가. K. D. Ushinsky의 유명한 문구를 상기하십시오.아이들의 본성은 분명히 가시성을 요구합니다. 아이에게 알려지지 않은 다섯 단어를 가르치십시오. 그러면 그는 그것을 위해 길고 헛된 고통을 겪을 것입니다. 그러나 이러한 단어 20개를 그림과 연결하면 아이가 즉석에서 단어를 배울 수 있습니다. 당신은 아이에게 아주 간단한 생각을 설명하는데 아이는 당신을 이해하지 못합니다. 당신은 같은 아이에게 복잡한 그림을 설명하고 그는 당신을 빨리 이해합니다 ... 단어를 얻기 어려운 수업에 들어가면 (그런 수업을 찾을 수 없습니다) 그림을 보여주기 시작하면 수업은 말하고 가장 중요한 것은 자유롭게 말할 것입니다…".

일반적으로 학교에는 필요한 표, 도표, 복제품 및 삽화 세트가 없기 때문에 시각화의 사용은 더욱 적절합니다. 이 경우 프로젝터가 매우 유용할 수 있습니다. 그러나 가시성 표시에 대한 특정 요구 사항이 충족되면 예상되는 효과를 얻을 수 있습니다.

1. 인식 제시된 서면 또는 구두 정보와 일치해야 하는 가시성
2. 역학 시각적 프레젠테이션. 시연 시간은 최적의 시간이어야 하며 현재 학습 중인 교육 정보와 일치해야 합니다. 효과를 과용하지 않는 것이 매우 중요합니다.
3. 사려 깊은 알고리즘비디오 시퀀스 이미지. 교사가 필요한 순간에 그것을 제시하기 위해 준비된 시각 자료를 닫았던 (뒤집은) 수업을 기억합시다. 그것은 매우 불편했고 교사의 시간이 걸렸고 수업의 속도가 떨어졌습니다. 멀티미디어 도구는 교사에게 필요한 이미지를 순간적으로 정확하게 제시할 수 있는 기회를 제공합니다. 가능한 한 학습 효과가 클 수 있도록 교사가 화면에 이미지가 표시되는 순서를 자세히 생각하는 것으로 충분합니다.
4. 최적의 크기시계. 또한, 이는 최소 크기뿐만 아니라 최대 크기에도 적용되며, 이는 교육 과정에 부정적인 영향을 줄 수 있어 학생들의 피로도를 빠르게 증가시킵니다. 교사는 모니터 화면의 최적 이미지 크기가 어떤 경우에도 대형 프로젝터 화면의 최적 이미지 크기와 일치하지 않는다는 것을 기억해야 합니다.
5. 최적 수량제시 화면의 이미지. 학생들을 산만하게하고 주요 사항에 집중할 수 없도록하는 슬라이드, 사진 등의 수에 도취되어서는 안됩니다.

훈련 에피소드를 준비할 때, 교사는 분명히 인쇄물을 제시하는 문제에 직면할 것입니다.텍스트 . 텍스트에 대한 다음 요구 사항에주의를 기울일 필요가 있습니다.

• 구조;
• 용량;
• 체재.

화면의 텍스트는 커뮤니케이션의 단위 역할을 해야 합니다.. 그가 입거나

• 교사가 의미 론적 부하를 강화하도록 돕는 종속 문자,
• 또는 교사가 의도적으로 목소리를 내지 않는 독립적인 정보 단위입니다.
• 정의가 화면에 나타날 때만 자연스러운 일입니다.용어, 핵심 문구 . 종종 화면에서 우리는 일종의 논문 수업 계획을 봅니다. 이 경우 가장 중요한 것은 텍스트로 화면을 어지럽히지 않고 과용하지 않는 것입니다.

많은 양의 글이 화면에서 제대로 인식되지 않는다는 것은 오래전부터 명백했습니다. 교사는 가능한 한 인쇄된 텍스트를 시각 자료로 대체하도록 노력해야 합니다. 사실, 이것은 또한 텍스트이지만 다른 언어로 제공됩니다. 정의를 기억하십시오텍스트 백과사전 참고서에서단일 목적으로 제한되는 일련의 그래픽 또는 사운드 언어 기호(위도 . Textus - 연결 ...).

또한 화면에서 인쇄된 텍스트가 어떻게 표시되는지도 중요합니다. 시각화뿐만 아니라 텍스트는 교사가 미리 정한 시간에 나타나야 합니다. 교사는 제시된 텍스트에 대해 논평하거나 제시된 구두 정보를 강화합니다. 교사가 화면에서 텍스트를 복제하지 않는 것이 매우 중요합니다. 그러면 학생들은 들어오는 정보의 추가 링크에 대한 환상을 갖지 않을 것입니다.

교사나 학생이 인쇄본을 복제하는 경우가 있지만교훈적으로 정당화. 이 기술은 교사가 다양한 지각 채널을 연결하여 교육에 대한 통합적 접근 방식을 달성할 때 초등학교에서 사용됩니다. 읽기 능력, 구두 세기 등이 향상됩니다.

멀티미디어 교육 게임을 할 때 모든 연령대에서 인쇄 된 텍스트의 복제도 필수입니다. 이를 통해 교사는 구두 정보를 더 쉽게 인식하는 학생과 인쇄된 텍스트에서 정보를 더 쉽게 흡수하는 학생 모두에게 동일한 조건을 달성합니다.

멀티미디어 수업을 준비할 때 개발자는 최소한색, 색 구성표 , 디자인에 성공적으로 영향을 줄 수 있는컬러 스크립트훈련 에피소드. 색상이 학생의인지 활동, 색상 조합, 화면의 최적 색상 수 등에 미치는 영향에 대한 심리학자, 디자이너의 권장 사항을 무시해서는 안됩니다. 또한 색상 인식이 모니터 화면에 큰 화면크게 다르며 멀티미디어 수업은 주로 프로젝터 스크린을 기대하면서 준비해야 합니다.

마찬가지로 중요한 것은 교실에서의 사용입니다.소리 . 소리가 역할을 할 수 있습니다

• 소음 효과;
• 사운드 일러스트레이션;
• 소리 반주.

같이 소음 효과소리는 학생들의 관심을 끌고 다른 유형의 학습 활동으로 전환하는 데 사용할 수 있습니다. Microsoft Office의 멀티미디어 컬렉션 존재 음향 효과반드시 사용해야 하는 것은 아닙니다. 소음 효과는 교육적으로 정당화되어야 합니다. 예를 들어, 멀티미디어 교육용 게임의 경우 잡음 효과는 질문에 대한 토론을 시작하라는 신호가 되거나 반대로 토론을 끝내고 답변을 제시해야 한다는 신호가 될 수 있습니다. 소리로 인해 과도한 흥분이 발생하지 않도록 학생들이 이에 익숙해지는 것이 매우 중요합니다.

중요한 역할을 합니다사운드 일러스트레이션정보의 추가 채널로. 예를 들어, 동물이나 새의 시각적 표현에는 으르렁거리거나 노래하는 등이 동반될 수 있습니다. 역사적 인물의 그림이나 사진에는 녹음된 연설이 첨부될 수 있습니다.

마지막으로 소리는 교육적 역할을 할 수 있습니다.소리 반주시각 이미지, 애니메이션, 비디오. 이 경우 교사는 수업에서 건전한 반주를 사용하는 것이 얼마나 합리적인지 신중하게 고려해야 합니다. 사운드트랙에서 교사의 역할은 무엇입니까? 다음과 같은 소리를 사용하는 것이 더 적합할 것입니다.교육 텍스트 수업을 위한 자기 준비 과정에서. 레슨 자체에서는 반주를 최소한으로 줄이는 것이 좋습니다.

아시다시피 현대 기술을 사용하면 멀티미디어 수업에서 비디오 영화 조각을 성공적으로 사용할 수 있습니다.영상정보 및 애니메이션 활용학습 효과를 크게 높일 수 있습니다. 교육 과정의 시각화, 애니메이션 결과의 프레젠테이션, 실시간 학습에서 다양한 과정의 시뮬레이션에 가장 크게 기여하는 것은 영화 또는 작은 교육 단편입니다. 고정된 그림, 표가 학습에 도움이 되지 않는 곳에 다차원의 움직이는 그림, 애니메이션, 프레임 플랜, 비디오 등이 도움이 될 수 있습니다. 단, 영상정보를 이용할 때는 저장하는 것을 잊지 말아야 합니다.속도 수업. 비디오 조각은 시간이 매우 짧아야 하며 교사는 다음을 제공해야 합니다.피드백 학생들과 함께. 즉, 비디오 정보에는 사람들이 대화를 나누고 무슨 일이 일어나고 있는지 논평하게하는 여러 발달 질문이 수반되어야합니다. 어떤 경우에도 학생들이 수동적인 명상가가 되어서는 안 됩니다. 비디오 클립의 음성 반주를 교사와 학생의 라이브 스피치로 대체하는 것이 좋습니다.

또 다른 측면도 다루어야 합니다. 멀티미디어 수업 자체의 수행입니다. 수업이 어떻게 설계되었든 교사가 수업을 어떻게 준비하느냐에 따라 많은 것이 달라집니다. 그러한 수업의 거장 행위는 어떤 TV 쇼의 쇼맨의 작업과 유사합니다. 교사는 컴퓨터를 자신 있게 사용하고(!) 많이(!)해서는 안 될 뿐만 아니라 수업 내용을 알고 있어야 하며, 학생들을 인지 과정에 지속적으로 참여시켜 좋은 속도로 편안하게 진행해야 합니다. 리듬의 변화에 ​​대해 생각하고, 교육 활동의 형태를 다양화하고, 필요한 경우 일시 중지를 견디는 방법, 긍정적 인 보장 방법에 대해 생각할 필요가 있습니다.감정적 인 배경수업.

실습에 따르면 수업의 멀티미디어 지원 덕분에 교사는 칠판에서 작업할 때보다 수업 시간을 최대 30% 절약할 수 있습니다. 그는 칠판에 충분한 공간이 없다는 사실에 대해 생각해서는 안되며, 쓰여진 모든 것이 이해할 수 있는지 여부에 관계없이 분필의 품질에 대해 걱정하지 마십시오. 시간을 절약하고 교사는 수업의 밀도를 높이고 새로운 내용으로 풍부하게 할 수 있습니다.

또 다른 문제가 있습니다. 교사가 칠판을 쳐다보면 무의식적으로 반과의 연락이 끊긴다. 때때로 그는 심지어 그의 뒤에서 소음을 듣습니다. 멀티미디어 지원 모드에서 교사는 지속적으로 "뒤처지지" 않고 학생들의 반응을 보고 변화하는 상황에 제시간에 대응할 수 있는 기회를 갖습니다.

교육 구조의 가장 중요한 변화 중 하나는 교육에서 교육으로 무게 중심의 이동으로 특징지을 수 있습니다.교의 . 이것은 학생들의 일반적인 "훈련"이 아니며 지식의 광범위한 증가가 아니라 교육 과정의 모든 참가자를 가르치는 창의적인 접근 방식이며 무엇보다도 주요 전통적인 탠덤입니다.교사 - 학생 . 교육생과 교사의 협력, 상호 이해는 교육의 가장 중요한 조건입니다. 환경 조성이 필요하다상호 작용 그리고 상호 책임. 높은 경우에만동기 부여 교육적 상호 작용의 모든 참가자는 수업의 긍정적 인 결과가 가능합니다.

러시아어 및 문학 수업의 정보 통신 기술

교실에서 컴퓨터 기술을 사용하는 주요 방향

• 시각정보(도해, 시각자료)
• 대화형 데모 자료(연습, 참조 다이어그램, 표, 개념)
• 훈련 기구
• 테스트

기본적으로 이 모든 영역은 프로그램 사용을 기반으로 합니다. MS 파워포인트. 교실에서 무엇을 성취할 수 있습니까?

• 새로운 자료에 대한 프리젠 테이션 작성, 보고서 준비, 독립적으로 추가 자료 연구 및 프리젠 테이션에 어린이의 참여를 통해 달성되는 학생의인지 활동 자극 - 공과의 자료를 통합하면서 메모를 지원합니다.
• 기본 학습 상황의 모델링을 통해 학습 중인 자료에 대한 깊은 이해를 촉진합니다.
• 교육 자료의 시각화;
• 관련 학문과의 통합: 역사, 세계 예술 문화, 음악
• 학생 교육의 동기를 높이고 공부하는 주제에 대한 관심을 확보합니다.
• 다양한 형태의 교육 자료 발표, 숙제, 독립적인 작업 과제;
• 학생들의 상상력을 자극합니다.
• 교육 과제 수행에 있어 창의적인 접근 방식의 개발을 촉진합니다.

수업 준비 단계에서 미디어 리소스의 가능성

미디어 리소스 사용의 구체적인 예를 고려하십시오.수업에 .

문학의 현대적 수업은 문학 작품을 다른 유형의 예술과 비교하지 않고는 불가능합니다. 이 유기적 합성은 교사가 연상의 흐름을 제어하고, 학생들의 상상력을 일깨우고, 창의적 활동을 자극하도록 돕습니다. 수업의 구체적인 시각적 기반은 수업을 밝고 훌륭하게 만들어 기억에 남습니다. 방법론 문헌에서는 삽화, 복제품, 초상화, 사진 자료를 작업하면서 많은 경험이 축적되었지만 교사는 항상 유인물의 문제에 직면해 있습니다.

컴퓨터 정보 기술은 이 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있으며, 이를 통해 설명 및 정보 자료(수업에서 작업하는 데 필요한 설명이 포함된 그림 슬라이드 세트)의 프레젠테이션을 준비하고 웹 사이트를 만들고 이에 따라 자료를 요약할 수 있습니다. 주제. 이 프로그램의 틀 내에서 삽화 비교, 문학 수업, MHK, 언어 발달 수업에서 다른 예술가의 작품과 동일한 작품 비교를 구성하는 것이 가능합니다. 수업을 위해 학생들은 초상화, 사진, 일러스트레이션을 접할 수 있을 뿐만 아니라 영화 발췌문을 보고, 오디오 녹음, 음악 발췌문을 듣고, 박물관 견학까지 갈 수 있습니다.

그러한 공과를 위한 준비는 창의적인 과정이 되며 공과의 오락, 밝기, 공과의 컴퓨터 요소의 참신함은 다른 교수법과 결합하여 공과를 독특하고 흥미롭고 기억에 남게 만듭니다.

물론 컴퓨터는 수업에서 선생님의 생생한 말, 예술 작품의 연구, 창의적인 의사 소통을 대신 할 수는 없지만 좋은 도우미가 될 수 있습니다.

교육적인 컴퓨터 프로그램러시아어로 여러 문제를 해결할 수 있습니다.

• 주제에 대한 학생들의 관심을 높입니다.
• 학생의 성취도와 지식의 질을 향상시킵니다.
• 학생 설문조사에 소요되는 시간을 절약할 수 있습니다.
• 학생들이 교실에서 뿐만 아니라 집에서도 독립적으로 공부할 수 있도록 합니다.
• 교사의 지식 향상을 돕습니다.

정보 및 커뮤니케이션 기술을 소유한 교사는 수업을 위한 교훈적 자료(시험, 유인물 및 일러스트레이션)를 생성, 복제 및 저장할 수 있습니다. 수업 수준, 수업에 할당된 작업에 따라 한 번 입력한 버전의 작업을 빠르게 수정(보완, 압축)할 수 있습니다. 또한 인쇄된 교훈 자료는 미학적으로 더 보기 좋습니다.

정보통신기술은 수업을 준비하기 위해 추가 정보를 찾는 범위를 크게 확장합니다. 가로 질러 검색 엔진인터넷에서 예술 및 문학 텍스트, 전기 자료, 사진 문서 및 삽화를 모두 찾을 수 있습니다. 물론 검증, 편집 수정이 필요한 작품이 많다. 우리는 그것들을 완전히 사용하도록 권장하지 않지만 기사의 일부 단편은 수업을 위한 교훈 자료를 개발하는 데 유용할 수 있으며 수업의 형식을 제안합니다.

가장 효과적인 작업 형태는 교육 프레젠테이션으로 작업하는 것입니다.

프레젠테이션은 표, 다이어그램, 그림, 일러스트레이션, 오디오 및 비디오 자료를 제시할 수 있는 슬라이드 형태의 자료 프레젠테이션의 한 형태입니다.

프레젠테이션을 만들려면 수업의 주제와 개념을 공식화해야 합니다. 공과에서 발표 장소를 결정하십시오.

프리젠 테이션이 수업의 기초, "골격"이되면 수업의 단계를 선택하여 목표 설정에서 결론까지 추론 논리를 명확하게 구축해야합니다. 수업의 단계에 따라 텍스트 및 멀티미디어 자료(도표, 표, 텍스트, 일러스트레이션, 오디오 및 비디오 조각)의 내용을 결정합니다. 그 후에야 수업 계획에 따라 슬라이드를 만듭니다. 더 명확하게 하기 위해 프레젠테이션 데모 설정을 입력할 수 있습니다. 슬라이드와 자료에 대한 전환, 설명, 질문 및 작업을 반영하는 슬라이드 노트를 만들 수도 있습니다. 프레젠테이션의 방법론적 장비, 수업의 "점수".

프레젠테이션이 수업의 일부, 단계 중 하나 일 경우 프레젠테이션을 사용하는 목적을 명확하게 공식화하고 이에 따라 자료를 선택, 구성 및 정리해야합니다. 이 경우 프레젠테이션을 표시하는 시간을 명확하게 제한하고 수업에서 프레젠테이션 작업을 위한 옵션을 고려해야 합니다. 학생을 위한 질문 및 과제

프레젠테이션이 학생 또는 학생 그룹의 창의적인 작업인 경우 가능한 한 정확하게 작업의 목적을 공식화하고 수업 구조에서 작업의 맥락을 결정하고 내용과 형식을 논의해야 합니다. 프레젠테이션과 그것을 방어할 시간. 특히 수업에서 개념적 역할을 하는 경우에는 학생이 만든 프레젠테이션을 미리 숙지하는 것이 좋습니다.

멀티미디어 지원 문학 수업의 유형학

ICT를 활용한 수업 준비의 구체적인 내용은 수업의 유형에 따라 결정됩니다. 우리는 다음을 사용합니다.

수업-강의

정보 통신 기술은 강의를 보다 효과적으로 만들고 수업의 작업을 강화합니다. 프레젠테이션을 통해 시각적 자료를 간소화하여 다른 유형의 예술을 끌어들일 수 있습니다. 큰 화면에서 그림을 조각으로 표시하고 주요 사항을 강조 표시하고 개별 부분을 확대하고 애니메이션, 색상을 도입할 수 있습니다. 그림은 음악을 배경으로 표시되는 텍스트와 함께 표시될 수 있습니다. 아이는 보고 인지할 뿐만 아니라 감정을 경험합니다. 발달 교육의 창시자인 L. S. Vygotsky는 이렇게 썼습니다. “교육 과정의 기초를 형성해야 하는 것은 정서적 반응입니다. 이런저런 지식을 전달하기 전에 교사는 학생의 해당 감정을 불러일으키고

이 감정이 새로운 지식과 연관되어 있는지 확인하십시오. 그 지식만이 주입될 수 있으며, 이는 학생의 감정을 통해 전달됩니다.

중간 수준에서 프레젠테이션을 통해보다 편안한 의사 소통 모드에서 참조 다이어그램과 메모를 만드는 방법을 가르 칠 수 있습니다 (논문은 슬라이드에 작성되었으며 학생을위한 강의 참조 지점을 만드는 예가 있습니다). 강의의 문제적 성격은 교사 자신이 던지는 질문(문제적 질문)이 아니라, 수업을 하는 과정에서 아이들이 스스로 깨달을 수 있다. 다른 재료: 초상화, 캐리커쳐, 극비평 평가 등 프레젠테이션 양식을 사용하면 자료를 미학적으로 배열하고 수업 전반에 걸쳐 명확하게 교사의 말을 동반할 수 있습니다.

수업-강의용 프레젠테이션은 교사가 직접 만들거나 보고서 및 메시지를 보여주는 소규모 학생 프레젠테이션을 기반으로 만들 수 있습니다.

이 수업을 하는 동안 어린이들은 워크북에 메모를 해야 합니다. 즉, ICT는 이러한 유형의 수업을 준비하고 수행하는 전통적인 방법을 취소하는 것이 아니라 어떤 의미에서는 창작 기술을 용이하게 하고 업데이트(학생들에게 실질적으로 의미가 있게 함)합니다.

잘 설계된 프레젠테이션을 통해 학습에 대한 통합적 접근 방식을 구현할 수 있습니다. 문학 텍스트를 해석할 때 학생은 이미지와 주제에 대한 다양한 해석을 볼 수 있고 또 볼 수 있어야 합니다. 문학 작품에서 발췌 한 내용으로 보완 된 공연, 영화, 오페라, 다양한 삽화의 조각을 사용하면 문제 상황을 만들어 해결할 수 있습니다. 팀워크수업에. 문제 기반 연구 교육은 그러한 수업에서 주도적인 교육이 됩니다. 슬라이드에는 추가 재료또한 작업이 공식화되고 중간 및 최종 결론이 고정됩니다.

수업-강의와 달리 프리젠테이션은 단순히 교사의 말을 따라하는 것이 아니라 어떤 면에서는 문학 텍스트의 해석입니다. 프레젠테이션의 시각적 이미지는 본질적으로 독자의 공동 창작물을 개발하도록 설계되었습니다. 비디오 또는 오디오 일러스트레이션을 비교하면서 학생은 이미 텍스트를 분석하고 있습니다(숨겨진 텍스트 분석 기법).

제안된 여러 삽화 중에서 저자의 관점을 가장 적절하게 반영하는 것을 선택하는 것은 (중간 수준과 상급 수준 모두) 창의적 상상력 개발을 목표로 하는 또 다른 기술입니다. 프리젠테이션은 어린이의 삽화와 그들과 함께 일하는 전통적인 방법(제목, 텍스트와의 비교, 삽화의 설명, 삽화의 보호)을 사용할 수 있습니다.

텍스트 분석 수업을 위한 프레젠테이션 디자인은 더 철저해야 합니다.

텍스트 분석 수업에서 가장 중요한 것은 항상 텍스트로 작업하는 것이며 ICT는 학생 성격의 다양한 측면을 개발하고 고려의 무결성을 달성하는 데 도움이 되는 작업의 방법, 기술 및 형태를 다양화한다는 점을 기억해야 합니다. 내용과 형식의 통일성에서 작업의 풍부함, 각 요소 형식의 의미 론적 의미를 봅니다.

일반 수업

프레젠테이션의 도움으로 일반화 수업을 준비할 수도 있습니다. 이 유형의 수업의 목적은 분석 중에 이루어진 모든 관찰을 다음으로 수집하는 것입니다. 단일 시스템작업에 대한 전체론적 인식, 그러나 더 깊은 이해 수준에서; 이미 건드린 문제를 넘어 감정적으로 전체 작업을 포용하십시오. 이러한 문제를 해결하고 ICT를 허용하기 위해 작업의 일종의 시각적 은유를 생성하고 교실에서 학생들의 감성-예술적 및 논리적 유형의 창의적 활동을 연결합니다. 계획, 표, 자료의 논문 배열을 통해 시간을 절약하고 가장 중요한 것은 작업을 더 잘 이해할 수 있습니다. 또한, 결론과 계획은 학생들의 토론이나 질문 후에 점차적으로 나타날 수 있습니다. 프레젠테이션 덕분에 교사는 항상 수업의 작업을 제어할 수 있습니다.

이러한 유형의 수업에서는 프리젠테이션을 교사가 작성하지만 위에서 언급한 바와 같이 학생도 프리젠테이션 작성에 참여할 수 있습니다.

고등학교에서는 학생 자신이 주제 또는 코스에 대한 최종 작업, 연구 결과에 대한 창의적인 보고서가 되는 프레젠테이션의 저자가 될 수 있습니다.

따라서 학생들은 주 교육 표준에서 요구하는 핵심 역량을 개발합니다.

관심 주제에 대한 정보를 요약, 분석, 체계화하는 능력;

그룹에서 일하는 능력;

다양한 출처에서 정보를 찾는 능력;

의사 소통 능력;

습득한 지식과 기술의 유용성에 대한 인식.

프리젠 테이션 작업에서 학습에 대한 개별 접근이 수행되고 사회화 과정, 개인의 자기 주장이보다 적극적으로 진행되고 역사적, 과학적 및 자연적 사고가 개발됩니다.

정보통신기술의 도움으로 통합 및 문제 기반 학습의 문제 해결

내 실습에서 학생 프레젠테이션은 수업의 한 단계에서 사용됩니다. 그러한 수업의 준비는 협력 교육학을 기반으로하는 프로젝트 방법을 기반으로합니다.

두 가지 기술 방식으로 구성된 문학 수업은 많은 사전 준비가 필요합니다. 조직의 형태는 다음과 같습니다. 학급은 4-5명으로 구성된 여러 그룹으로 나뉘며 각 그룹에는 학습 수준이 다른 학생들이 포함됩니다. 그룹의 동일한 구성은 한 수업에서 몇 달까지 일할 수 있습니다. 그룹은 특정 작업을 받습니다. 각 학생은 다양한 출처를 사용하여 자신의 질문에 대한 정보 답변을 준비해야 합니다. 그룹 대표들은 픽션과 판타지를 연결하여 수업에서 자신의 작업을 시각적, 정서적으로 표현하기 위해 프레젠테이션을 준비하고 있습니다.

물론 생성의 시작부터 논리적인 종료까지 교사의 지도 하에 수업이 생성되며, 교사는 필요한 경우 학생들이 그룹으로 작업을 시작하도록 돕고 토론에 방해가 되지 않고 아이들 간의 협력이 어떻게 진행되고 있는지 관찰하고, 마지막에 그룹의 학생과 협력의 작업을 평가합니다. 포인트, 인증서, 배지의 형태로 모두에게 하나의 "상"이 될 수 있습니다.

학생들이 협력하여 배우는 것은 무엇입니까?

1. 공동 작업의 성공에 대한 개인의 참여와 책임에 대한 인식.

2. 그룹 구성원의 창조적 상호 의존성에 대한 인식.

3. 대화를 수행하고, 타협하고, 다른 사람의 의견을 존중하는 능력.

4. 학생들 간의 집중적이고 창의적인 의사소통.

작업의 중간 결과에 대한 전체 그룹의 정기적인 토론은 작업의 효율성을 높입니다.

따라서 디자인 작품을 만드는 방법론은 문학 교육 실습에서 적극적으로 사용됩니다.

이 방법을 통해 학생들은 사실 선택, 발표 형식, 등록 및 보호 방법과 같은 문학 자료의 해석에서 학생들의 높은 수준의 독립성을 달성할 수 있습니다. 프로젝트 작업은 자료를 개인적으로 적용하는 좋은 방법입니다. 이 기술은 정보를 얻는 단계와 지식, 기술을 통합하고 테스트하는 단계에서 자료를 연구하는 여러 단계에서 사용할 수 있으며 시험의 한 형태가 될 수도 있습니다.

ICT는 학습에 대한 통합적 접근을 가능하게 합니다.

종종 문학 수업을 준비하는 동안 통합적 연결을 구축하는 데 기여하는 자료가 발견됩니다.

모든 학교 학과에는 일종의 통합 가능성이 있지만 통합 능력, 통합 과정의 효율성은 여러 조건에 따라 다릅니다. 따라서 통합 프로그램을 만들기 전에 교사는 여러 상황을 고려해야 합니다.

통합의 가장 깊은 기반은 교사가 교과목의 교육에서 유망한 학습 목표를 함께 가져오는 상호 작용 분야를 드러낼 때 발생합니다.

통합 덕분에 세계에 대한보다 객관적이고 포괄적 인 그림이 학생들의 마음에 형성되고 지식이 적용 된 본성을 더 쉽게 나타내기 때문에 실제로 지식을 적극적으로 적용하기 시작합니다. 교사는 자신의 주제를 새로운 방식으로 보고 드러내며 다른 과학과의 관계를 보다 명확하게 인식합니다. 학문적 교과의 통합을 통해 지식에 대한 흥미와 개인적 의미, 의미 있는 인식이 높아져 동기 부여가 증가하고 다양한 교과목을 가르칠 때 불가피한 반복을 없애 학습 시간을 보다 효율적으로 사용할 수 있습니다. 문학은 역사와 가장 밀접하게 통합되어 있습니다. 이것은 문학이 사회의 역사적 발전의 주요 이정표를 반영하는 서면 기념물이라는 사실 때문입니다.

교육에 대한 통합적 접근은 학교 과정의 과목 간의 상호 협력의 경계를 더욱 확장할 수 있습니다.

그러한 작업이 ICT를 사용하는 이유가 될 때 - 교육 과정에서 참가자의 창의적이고 지적인 잠재력을 실현하고 정보를 얻고 "처리"하는 현대적인 방법에 익숙해지기 위해 이것은 교사와 교사의 상호 풍요로움에 기여합니다. 학생.

독립적인 검색, 학생들의 창의적인 작업

컴퓨터 기술이 가장 많이 제공하는 넓은 기회학생들의 창의적 잠재력을 개발합니다. 교사는 어린이에게 컴퓨터를 올바르게 사용하는 법을 가르치고 그것이 장난감일 뿐만 아니라 친구와 의사 소통하는 수단임을 보여줄 수 있습니다. 교사의 능숙한 멘토링을 통해 십대는 인터넷의 풍부한 정보 중에서 올바른 정보를 찾고 이 정보를 처리하는 방법을 배웁니다. 이것이 가장 중요한 작업입니다. 우리 모두는 이미 우리 학생들이 사이트에서 신중하게 복사한 에세이를 가져오고 생각 없이 완전하게 쉽게 재인쇄된 보고서와 초록을 가져온다는 사실에 직면해 있습니다. 그러한 "작업"에 어떤 이점이 있습니까? 최소: 여전히 그가 찾고 있던 것을 찾았고 문제에서 벗어날 수 있었습니다. 그러한 일을 계속 유익하게 하기 위해 교사는 무엇을 할 수 있습니까? 예를 들어 참조 다이어그램, 프레젠테이션, 테스트 작업, 주제에 대한 질문 등의 형태로 찾은 정보를 처리하고 변환할 필요성을 만듭니다.

아이들이 컴퓨터를 사용하는 가장 기본적인 것은 텍스트 편집, 창작물 텍스트 타이핑, 시, 컬렉션 편집, 컴퓨터 그림 만들기입니다. 고등학생들은 보고서를 작성하고, 컴퓨터를 사용하여 초록을 작성하고, 그림을 만들고, 다이어그램을 스스로 만들고, 시험을 돕습니다. 문학에 대한 매뉴얼, 교훈 자료. 사람들은 컴퓨터에서 작업을 수행하는 것을 좋아한다는 점에 유의해야 합니다. 이것은 즐거움과 유용함이 결합된 경우입니다. 또한 수업에서 컴퓨터 및 정보 기술을 사용하여 정보학과 통합하여 이 수업에서 습득한 기술을 실제 활동에 구현할 수 있습니다. 이 노동 조합은 컴퓨터 과학 및 정보 기술 교사에게도 즐겁습니다.

따라서 교실에서 ICT를 사용하면 교육의 효율성이 크게 증가할 뿐만 아니라 교실에서 보다 생산적인 분위기를 조성하여 학습 자료에 대한 학생들의 관심을 높이는 데 도움이 됩니다. 또한 ICT를 소유하고 사용하는 것은 학생들과 시대를 따라갈 수 있는 좋은 방법입니다.

문학

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MBOU 아소쉬. A. N. Kosygin, Krasnogorsk 지구, 모스크바 지역

Galina Sergeevna Nikulina, 러시아어 및 문학 교사페이지