학생들의 정보 능력 개발. 교사의 정보역량 형성

치간코바 나데즈다 드미트리예프나

특수 분야 강사, SBEE SPO SO "Ural College of Construction, Architecture and Entrepreneurship", 예카테린부르크 이메일: [이메일 보호됨]

정보역량 형성

대학생들

원격 학습의 조건에서

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주석. 이 기사는 중등 직업 교육 학생의 형성된 정보 능력 수준을 고려하고 고려중인 프로세스 조직의 요구 사항을 결정하는 목표 및 이론적 구성 요소를 포함하여 학생들의 정보 능력 형성을위한 모델을 제시합니다. 정보를 형성하는 과정의 내용과 학생들의 컴퓨터 능력을 결정짓는 조직적, 기술적 요소이자 기대되는 결과를 결정짓는 효과적인 요소이다. 모델의 구현은 개별화 및 강화를 기반으로 교육 과정의 효율성을 높이고 정보학 및 컴퓨터 기술 수단을 숙달하는 데 필요한 전문성 수준 달성에 도움이 됩니다.

중심단어: 정보문화, 정보활용능력, 정보역량, 정보역량 형성수준, 학생들의 정보역량 형성의 구조적 내용 모델.

모습 정보 기술러시아의 단일 유럽 교육 공간으로의 진입뿐만 아니라 개인의 일상 및 직업 생활에서 교육 내용의 현대화가 필요하므로 교육 과정의 교육 목표를 변경할 필요가 있습니다. 사회 질서와 함께 정보를 다루는 학생의 능력 형성 및 개발을 목표로 해야 합니다. 교육 과정의 결과는 정보 능력이 있는 사람입니다.

ICT의 도입은 교육적 커뮤니케이션의 성격을 직접적에서 간접적으로 변화시켰고, 교육과목 간의 거리를 극복하는 것에서 현대적 커뮤니케이션 도구를 교수 및 확립에 효과적으로 사용하는 방법을 찾는 방향으로 초점을 이동했습니다. 피드백참가자의 대인 관계에서 교육 과정거리에 .

개발과 관련하여 교육 시스템 이전에 제기된 질문 중 하나 정보 사회, 교육의 정보화 및 원격 교육의 도입은 정보 문화, 정보 문해력, 정보 생활 방식, 정보 능력의 형성의 문제입니다.

정보 문화의 본질과 그 형성의 문제를 연구하는 전문가의 견해를 요약하면 정보라고 말할 수 있습니다.

문화는 정보를 얻고 처리하는 기술의 높은 수준의 개발을 의미하는 사람의 질적 특성입니다. 개인의 정보 문화는 개인의 일반적인 문화, 정보 세계관의 구성 요소 중 하나이며, 전통적 정보 기술과 새로운 정보 기술을 모두 사용하여 개인의 정보 요구를 최적으로 충족시키기 위해 목적 있는 독립적인 활동을 제공하는 일련의 지식 및 기술 시스템입니다. 정보 문화의 소위 기능적 수준). 차례로, 학생의 정보 활용 능력은 기초, 정보 능력 형성의 초기 수준이며 일련의 지식, 기술, 학생의 행동 특성을 포함하므로 성공적으로 포함시키기 위해 정보를 효과적으로 찾고, 평가하고, 사용할 수 있습니다. 다양한 활동과 관계. 현대 정보 환경에서 정보 문화와 정보 능력은 일반적인 인간 문화의 필수적인 부분입니다.

사람의 정보 능력은 적극적인 정보 활동 (정보를 획득, 변환, 축적 및 전송하는 과정과 관련된 인간 활동), 독립적 인 검색의 필요성, 정보 처리, 형성된 선택 기술, 필요한 것에 대한 창조적 재고를 의미합니다.

GEF 구현 이론에서 실제까지

교육 및 전문 활동을 효과적으로 수행할 수 있는 정보.

정보 능력의 구조:

1. 인지 준비: ICT 분야에 대한 지식; 정보 및 교육 환경에서 정보 작업 방법에 대한 지식.

2. 동기 부여 가치 준비: 정보 작업에 대한 관심; ICT를 사용할 필요성; ICT를 통한 정보 자원 사용 준비; 정보의 가치에 대한 인식.

3. 기술적 준비: ICT 도구를 사용할 수 있는 능력; 정보를 획득, 저장, 처리 및 전송하는 방법의 소유.

따라서 "정보능력"이라는 용어는 2세대 교육표준의 핵심용어를 말하며, "구두 및 서면 의사소통 정보기술을 이용하여 필요한 정보를 독자적으로 검색, 분석, 선택, 처리 및 전달할 수 있는 능력 및 능력"으로 정의된다. .

정보 능력은 인지, 운영 활동, 가치 의미론, 동기 부여와 같은 기준에 따라 평가될 수 있습니다(표 1).

식별된 기준 및 구성 요소를 통해 정보 역량 형성 수준을 특성화할 수 있습니다. 심리학 및 교육학 문헌에서 가장 일반적인 것은 낮음(생식), 중간(휴리스틱) 및 높음(창의적)의 세 가지 수준으로 할당하는 것입니다(표 2).

따라서 정보 능력은 특히 정보 자원의 사용에 중점을 둔 원격 학습(DL) 과정에서 ICT 분야와 이를 효과적으로 적용하는 분야의 지식을 의미합니다.

보장하기 위해 고품질우랄 지역 교육 기관의 네트워크 상호 작용의 일환으로 수행 된 우리 연구의 실험 부분에서 유능한 중간 수준 전문가의 훈련이 개발되었습니다.

원격 학습 조건에서 대학생의 정보 능력 형성 모델과 그 효과는 실험적으로 입증되었습니다.

이 연구는 국가 예산 중등 교육 기관을 기반으로 수행되었습니다. 직업 교육스베르들로프스크 지역 "우랄 건설, 건축 및 기업가 정신 대학"(GBOU SPO SO "UKSAP"), 예카테린부르크. 이 연구에는 실험(EG) - 23명의 학생 및 대조군(CG) - 25명의 2개 그룹으로 나누어진 48명의 1-2개 과정의 학생들이 참여했습니다.

특정 모델 구축 기술로 설계 기술을 사용하였다. 기술 시스템, 선택은 디자인 원칙과이 프로세스의 논리를 결정한다는 사실 때문이었습니다.

모델의 디자인은 다음과 같은 논리를 따릅니다.

1. 모델의 경계 정의 및 설계 목표의 공식화

2. 모델의 목적과 목적의 공식화

3. 모델 설계가 수행될 기반이 되는 원칙의 입증

4. 모델 구성 요소의 입증 및 콘텐츠 개발

5. 모델의 효과적인 기능을 위한 조건 할당

6. 이 모델의 구현에서 달성할 주요 결과의 결정, 진단을 위한 기술 및 도구의 정당화

7. 선택된 조건에서 모델의 실험적 승인.

우리는 SVE의 전문 교육 시스템의 맥락에 구축된 개방형 하위 시스템으로 개발한 학생들의 정보 및 컴퓨터 능력 형성 과정의 모델을 고려합니다.

학생의 정보 능력 형성을 위해 제안된 모델에는 세 가지 구성 요소가 포함됩니다(그림 1).

1 번 테이블

정보역량의 기준 및 구성요소

정보 역량 구성 요소 정보 역량 기준

인지적 조작 활동 가치 의미적 동기

평가 및 탐색 기능 원리에 대한 지식 검색 엔진. 정보의 신뢰성 징후에 대한 지식 검색 지표의 정의. 검색엔진 이용 정보평가 정보검색 목적

분석적 변형 정보 유형 및 변형 방법에 대한 지식 정보 유형의 변형. 정보의 효과적인 표시 정보의 내성 정보의 표시 목적

정보 보안정보 위협 유형 및 보호 방법에 대한 지식. 정보 사용의 사회적, 법적 측면에 대한 지식 정보 보호 방법의 적용. 법적, 도덕적, 윤리적 규범을 고려한 정보 사용 정보 사용에 대한 사회적 및 법적 규범을 준수하려는 태도 정보 사용에 대한 사회적 및 법적 규범을 준수하려는 의지

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GEF 구현 이론에서 실제까지

학생의 정보 능력 발달 수준

표 2

명칭 정보역량의 구성요소에 따른 등급의 특성

레벨 평가-검색 분석-변형 정보 보안

재생산 (기본) 낮음 - 컴퓨터 과학 및 IT 분야의 선언적 및 절차적 지식의 재생산, 제안된 알고리즘에 따라서만 독립적인 작업을 수행하는 능력; - 정보 검색 알고리즘에 대한 지식, 정보 검색의 목적에 따라 검색 지표를 결정하는 능력 - 관련성으로 찾은 정보를 평가하는 능력; - 정보의 주요 유형에 대한 지식 및 한 유형에서 다른 유형으로 변환하는 능력 - 정보의 의미와 정보가 사회적 관계에 미치는 영향 이해 - 정보 위협의 유형에 대한 지식 및 구현 능력 예방 조치예방을 위해; - 정보 제품 및 서비스를 사용할 때 사회의 요구 사항에 따라

휴리스틱(부분 검색) - 매체 - 전문 지향적인 IT 분야의 선언적 및 절차적 지식 시스템의 존재, 정보 검색, 분석, 평가를 위한 기본 기술 및 알고리즘 보유; - 필요한 지식, 기술, 경험의 업데이트를 기반으로 전문적인 IT를 사용하여 유사한 상황에서 유사한 상황에서 의사 결정을 내리는 능력 - 검색 엔진의 설계 및 작동 원리를 이해하고 검색에 따라 검색 지표를 재정의하는 능력 결과; - 작업 세트를 기반으로 가장 효율적인 방식으로 정보를 제공하는 능력 - 정보 위협에 대한 주요 보호 방법에 대한 지식 및 하드웨어 및 소프트웨어 방법으로 보호를 구현하는 능력 - 관용 정보를 사용할 필요성에 대한 인식

창의적 (창의적) - 높음 - 정보학 및 IT 분야의 정보 전망, 특수 및 방법론적 지식의 존재; - 전문적으로 중요한 정보를 종합, 일반화, 분류하는 능력 - 정보 행동을 설계하고 비표준 상황에서 결정을 내리는 능력; - 검색 엔진의 고급 매개변수를 사용하여 정보 검색 표시기 세트를 모델링합니다. - 정보로 작업할 때 정보 사용의 사회 법적, 도덕적, 윤리적 측면을 고려할 수 있는 능력 - 생성된 정보 제품에 대한 책임을 지고자 하는 의지 - 출처의 신뢰성과 과학적 정보의 수준을 결정하는 능력; - 정보 위협으로부터 보호하기 위한 전략을 독립적으로 선택할 수 있는 능력

동기 부여 가치: 개인의 창조적 잠재력(열망, 전문 활동에 정보 기술을 적용할 필요)의 실현을 위한 준비 메커니즘 및 정보 역량의 내용과 관련되는 메커니즘(정보 기술 사용의 중요성 및 중요성 실현)을 제공합니다. 전문적인 활동에서);

인지 활동: 정신 활동(정보 기술에 대한 지식, 기술, 아이디어 및 개발 기본 법칙 등)을 통한 인지 메커니즘과 실제 활동(특정 문제를 해결하기 위한 정보 기술 사용)을 통한 인지 메커니즘 제공 );

감정적 의지: 정보를 적용하고 자신의 능력과 능력에 대한 적절한 인식과 평가로 구성 통신 기술교육 및 미래의 전문 활동에서.

DO 환경에서 대화형 상호 작용을 구현하기 위해 다음 네트워크 도구 사용이 제공됩니다. 이메일, 화상회의, 전자게시판, 전자도서관. 원격 학습 학생들은 대부분의 시간을 스스로 작업합니다.

우리가 제안한 모델은 학생들의 정보역량 형성을 위한 실천적 행동을 조직화하는 수단으로 작용하므로 실용주의적 성격을 갖는다. 개발 된 학생 정보 능력 형성 모델의 구조는 고려중인 프로세스의 조직에 대한 요구 사항을 결정하는 목표 및 이론적 구성 요소, 정보 형성 프로세스의 내용을 결정하는 조직 및 기술적 구성 요소로 표현됩니다. 그리고 학생들의 컴퓨터 능력과 예상 결과를 결정하는 효과적인 요소.

이러한 모든 구성 요소가 상호 연결되어 있기 때문에 모델은 전체론적입니다. 특정 의미론적 부하를 수행하고 최종 결과를 위해 작업합니다. 즉, 더 높은 수준의 정보 능력을 가진 학생들이 달성하는 것입니다(그림 1).

원격 기술의 도움으로 공부하는 학생들의 정보 능력 형성 단계, 학생들의 특성 및 활동 유형이 그림 2에 나와 있습니다.

각 단계에서 학생들은 특별히 조직된 가치 체계를 소개합니다.

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GEF 구현 이론에서 실제까지

그림 1. 원격수업을 수강하는 학생의 정보역량 형성 모델.

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GEF 구현 이론에서 실제까지

단계 학생 활동

1단계 학습 환경에 대한 일반적인 이해와 개발의 습득. - 환경과의 상호 작용에 포함되어 의사 소통 및 컴퓨터 활용 능력의 가치를 형성합니다.

2단계 교육 및 인지 활동 과정에서 ICT를 사용하는 지식, 기술 및 능력의 확장, 심화, 역량 및 컴퓨터 교육의 활동 및 인지 구성 요소 형성. - 정보 자원을 독립적으로 연구합니다. - 정보 검색 - 업무를 수행하다; - 일반적인 문제를 해결합니다.

3단계 ICT 활용 기술 및 능력 향상. - 자신의 정보 자원을 생성합니다. - 업무를 수행하다; - 일반적인 작업을 해결합니다. - 업무를 수행하다; - 비표준 작업을 해결합니다. - 자신의 활동을 분석합니다. - 정보 자원을 처리하는 방법을 마스터합니다.

그림 2. 원격 기술의 도움으로 공부하는 학생들의 정보 능력 형성 단계의 특성화 d.

동기적 가치 구성 요소로서의 가치 구성 요소의 특성과 내용을 명확히 하기 위해 본 연구의 기초가 된 동기적 영역으로 목욕을 한다.

학문을 공부하는 과정에서 강의 자료를 결합하여 동시에 기술을 개발하는 결합 된 자료 제시 방법을 기본으로 삼습니다. 개인용 컴퓨터. 각 실제 블록 후에 프로그램은 독립적인 창작 작업을 제공하며 그 목적은 사용자를 준비시키는 것입니다.

발신자 독립적 인 일소프트웨어 패키지로 획득한 기술을 통합합니다.

강의실에서는 실습 시스템에 특히 주의를 기울입니다. 시스템은 특정 작업 세트의 구현을 제공합니다. 각 수업에는 블록이 포함되어 있습니다. 기능특정 환경에 따라 논리적으로 완료된 기술 작업(그림 3).

분야(모듈)별 각 TMC의 최소 구성은 다음을 포함합니다.

분야의 작업 프로그램;

쌀. 3. 실제 작업의 대략적인 계획

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1 번 테이블

학생들의 정보 능력 수준 연구 결과 요약표

형성 단계 전후)

그룹 정보 역량 수준, 그룹 전체 수의 %

높음 중간 낮음

복근 숫자 o/% abs. 숫자 0/% 복근 숫자 o/%

전 후 전 후 전 후 전 후 전 후 전 후

E G s o Yu.1 N8 n 4 oo.6 17.4 13 s tl.p p4.6

KG 4 t 10 2 0 t 0 az 3 2 14 1T oo 4o

강의 과정(교과서);

모든 유형의 수업에 대한 체계적인 매뉴얼;

실행 일정 제어 작업 aastaaiplone (힘).

예상되는 rttrrlrtat-itt는 학생들이 창의적으로 작업하고 독립적으로 vop-tonpn을 추출하고 si ^ e ^ ni e, fmynop, analase-otatn의 힘에 대해 배우고 일반화하도록 격려하고 격려하는 데 견딜 수 있습니다.

실험의 시작과 실험의 끝에서 학생들은 정보 능력의 수준에 대해 p^mli oyu^tiyu^ofmt하지만 p^dmoyassnn-o 수준입니다.

실험은 개발된 모델이 원격 학습의 도움으로 공부하는 학생들의 정보 능력 형성에 매우 효과적인 것으로 나타났습니다.

컨트롤 sao shyagnootitt는 우리가 개발한 모델 구현의 resll-tat에 대해 tl, ato를 표시했습니다. 높은 수준의 학생은 34.9% 증가, 낮은 투니 - 13.2% 감소 CI 이 수준도 변경되었지만 높은 수준의 학생 수는 4% 증가하고 낮은 수준의 학생 수는 감소 8%, 정보 밀도 외부(라벨 1, 그림 4, 5).

따라서 두 그룹 모두 얼굴이 바뀌거나 바뀌지 않았습니다.

발생한 변화의 중요성을 확인하기 위해 기준 f * - 각도를 사용했습니다.

피셔의 변환(피셔의 기준). 얻어진 결과를 통계적으로 처리한 결과, EG의 변화는 f* = T.6H6에 유의한 차이가 있는 반면 통계적 유의성은 f* = 0.368인 것으로 나타났다.

제시된 결과는 USUZ에서 신발을 신을 때 DO가 확실히 더 많은 관심을 받을 가치가 있음을 확인시켜줍니다. 그들은 학생들에게 coon 7b-yanniz를 관리하고 nomocfspaittn pansuyapiya mchtosiale에 대한 자신의 생각을 개발할 기회를 제공합니다. eya■ptattlpks-실험 연구는 anedonpo mz=d^i ffchirovannaya snf-rsntssonnsm 학생들의 교육 과정 실행 능력이 학생들의 정보 능력 형성에 보다 효과적으로 기여한다고 증언합니다.

따라서 io ^ l ^ ^ (^ E ^ a ^ 1 및 mtoals ptttosya bs ^ sio effeatten \u003d, moto \u003d b보다, 전통적인 형식, 방법 및 ftdotra pol \u003d arzschii에 중점을 둡니다. 학업재학생.

Rsolvztuin; ^% noisch^^ sysg ^ nuV ^ stuyu "^ s 개별화 및 강화를 기반으로 한 교육 과정의 효율성 증가, 마스터링에서 감소할 수 없는 수준의 전문가 수준 달성 ^ ^ ienyu v 1 ^ v ma comm.사실상 지식사회의 삶을 위해 oLlazovatl aroa ^ sssa 참가자들을 준비시키고 미래의 정보능력 전문가의 경쟁력을 높이는 것이 필요하다.

그림 4. EG 학생들의 정보 능력 개발 역학의 비교 다이어그램.

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GEF 구현 이론에서 실제까지

CG 학생의 정보 능력.

DL을 사용할 때 정보역량을 형성하는 기술은 모순 전개의 주요 문제, 즉 질문의 언어에 대한 답변의 비판적 문제 축을 충족시키는 효과적인 방법 중 하나로 간주되어야 합니다.

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지방 자치 단체: 혁신 및 실험 №4, 2013

MOU "중등학교 3호 r. 리네보 마을

정보역량 형성

문학 읽기 수업에서

첫 번째 자격 범주

아르 자형. 리네보

1. 설명 .................................................................................................................. 삼

2. 정보역량의 개념 ........................................................................... 4

3. 정보역량 형성의 목적과 목적 ........... 5

4. 교과서 "문학 읽기"의 분석 및

교과서 "ABC" ........................................................................... 5

5. 정보 역량 형성 방법 및 기술 ... 10

6. 진단 검사 ........................................................................................... 12

7. 문학 ........................................................................................................... 17

8. 신청 ........................................................................................................... 십팔

설명

높은 질을 보장하는 현대교육의 최우선 가치는 자기계발과 자기실현성격. 오늘날의 일반 교육의 목표는 일상, 직업 및 사회 생활에서 다양한 문제를 독립적으로 해결할 수있는 다기능 역량을 보유하고 자유롭고 인본주의 지향적 인 선택을 할 준비가 된 사람을 형성하는 것입니다. 이것은 특정 행동을 수행할 수 있는 사람들의 훈련뿐만 아니라 윤리적, 도덕적 및 도덕적 입장에서 이러한 행동을 평가할 수 있는 "시대의 도전"에 대한 응답입니다.

현대 일반 교육의 주요 우선 순위 중 하나는 정보 능력입니다. 연구자들은 성격 발달의 다른 연령대에서 다른 핵심 역량을 형성하는 것이 필요하다는 점에 주목합니다(예: 학교 어린 시절 - 주로 개인 및 의사 소통, 학교 기간 동안 - 일반 문화, 교육, 인지, 정보 제공, 의사 소통, 전문 교육 - 가치 - 의미, 일반 문화, 사회 및 노동, 정보 제공, 의사 소통, 정치 및 사회적, 다문화 사회에서의 삶의 능력, 평생 학습 능력과 욕구를 실현하는 능력). 그러나 한 사람의 일생을 통해 형성되어야 하는 많은 역량이 있습니다. 이러한 기술에는 정보 기술이 포함됩니다.

정보 능력의 개념입니다.

"정보 능력"의 개념은 많은 저자들이 정보를 독립적으로 검색, 선택, 분석, 구성, 제시 및 전송할 수 있는 능력으로 간주합니다. 예를 들어, 그는 정보 능력을 "정보를 검색, 수신, 처리, 제시 및 지식으로 전달하는 보편적인 방법"으로 간주합니다. 정보 능력에서 그는 "광범위하고 빠르게 갱신되고 성장하는 정보 분야를 탐색하고 필요한 정보를 신속하게 찾고 이를 활동 시스템에 통합하고 실제 및 연구 문제를 해결하는 데 적용하는 능력"을 이해합니다. 정보 능력을 현대 멀티미디어 도구를 사용하여 많은 양의 정보를 수신하고 처리하는 능력으로 간주합니다. 정보 능력에는 실제 개체 및 정보 기술을 사용하여 필요한 정보를 독립적으로 검색, 분석 및 선택하고 구성, 변환, 저장 및 전송할 수 있는 능력이 포함됩니다. 이 능력은 학생 활동의 기술을 주제 및 교육 영역뿐만 아니라 주변 세계에 포함된 정보로 제공합니다.

초등학교 교사의 목적:학생들의 정보역량 형성을 위한 토대를 마련한다. 나는 정보역량 형성의 기초를 다지기 위해 다음과 같이 결정한다. 작업:

1) 교실에서 교육 및 정보 기술 개발을 위한 조건을 조성합니다.

2) 정보를 획득하고 처리하는 기술을 개발합니다.

3) 현대사회에 적응할 수 있는 인재를 양성한다.

나는 모든 수업에서 이러한 작업을 구현하려고했지만 문학 읽기에 특별한주의를 기울입니다.

학교에서 문학 교육의 전략적 목표는 "미의 법칙에 따라"(Leo Tolstoy) 사는 세계 (주변 사람, 동물, 자연)에 민감하고 이해하는 지적인 사람의 육성입니다.

보다 구체적인 목표는 독서에 대한 욕구가 형성된 교육받은 창의적 독자의 교육입니다.

"진정한 독서는 독서이며 M. Tsvetaeva에 따르면 독창성에 참여하는 것입니다."

교과서 "문학 읽기"분석

및 교과서 "ABC".

학문적 주제로서의 문학 읽기는 학생들의 발달 및 교육 문제를 해결하는 데 매우 중요하며 교육에 중요한 역할을 합니다. 이 수업에서 아이들은 도덕적 잠재력이 매우 높은 예술 작품에 익숙해지기 때문에, 그리고 학생 독자들의 발전은 인류가 창조한 도덕적 가치를 전유하는 데 기여할 것입니다.

교과서 "문학 읽기"에서는 세계의 가치를 학생들에게 펼치는 방식으로 작품을 선택합니다. 텍스트, 질문 및 과제는 학생에게 사람이되는 것이 얼마나 어렵고 얼마나 중요한지 보여줍니다.

텍스트 작업 방법은 다음을 고려합니다.

1) 예술적 이미지의 근본적인 완전성, 중요성,

"비무작위성";

2) 개인적인 지각의 가능성, "개인적인" 읽기

예술적 이미지;

3) 주도적인 역할은 읽기에 대한 흥미를 유발하는 기초로서 감정에 의해 수행된다.

다양한 목적으로 경청하고 다시 읽는 과정에서 텍스트의 특징을 반성함으로써 의식적, 정확함, 유창함, 표현력 있는 읽기 능력을 기른다.

교과서의 질문과 과제는 학생이 작품의 텍스트를 여러 번 다시 읽을 수 있도록 설계되었습니다. 표현력 있는 의미 있는 읽기를 연습하면서 다양한 유형의 작업을 사용합니다.

억양을 선택하여 전체 단어 읽기;

역할별로, 마음으로 읽기;

작품의 스테이징;

그림을 기반으로 자유 형식으로 된 이미지의 구두 및 서면 진술.

교과서 자료를 통해 교육 및 정보 기술과 같은 기타 일반 교육 기술을 개발할 수 있습니다.

"ABC"는 초보 독자가 읽기 기술을 익히고 독자가 이 기술을 향상할 수 있도록 도울 뿐만 아니라 정보를 다루는 방법을 배우도록 도와줍니다.

교과서 "ABC"분석. 정보 역량을 형성하는 작업:

정보역량 형성 방법 및 기법

정보역량의 기초를 형성하기 위해서는 정보를 다루는 것이 가장 효과적인 원칙이다. 내 연구는 다음과 같은 능력을 제공하는 정보 역량의 구성 요소를 식별하는 데 도움이 되었습니다.

교육 자료의 동화;

받은 정보를 분석, 요약, 체계화 및 선택하는 기술의 형성

최소한의 외부 도움.

고급(창의적)

해결책을 찾는 과정에서 발생할 수 있는 어려움과 문제를 예측하는 능력;

복잡한 프로세스를 설계하는 능력;

기존 지식, 기술, 방법의 능숙한 이전

새로운 익숙하지 않은 상황에서의 활동;

외부 도움의 부족;

공동의 다른 참가자에 대한 지원

활동;

자신의 행동을 반성하는 능력.

진단 연구

아이들이 초등학교 3학년 때부터 공부를 시작했기 때문에 당시 진단 결과 학생들은 기본적으로 필요한 정보능력 수준이 66.7%, 평균 수준의 아이들은 - 33.3%. (부록 1).

4학년 때 문학 읽기 수업에서 이 문제에 대한 학습 자료를 실제로 시도했습니다.

정보 능력 형성 수준을 추적 할 수있는 진단 자료의 예를 제공합니다. (부록 2, 설문 1.)

이 테스트의 분석 결과:

1. 이 정보 출처 분석 - 75%.

2. 필요한 재료의 선택(필요한 획득

정보) – 62%.

3. 자료 구성(책 탐색 능력) - 65%.

4. 정보의 변환(콘텐츠 보완 능력) - 53%.

표 (p. 11)로 돌아가서 4 학년 학생의 정보 능력 기반 형성의 결과로 발생한 변화에 주목합니다.

낮은 수준(필수) 6명 - 25%;

중간(기회 수준) 14명 - 58.3%;

고급(창의적) 4명%.

학생들 중 4명이 외부의 도움 없이 작업을 완료하고 공동 활동에서 다른 참가자에게 도움을 제공했습니다.

1학년에 아이들을 등록할 때 러시아어 알파벳을 대체할 교과서를 찾는 문제에 대해 걱정했습니다. 제 생각에는 이 교과서의 자료가 역량 기반 교수법을 구현하는 데 도움이 되지 않기 때문입니다.

내가 만들고 표(pp. 6-9)에 제시한 분석인 "ABC"는 초보 독자가 읽기 능력을 익히고 독자가 이 능력을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 정보를 다루는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다. .

학년초부터 정보역량의 기초 형성에 대한 작업이 이루어졌다.

레벨 테이블을 기반으로 이 역량의 기반 형성을 평가했습니다.

연령 특성으로 인해 1 학년 학생들은 성인(학부모, 교사 - 첫 번째 조수)의 도움으로 필요한 정보를 얻습니다. 이에 따라 상반기 실적은 다음과 같다.

필수 수준은 69.5%입니다.

평균(능력 수준) 30.4%.

ABC에서 일하면서 나는 읽기 수업을 효과적으로 만들려고 노력했습니다. 조직의 형태수업에서 일하십시오 : 개인, 정면, 그룹.

정보역량의 근간을 형성하면서, 의무단계에서 중급으로, 중급에서 창의적으로 점진적인 '이동'을 계획합니다.

학생들이 공동 활동(창의적 수준의 작업 방식 형성(고급))에서 다른 참가자를 도울 수 있으려면 교육적 협력이 필요합니다. 아이들이 성공적으로 협력하도록 가르치려면 의사 소통 기술을 개발해야 합니다. 그 중 저는 다음과 같이 강조했습니다.

협상 능력;

의견 교환 능력;

파트너의 말을 경청하는 능력;

서로와 자신을 평가하는 능력.

우리 아이들은 독서 수업 시간에 그룹으로 작업하고 서로의 작업을 평가하고 추천하는 것을 좋아했습니다.

나는 정보 능력의 기초 형성 과정을 추적하는 진단을 제시합니다 (부록 3, 질문 2).

이 테스트는 추적된 역량의 기초 형성에 대한 다음 결과를 보여줍니다.

정보 출처(출처 유형) 분석 - 85%;

필요한 재료 선택 - 52%;

자료 구성(책 탐색 능력) -75%.

1학년 문학 읽기 수업에서도 정보력의 기초를 형성하는 데 도움이 되는 필요한 자료를 보충하면서 과제를 분석하고 작품을 만들었습니다(부록 4).

정보역량 형성의 토대를 마련하여 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다고 생각합니다.

학습 결과 표.

문학 읽기.

표에 나열된 결과는 정보 역량의 기반 형성의 결과로 연구 대상에 대한 지식의 질이 어떻게 증가하는지 보여줍니다.

정보학 교사는 학생들의 정보 능력 형성에 직접적인 역할을 합니다. 컴퓨터 과학 수업에서 얻은 지식, 기술 및 능력을 통해 학생들은 전체 교육 과정에서 직면하는 문제를 해결할 수 있습니다.

다음은 이러한 기술을 개발하는 데 도움이 되는 몇 가지 예입니다.

수업 #1 - 7학년

수업 주제: "정보 및 해당 유형."

수업 목표:

1. 개발:

학생들의 정신적 자질 개발: 사고(분석, 종합, 분석-종합, 추상), 지식을 실제로 적용하는 기술;

인지 능력 개발 (주요 사항 강조, 메모);

일반 노동 및 폴리테크닉 기술(의사소통 및 기술) 개발;

학습 기술 개발: 적절한 속도로 작업하는 능력(읽기, 쓰기);

의지의 개발, 독립성 (주도성, 자신감, 인내, 의도 한 목표를 달성하기 위해 어려움을 극복하는 능력, 자신을 통제하고 독립적으로 행동하는 능력).

2. 교육:

정보 개념, 정보 유형, 정보 매체에 대한 학생들의 동화를 달성하기 위해;

Microsoft Office Word 소프트웨어 응용 프로그램 사용 기술 및 능력 향상

Microsoft Excel 차트 작성 기술 개발

학생들이 다양한 정보 유형의 특징을 배울 수 있도록 합니다.

3. 교육:

학습 동기 교육, 지식에 대한 긍정적인 태도;

규율 교육;

미적 관점의 교육.

수업 장비: 데모 자료, Microsoft PowerPoint 프레젠테이션.

핸드 아웃:

카드

그룹용;

숙제와 함께.

영사 장비:

인터랙티브 보드;

컴퓨터;

영사기.

강의 계획:

활동에 대한 자기 결정(조직하는 순간);

지식 업데이트;

문제의 공식화;

어려움에서 벗어나기 위해 프로젝트를 구축합니다. 새로운 지식의 "발견";

1차 고정;

샘플에 따라 검사하는 독립적인 작업;

지식 시스템 및 반복에 포함;

반사.

수업 번호 2 - 8학년.

"파일. 파일 확장자 및 속성.

수업의 목적: 파일의 속성을 설명하고 변경하는 능력을 형성합니다. 학생들의 정보 능력을 개발합니다.

수업 목표:

교육: 파일 속성 및 확장자, 파일 보관 알고리즘 소개 파일 속성을 변경하고 적절한 응용 프로그램에서 파일을 여는 방법을 가르칩니다. 보관 매개 변수를 설정하여 파일 보관 기술을 마스터하십시오.

개발: 정신 작업 기술 및 논리 기술의 형성 및 개발(분석, 종합, 일반화)

교육자: 개인의 의사 소통 특성 형성, 정보 처리 도구로서의 컴퓨터 인식.

수업 장비: 프로젝터, 로컬 컴퓨터 - 12, Polyvision 전자 보드, 파일 형식이 있는 고정 테이블.

소프트웨어: 7-Zip 및 WinRAR 아카이버, Total Commander 파일 관리자, Webster 대화형 화이트보드 소프트웨어, 대화형 화이트보드 프레젠테이션.

강의 계획:

숙제 확인:

실제 작업에 대한 구두 보고서(프로젝터 및 전자 보드 사용).

"디스크 조각 모음"(학생이 저장한 모니터 화면 이미지의 복사본 형태로 결과 시연).

"디스켓 포맷하기"(학생의 이야기와 함께 공연 및 지원).

"다양한 파일 시스템의 파일 크기"(다양한 미디어에 저장된 파일의 비교 특성).

프레젠테이션을 사용한 지식 실현:

문제 상황의 생성.

이러한 각 논리적 체인에서 불필요한 것은 무엇입니까? (왜?).

문제 질문:

파일 확장자와 파일이 생성된 응용 프로그램 사이의 관계는 무엇입니까?

파일이 연결된 응용 프로그램을 변경할 수 있습니까?

신소재 설명

교사의 설명과 함께 슬라이드, 워크북에 학생 메모.

숙제

실무를 하기 전 브리핑.

실무

파일 확장자 및 속성. 파일 보관.

수업 요약

학생들의 구두 응답 성적.

수업 #3 - 9학년

수업 주제: "스프레드시트. 수식 입력. 상대 및 절대 주소 지정.

수업 목표:

교육 - "그래프"의 개념, 그래프의 다양성, 수학 과정의 그래프 속성 회상, 학생들에게 Microsoft Excel을 사용하여 그래프를 그리는 단계 소개, 스프레드시트 적용 가능한 영역에 대한 학생들의 이해 확장, 보여주기 컴퓨터 과학의 다른 분야에서 습득한 지식의 적용

개발 -인지 및 연구 능력을 개발하고 특정 문제를 해결하는 데 스프레드 시트를 실제로 사용하는 기술과 능력을 개발하고 분석 능력을 개발 및 개발합니다.

교육 - Microsoft Excel 프로그램에서 주제에 대한 관심을 높입니다.

수업 목표:

Microsoft Excel을 사용하여 그래프를 그리는 단계를 보여줍니다.

Microsoft Excel을 사용하여 그래프를 그리는 몇 가지 예를 고려하십시오.

주제와 특히 Microsoft Excel 프로그램에 대한 관심을 키우기 위해.

수업 유형: 새로운 자료를 배우는 수업.

수업 유형: 결합.

수업 형식 : 이야기, 실제 작업, 독립 작업.

학생들의 작업 형태 : 집단 작업, 개별 작업.

기술: ICT, 문제 기반 학습, 통합 수업 "수학 + 정보학".

캐비닛 준비:

컴퓨터;

영사기;

교사를 위한 프레젠테이션;

마이크로소프트 엑셀 프로그램.

강의 계획:

조직적 순간 - 1분;

연구 자료의 동화 업데이트 및 확인 - 5분;

신소재 설명 - 15분;

컴퓨터에서 독립적 인 작업 (연구 자료 통합);

숙제;

요약;

교육학적 실험은 3가지 부분으로 구성되었습니다.

ICT를 사용한 수업 개발;

수업 수행;

수업 결과의 분석 및 해석.

수업의 전반적인 목표는 학생들의 정보능력 형성을 분석하는 것이었으므로 수업 결과를 분석하기 위해 학생들이 교육적 인지 문제를 해결하기 위해 이 능력을 사용하는지, 아니면 저 능력을 사용하는지를 판단하였다.

수업 주제: 실제 작업. WWW와 함께 일하십시오.

인터넷에서 정보를 검색합니다. 수행한 작업의 결과로 얻은 정보를 통해 학생들은 다음을 수행할 수 있습니다.

인류의 삶에서 정보 전송 수단에 대한 아이디어를 형성하십시오.

정보 전송 수단이 매년 개선되어 정보 전송 속도를 높일 수 있음을 이해합니다.

정보 전송 수단의 장점을 분석합니다.

정보 전달 매체의 발전에 대한 뛰어난 과학자들의 기여를 평가합니다.

이 과제는 ICT 역량 측면에서 정보를 검색하고 평가하고 생성하는 기술을 식별하는 것을 목표로 합니다. 역량은 제공된 검색 메커니즘을 사용하여 데이터베이스에서 정보를 평가하고 참조로 사용할 수 있는 리소스 또는 특정 요구 사항을 충족하는 리소스를 선택하는 작업을 통해 식별됩니다.

완료 시간: 30분.

공개 스킬:

제어;

완성;

정보 제품의 생성.

주제 "정보가 있는 작업" 7학년

연습 1.

형성된 역량: 정보 역량(측면: 1차 정보 처리, 레벨 I - 복잡한(다중 측면) 정보를 텍스트 표현에서 형식화된 표현으로 전송).

형성된 역량 : 정보 역량 (측면 : 2 차 정보 추출, 레벨 I -받은 작업의 특성에 따라 근거를 독립적으로 공식화하고 기본 정보 처리 요소로 둘 이상의 주어진 근거에 대한 정보를 추출 및 체계화합니다).

천체 연구는 천문학이 해결하는 과제 중 하나입니다. 천문학 지식을 통해 지형 탐색, 지리적 좌표 결정, 물체의 움직임 연구, 우주 현상 탐색을 할 수 있습니다. 출처에 제공된 정보를 주의 깊게 읽으십시오. 4개의 개체를 비교하고 4개의 매개변수(속성, 기능)를 선택하여 비교합니다. 작업 결과를 비교표 형식으로 제시하십시오. 소스에 제시된 태양계의 행성 중 위성이 없는 행성에 대한 결론을 내리십시오.

출처 1.

태양계의 행성.

목성에서 태양까지의 거리는 7억 7800만km이다. 목성의 지름은 142,800km입니다. 지구에서 태양까지의 거리는 1억 5천만km입니다. 행성 수성의 지름은 4,880km입니다. 목성의 태양 주위의 공전 시간은 12년입니다. 수성에서 태양까지의 거리는 5,800만km입니다. 지구가 태양 주위를 공전하는 시간은 365일입니다. 태양 주위의 수성의 공전 시간은 88일입니다. 금성이 태양 주위를 공전하는 시간은 225일입니다. 행성 지구의 지름은 12,756km입니다. 금성의 지름은 12,100km입니다. 금성에서 태양까지의 거리는 1억 800만km이다. 화성이 태양 주위를 공전하는 시간은 687일입니다.

출처 2.

태양계 행성의 위성.

현대 데이터에 따르면 수성은 위성이 없습니다. 현대 데이터에 따르면 금성에는 자연 위성이 없습니다. 지구에는 단 하나의 위성인 달이 있습니다. 목성은 63개의 알려진 위성을 가지고 있습니다.

표 2.1

태양계 행성의 위성

표 2.2

평가 척도

결론: 출처에 나와 있는 태양계의 두 행성인 수성과 금성은 위성이 없습니다.

포인트를 마크로 옮기기 위한 스케일:

• 24점 - "5" 표시
• 21-23점 - "4" 표시
• 17-20점 - "3" 표시

제안된 작업은 새로운 지식을 습득하는 단계에서 사용할 수 있습니다. 과제와 함께 평가 척도와 점수를 점수로 변환하는 척도가 학생들에게 제공됩니다.

나는 정보, 의사 소통과 같은 학생의 역량 형성에 대한 수업의 개발을 제공합니다.

수업 주제: "컴퓨터. 소프트웨어. 윈도우 OS. 정보의 이진 코딩. 그래픽, 텍스트 정보 처리”

수업 형식: 비즈니스 게임.

지배적 인 교훈 목표 : "컴퓨터. 소프트웨어. 윈도우 OS. 정보의 이진 코딩. 그래픽, 텍스트 정보 처리”.

교육적 : "컴퓨터. 소프트웨어. 윈도우 OS. 정보의 이진 코딩. 그래픽, 텍스트 정보 처리";

개발: 인지 활동의 표현을 위한 조건 만들기: 정보, 도구 및 기술의 소스를 사용하여 독립적인 작업을 위한 기술 개발 정보 교환, 역할 상호 작용에서의 의사 소통 기술 개발; 계획, 분석, 종합, 구조화, 성찰, 성찰에서의 정신 활동 기술 개발;

교육자 : 교육 업무 문화, 조직 교육, 책임, 집중 교육을위한 조건을 조성합니다.

인지 활동 조직의 형태 : 그룹, 개인.

교수법: 창의적 문제.

레슨 장비:

프로젝터, Windows OS가 설치된 개인용 컴퓨터, Microsoft Word 워드 프로세서, Microsoft Power Point;

교사의 컴퓨터에서 호스팅되는 프레젠테이션 파일 Application1.ppt;

Cash Journal.doc 파일, Crossword.doc 파일, Additional Questions.doc 파일, Scanword.doc 파일, 회사 평가 기준의 7개 파일이 있는 학생 컴퓨터의 각 회사 폴더. doc, 회사 직원의 평가 시트. doc, 전문가 평가 요약표. 문서.

수업 중.

수업이 시작될 때 수업은 8-10 명으로 구성된 그룹으로 나뉘며 교사는 회사를 만들 것을 제안합니다. 각 회사에는 이름과 직원이 있습니다. 4명의 프로그래머, 재무 담당자, 관리자, 디자이너 및 사장이 있습니다. 각 회사에는 4대의 컴퓨터에 대한 "소유권"이 제공됩니다. 사람들은 회사의 모든 속성을 스스로 생각해냅니다. 3~4명의 독립적인 전문가가 최고의 학생 중에서 선택됩니다.

교사는 학생들에게 수업 주제에 주의를 기울이고 다음과 같은 질문을 합니다. 우리는 이 주제에 대해 무엇을 알고 있습니까? 우리는 무엇을 할 수 있습니까? 학생들에게 오늘 수업의 목적을 공식화하도록 권유합니다. 수업의 목표가 설정됩니다. 비즈니스 게임의 목표.

또한 교사는 게임을 시작하려면 기업이 전격 십자말풀이 질문에 답하여 초기 자본을 벌어야 한다고 알려줍니다. 이렇게하려면 프로그래머는 회사의 4 대의 컴퓨터 중 하나에서 십자말 풀이가있는 기성품 파일을 찾아야합니다 (게임 폴더의 경로가 표시되지만 어려움은 "불필요한"파일도 포함되어 있다는 것입니다 현시점) 공동의 노력으로 채워넣고 완성품을 출력하여 전문가에게 제시한다. 십자말 풀이에는 16단어가 있으며 각 단어의 가격은 100 USD, 즉 최대 초기 자본은 1600 USD입니다.

전격 조사의 결과가 요약됩니다. 전문가들은 번 돈을 발표하고, 각 회사의 금융가는 기존 단위를 가지고 파일 형식으로 게임 폴더에서 사용할 수 있는 일지에 기록합니다.

은행의 개인 계좌에 대한 자금 회계 저널 (회사 금융가 용) (표 2.3).

표 2.3

현금 회계

게임의이 단계에서 필요한 정보를 독립적으로 검색, 분석 및 선택하고 컴퓨터, 프린터와 같은 실제 개체를 사용하여 구성, 변환, 저장 및 전송하는 기술이 형성됩니다. 결과적으로 학생들의 정보능력이 형성된다. 전문가들은 열린 "불필요한" 파일의 수, 정확히 추측된 단어 용어의 수를 추적합니다. 전문가에 따르면 교사는 능력 수준을 결정하고 다이어그램을 작성합니다.

가로 십자말풀이 질문:

• 4. 레이저 플레이어가 속한 프로그램의 유형.
• 5. 표준 프로그램 중 하나.
• 8. 정보 입력 장치.
• 10. 하드 자기 디스크와 동의어.
• 11. 워드패드가 속한 프로그램의 종류.
• 12. 버튼을 누르면 메인 메뉴가 화면에 나타납니다.
• 13. 정보를 저장, 처리, 전송하는 장치.
• 16. 인간의 인식 수준을 높이는 주변 세계에 대한 정보.

수직:

• 1. 삭제된 파일, 폴더, 바로 가기의 임시 저장을 위해 설계된 폴더입니다.
• 2. 멀티미디어 프로그램 중 하나.
• 3. 이 장치는 매트릭스, 잉크젯, 레이저가 될 수 있습니다.
• 6. 프로세서가 현재 처리하고 있는 프로그램과 데이터를 저장하는 메모리의 종류.
• 7. 디스크 작업을 위한 유틸리티 중 하나입니다.
• 9. 시스템에 대한 정보가 있는 프로그램 유형.
• 14. 전화 통신 채널을 통해 정보를 교환하기 위한 장치.
• 15. 정보 용량이 가장 작은 정보 매체.

십자말풀이 컴퓨터 Windows OS 소프트웨어는 그림 2.1에 따라 표시됩니다.

그림 2.1. 십자말풀이

크로스워드 퍼즐:

가로: 멀티미디어, 메모장, 마이크, 하드 드라이브, 표준, 시작, 컴퓨터, 정보.

수직: 휴지통, 녹음기, 프린터, 작동, 조각 모음, 유틸리티, 모뎀, 플로피 디스크.

또한 초기 자본금이 가장 많이 들어갈 기업이 직원(하급자)이 사장(보스)을 어떻게 이해하고 있는지 가장 먼저 '확인'하기 시작한다. 회사 직원의 절반이 이 검사에 참여합니다: 프로그래머, 관리자, 재무가, 사장, 나머지 직원: 3명의 프로그래머와 디자이너는 게임 폴더에 파일로 있는 추가 낱말 질문에 대한 답변을 준비합니다. (동시에 다른 회사에서 추가 십자말풀이 질문에 답합니다.)

프로그래머, 매니저, 금융가는 사장과 함께 컴퓨터 프리젠테이션 1차 라운드에서 3개의 섹션을 선택할 수 있습니다. 컴퓨터 프레젠테이션 1차 슬라이드가 교사의 컴퓨터 모니터에 열려 있고 회사 사장만 볼 수 있습니다. 1 라운드의 섹션 중 하나를 선택하고 사장은 교사의 컴퓨터에 자리를 잡고 나머지 회사 직원은 모니터 화면에서 무슨 일이 일어나고 있는지 보지 못합니다. 그는 단어, 몸짓, 표정으로 가능한 한 정확하게 선택된 섹션에 제시된 단어로 설명할 수 있으며 회사의 직원은 설명되는 단어를 추측해야 합니다. 올바르게 추측된 각 단어에 대해 팀은 100 USD를 받습니다. 회사 계정으로. 각 섹션은 5개의 용어를 "숨깁니다", 즉 최대 자본은 1500 USD까지 증가할 수 있습니다. 단어 용어는 $100에 구입할 수 있습니다. 각각, 잘못 추측된 용어의 경우.

프레젠테이션에서 하이퍼링크로 각 섹션을 선택하면 해당 섹션의 용어가 있는 슬라이드로 이동합니다. 용어는 마우스 클릭으로 슬라이드에 한 단어씩 나타납니다. 돌아가기 버튼을 누르면 1회전으로 슬라이드로 돌아갈 수 있습니다.

1차 라운드의 3개 섹션이 해결되면 회사 직원이 "작업장"으로 돌아가 추가 낱말 질문에 답하는 데 도움을 줍니다. 완성된 제품(추가 질문에 대한 답변)은 인쇄된 형태로 전문가에게 제공됩니다. 8개의 추가 낱말 질문이 있습니다. 즉, 회사 자본의 최대 증액은 800 USD입니다. (동시에 다른 회사는 컴퓨터 프리젠테이션 1차 라운드의 나머지 3개 섹션에서 단어 용어를 추측합니다.)

십자말풀이에 대한 추가 질문:

십자말 풀이에 사용된 추가 컴퓨터 장치를 모두 나열하십시오. 각각을 정의하십시오.

컴퓨터의 기능적 조직도를 그립니다. 다이어그램의 필요한 블록에 유형에 따라 십자말 풀이에 표시된 장치를 입력하십시오.

형용사 - 명사 원칙에 따라 한 쌍의 단어를 크로스 워드 퍼즐에서 제안한 용어로 공식화하십시오. 형용사는 프로그램의 한 유형이고 명사는 이러한 유형의 프로그램 중 하나입니다. 각 유형에 대한 프로그램의 예를 더 제시하십시오.

십자말 풀이에 나열되지 않은 멀티미디어 프로그램의 이름 예. 어떤 장치가 있으면 이러한 유형의 프로그램으로 작업할 수 있습니다.

십자말 풀이에서 정보 매체를 볼륨의 내림차순으로 나열하십시오. 마지막 매체의 경우 정보 용량을 지정합니다.

십자말 풀이에 사용되지 않는 정보 매체를 표시하고 공통 기능을 가진 그룹으로 배포합니다.

십자말 풀이에 사용된 Windows 바탕 화면 개체의 이름을 지정하십시오. 데스크탑에 계속 배치할 수 있는 개체를 지정합니다.

질문 1-7에서 사용되지 않은 낱말과 그 답을 십자말풀이에서 나열하십시오. 용어를 설명할 때 나머지 단어가 "소리가 나도록" 이러한 단어 용어 중 하나를 정의합니다.

십자말 풀이에 대한 추가 질문에 대한 답변:

1. 프린터 - 그래픽 정보를 종이에 출력하는 장치. 마이크는 소리 정보를 입력하는 장치입니다. 모뎀 - 전화 통신 채널을 통해 정보를 교환하기 위한 장치. 컴퓨터 장치는 그림 2.2에 따라 표시됩니다.

그림 2.2. 컴퓨터 장치

• 3. 표준 - 메모장, 서비스 - 조각 모음. 표준: 계산기, 워드 패드, 그림판. 서비스: 디스크 검사, 시스템 정보, 디스크 정리, 데이터 보관, 디스크를 FAT 32로 변환, 데이터 압축.
• 4. 레이저 플레이어, 볼륨 조절, 범용 플레이어. 필수: 마이크와 스피커가 있는 사운드 카드, CD-ROM 드라이브).
• 5. 윈체스터, 플로피 디스크. 3인치 플로피 디스크의 정보량은 1.44MB입니다.
• 6. 답변 1: 미디어 정보 작업 원칙에 따른 그룹:

CD-DOM, DVD-DOM;

CD-R, DVD-R; CD-RW, DVD-RW.

답변 2: 정보 매체 유형별 그룹화:

CD-DOM, DVD-DOM, DVD-R, DVD-RW.

• 7. 휴지통 폴더, 작업 표시줄의 시작 버튼. 다른 폴더, 문서, 바로 가기를 배치할 수 있습니다.
• 8. 단어: 운영, 컴퓨터, 정보. 정의: 컴퓨터의 RAM은 프로세서가 주어진 시간에 처리하는 정보를 저장하는 메모리입니다.

게임의 이 단계에서 필요한 언어에 대한 지식, 다른 사람 및 이벤트와 상호 작용하는 방법, 그룹 작업 기술, 팀 내 다양한 ​​사회적 역할 소유 등의 의사 소통 능력이 형성됩니다. 학생들의 정보역량도 형성된다. 전문가들은 올바르게 추측된 단어의 수를 추적합니다. 전문가에 따르면 교사는 역량 수준을 결정하고 다이어그램을 작성합니다.) 또한 주어진 시간에 가장 많은 자본을 갖게 될 회사는 먼저 직원(하위 직원)이 자신을 이해하는 방식을 "확인"하기 시작합니다. 회장(사장). 세 명의 프로그래머, 디자이너, 사장이 이 검사에 참여하고 나머지 직원(프로그래머, 관리자, 금융가)은 게임 폴더에 있는 스캔워드에 대한 답변을 파일 형식으로 준비합니다. 완성된 제품은 인쇄된 형태로 전문가에게 제공됩니다. 스캔워드에는 12개의 용어가 있습니다. 즉, 회사 자본의 최대 증가액은 1200 USD입니다. (동시에 다른 회사에서 십자말 풀이를 추측합니다.)

컴퓨터 프레젠테이션의 2차 슬라이드가 교사의 컴퓨터 모니터 부록 1.ppt에 열려 있습니다. 모든 것이 1라운드와 유사하며 회사의 자본은 1500 USD까지 최대한 늘릴 수 있습니다.

스캔워드에서 기업은 그림 2.3에 따라 제시된 특정 주제에 대해 암호화된 단어 용어를 찾아야 합니다. 용어의 이름에 사용되지 않은 문자에서 다른 용어의 이름을 구성하고 하나의 문자를 다른 단어로 사용할 수 있습니다. Scanwords는 두 가지 버전으로 제공됩니다. 옵션 1 - 단어가 수평으로(오른쪽에서 왼쪽 또는 왼쪽에서 오른쪽으로) 및 수직으로(아래에서 위로 또는 위에서 아래로) 배열되고 옵션 2에서 - 뱀입니다.

그림 2.3. 텍스트, 그래픽 정보의 스캔워드 처리

Scanword 답변(두 옵션 모두): 단락, 글꼴, 픽셀, 형식, 팔레트, 목록, 회전, 개체, 파일, 채우기, 페이지. 미사용 문자로 구성된 단어 용어의 이름 - 강조.

다음으로 주어진 시간에 자본금이 가장 적은 회사가 단어를 설명할 학생의 자리와 주어진 단어를 추측해야 하는 학생의 자리를 선택합니다. 컴퓨터 프레젠테이션의 마지막 라운드가 포함된 슬라이드가 교사의 컴퓨터 모니터에 열려 있습니다. 결선에는 기업 대표들이 참가한다. 결승전에서 6단어의 비용은 다릅니다: 100 USD, 150 USD, 200 USD, 300 USD, 350 USD, 500 USD

기말에서는 그 값에 따라 cu를 일정량 더하여 단어의 정답과 정답을 평가한다. 단어의 설명이나 답이 틀리면 그 값에 따라 일정량의 cu를 뺍니다. 1600 USD까지 회사의 자본을 최대한 늘릴 수 있습니다.

게임의 최종 결과: 조건부 금액이 계산되고 최고의 회사가 발표됩니다.

표 2.4.

기업 평가 기준

사장은 각 직원의 평가 시트를 입력합니다.

회사 직원 평가 시트

단단한:________________

회사 사장: ________________

그림 2.5. 평가지

전문가는 회사의 각 사장의 작업을 평가하고 전체 게임에 대한 완전한 결론을 내리고 최고의 회사를 표시하고 의견으로 점수를 부여하고 요약 평가 표를 작성합니다.

전문가 평가표

전문가___________

표 2.5. 요약 평가표

전체 게임이 끝나면 교사가 학생들에게 바닥을 제공하고 반성이 수행됩니다.

표준 상황에서 지식을 적용하는 기술의 형성을 확인하기 위해 다음 기술이 포함됩니다.

메시지의 정보량을 계산합니다.

한 번호 체계에서 다른 번호 체계로의 전환;

2진수, 8진수 및 16진수 시스템에서 산술 연산을 수행합니다.

논리 표현을 만들고 변환합니다.

논리 함수에 대한 진리표와 논리 회로를 형성하고;

알려진 소프트웨어의 작업 결과를 평가합니다.

데이터베이스 및 검색 엔진에 대한 쿼리를 공식화합니다.

• 1. 자동 장치는 원래 16비트 유니코드 코드로 작성된 러시아어 정보 메시지를 8비트 KOI-8 인코딩으로 다시 코딩했습니다. 이 경우 정보 메시지는 480비트 감소했습니다. 문자로 된 메시지의 길이는 얼마입니까?
• 2. 119명의 선수가 사이클로크로스에 참가합니다. 특수 장치는 각 선수에 대해 동일한 가능한 최소 비트 수를 사용하여 번호를 기록하는 중간 마무리의 각 참가자의 통과를 등록합니다. 70명의 사이클리스트가 중간 결승선을 통과한 후 장치에 기록된 메시지의 정보량은 얼마입니까?
• 70비트
• 70바이트
• 490비트
• 119바이트
• 3. 주어진: a=D716, b=3318. 이진법으로 쓰여진 숫자 c 중 a가 조건 a를 만족하는 것은?
• 11011001
• 11011100
• 11010111
• 11011000
• 4. 문자 A, B, C, D를 인코딩하기 위해 두 자리 순차 이진수(각각 00에서 11까지)를 사용하기로 결정했습니다. 이러한 방식으로 BAWG 문자 시퀀스를 인코딩하고 결과를 16진수 코드로 작성하면 다음을 얻습니다.

• 5. 인터넷 페이지의 배경색을 인코딩하려면 bgcolor="#ХХХХХ" 속성을 사용합니다. 여기서 24비트 RGB 모델의 색상 구성 요소 강도의 16진수 값은 따옴표로 지정됩니다. 태그가 제공하는 페이지의 색상은 무엇입니까?

새로운 상황에서 지식을 적용하기 위한 기술 형성을 테스트하기 위한 자료에는 다음과 같은 복잡한 기술이 포함됩니다.

작성된 알고리즘과 작업의 일치 측면에서 프로그램의 텍스트를 분석하고 작업에 따라 변경합니다.

현대 프로그래밍 시스템을 사용하여 복잡한 알고리즘을 구현합니다.

• 1. 수행자 계산기에는 번호가 할당된 두 개의 팀이 있습니다.
  • 가) 3을 더하다
  • B) 4를 곱하다

첫 번째를 실행할 때 계산기는 화면의 숫자에 3을 더하고 두 번째를 실행할 때 4를 곱합니다. 명령 번호만 나타내는 6개 이상의 명령.

예를 들어 프로그램 21211은 프로그램

4를 곱하다

3을 더하다

4를 곱하다

3을 더하다

3을 더하다

숫자 2를 50으로 변환합니다.)

• 2. 러시아어 또는 프로그래밍 언어 중 하나를 사용하여 첫 번째 배열의 요소 값 모듈을 포함하는 크기가 30개 요소의 주어진 정수 배열에서 다른 배열을 얻는 알고리즘을 설명합니다(사용하지 않음 숫자의 모듈을 계산하는 특수 함수).
• 3. 라틴 알파벳 6글자의 경우 이진 코드가 제공됩니다(일부 문자는 2비트, 일부는 3비트). 이러한 코드는 표에 나와 있습니다.

00 100 10 011 11 101

이진 문자열 011111000101100으로 인코딩된 6개의 문자 시퀀스를 결정합니다.

이 글은 우리가 학생들의 경쟁력의 구성 요소로 간주하는 학생들의 정보 역량 형성을 위한 이론적이고 실제적인 토대를 논의합니다. 이 측면에서 교육 및 과외 활동에서 학생 경쟁력의 자질 표현을 동기 부여하는 정보 지식, 기술 및 능력의 복합체를 포함하여 정보 능력의 구성 요소 구성이 결정됩니다. 이 기사에 제시된 학생들의 정보 역량 형성 모델과 기술은 시스템 활동과 역량 기반 접근 방식의 통합을 기반으로 우리가 개발했습니다. 선택한 접근 방식과 프로세스의 특징에 따라 동기 부여 가치, 내용 절차 및 평가 수정 구성 요소를 포함하는 구조 기능 모델이 입증됩니다. 경쟁력 있는 성격의 특징인 정보역량 형성 모델은 적절한 기술의 도입을 통해 효과적으로 기능할 것이다. 기술은 동기 부여와 가치(자기 교육, 자기 개선, 자기 실현을 위한 목표 지향), 내용(교육 자료 마스터링의 정보 주제 기반 및 블록 모듈 구조), 절차적(일련의 양식, 방법 및 교재) 및 평가 및 교정 구성 요소(학생의 정보 능력 형성 수준 진단).

학생의 경쟁력 구성 요소로서의 정보 능력

방법론적 접근

정보역량의 구성요소

정보역량 형성모델

정보 능력 형성 기술.

1. Shevchuk, E. V. Informatics: 12세 학교의 5개 학급을 위한 프로그램 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva, T. T. Zhanalinova. - 알마티: 출판사 "Mektep", 2007. - 12 p.

2. Shevchuk, E. V. Informatics: 6학년을 위한 프로그램. 12세 학교 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva. - 아스타나: RNCP 교과서, 2008. - 15 p.

3. Shevchuk, E. V. Informatics: 9개의 셀을 위한 프로그램. 12세 학교 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva. - 아스타나: RNCP 교과서, 20011. - 14 p.

4. Shevchuk, E. V. Informatics: 12년제 학교의 5개 수업을 위한 교과서 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva. - Kokshetau: 출판사 "Keleshek-2030", 2007. - 119 p.

5. Shevchuk, E. V. Informatics: 12세 학교의 6개 수업을 위한 교과서 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva. - Kokshetau: 출판사 "Keleshek-2030", 2008. - 145 p.

6. Shevchuk, E. V. Informatics: 중등 학교의 8개 수업을 위한 교과서 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva. - 알마티: 출판사 "Mektep", 2008. - 128 p.

7. Shevchuk, E. V. Informatics: 12년제 학교의 9개 학급을 위한 시험 교과서 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva. - 알마티: 출판사 "Mektep", 2011. - 120 p.

8. Shevchuk, E. V. 정보학. 통합 문서 : 중등 학교의 8 개 수업을위한 교과서 / E. V. Shevchuk, N. S. Koleva. - 알마티: 출판사 "Mektep", 2008. - 56 p.

9. Shevchuk, E. V. 정보학. 체계적인 지침 : 중등 학교의 8 학년 교사를위한 매뉴얼 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva, N. N. Zavertunova. - 알마티: 출판사 "Mektep", 2008. - 176 p.

10. Shevchuk, E. V. Informatics [텍스트]: 방법론적 지침: 12세 학교의 9학년 교사를 위한 시험 안내서 / E. V. Shevchuk, N. S. Kol'eva. - 알마티: 출판사 "Mektep", 2011. - 172 p.

학생의 정보 능력 형성에 대한 광범위한 교육학 연구에도 불구하고 (A. S. Belkin, I. I. Dzegelenok, E. F. Zeer, E. M. Ermekov, A. A. Kuznetsov, M. P. Lapchik, N V. Makarova, E. I. Mashbits, I. G. D. Semakin, N. Khenner 등)과 관련된 측면 정보 능력을 개인의 경쟁력의 특성으로 고려.

이에 대한 주요 이유는 다음과 같습니다.

• 복잡한 현상으로서 학생의 정보 능력과 경쟁적인 성격에 대한 일반적으로 받아들여지는 이해 부족;
• 그 성격, 본질, 구조를 반영하여 학생들 사이의 정보 능력 형성 과정의 이론적 기초의 불충분한 개발;
• 현대 학교의 교육 과정에서 정보 능력 형성 방향과 적절한 모델 및 기술 부족을 찾아야 할 필요성;
• 학생들 사이의 정보 능력 형성의 내용과 교육 및 방법론적 측면의 불충분한 개발.

경쟁적 성격의 특성으로 학생들 사이의 정보 능력 형성 문제를 탐색하고 통합에 의존했습니다. 시스템 활동그리고 능력구혼.

사용 결과를 반영한 ​​주요 조항을 제시합니다. 시스템 활동 접근연구 중인 프로세스에 대해.

1. 시스템 활동 접근 방식은 전체론적 교육 과정에서 목표, 목표, 내용, 형태, 수단, 방법, 단계와 같은 요소 그룹의 선택에 기여하고 이 과정의 구조 및 외부 대상(환경 ), 연구 중인 문제에 대한 포괄적인 연구를 제공합니다.
2. 학생의 정보 능력 형성은 일반적인 교훈 원칙을 고려하여 구현을 허용하는 학생의 일반 교육 훈련 시스템의 하위 시스템입니다.
3. 시스템 활동 접근 방식을 사용하면 경쟁적인 성격의 특성으로 학생의 정보 능력 형성 과정에 대한 교육학적 관리를 효과적으로 구성할 수 있습니다.
4. 시스템 활동 접근 방식은 교육 과정에서 교사와 학생의 활동 특성을 결정하고 성격 특성의 표현을 위한 조건을 만듭니다.
5. 연구 품질의 형성은 학생의 정보 능력 형성의 충분한 수준을 달성하기위한 다양한 유형의 활동의 지속적인 변화입니다.

역량 접근실습 중심의 연구 전술로 작용하며, 학생의 연구 유형의 역량 형성이 수행되는 현상으로 교육적 대상에 대한 분석을 제공합니다. 역량 기반 접근 방식 분야의 연구 분석에 따르면 구현 결과는 형성된 유형의 역량의 의미 있는 특성이어야 합니다. 따라서 우리는 학생의 주요 매개 변수, 수행 된 활동의 세부 사항을 기반으로 식별되는 정보 능력의 구성 요소 구성 (구성 요소는 지식, 기술, 능력 및 성격 특성이 지정됨)을 결정했습니다.

따라서 일련의 정보지식에서 제공되는 <표 1>의 정보기술과 능력은 개인의 능력과 자질로 전환되며, 그 복합체가 경쟁력을 구성한다.

표 1. 학생들의 정보역량 구조

이론적 및 방법 론적 접근 방식의 입증, 기본 개념의 구체화 및 설명을 통해 경쟁 성격의 특성으로 학생의 정보 능력 형성 모델 정의를 공식화할 수 있었습니다.

모델의 그래픽 해석은 그림 1에 나와 있습니다.

쌀. 1. 경쟁적 성격의 특성으로 학생들 사이의 정보 능력 형성의 구조적 및 기능적 모델

그래서 아래 구조 기능 모델학생들의 정보 능력 형성, 우리는 학습 과정의 일반화 된 이미지를 이해합니다. 교육, 과외 및 정보 및 의사 소통 활동의 시스템 통합 조건에서 정보 능력은 지식, 기술 및 능력의 합으로 형성되지 않습니다. 그러나 자기 교육, 자기 계발 및 자기 실현이 가능한 경쟁력있는 성격의 자질로 .

개발된 모델을 충족하는 교육 과정의 계획된 결과는 가치 지향의 형성, 교육, 과외 활동 및 정보 및 커뮤니케이션 활동의 동기입니다. 시스템 정보 지식을 기반으로 수행되는 주제 자료 연구; 정보 기술 및 경험의 형성, 문제 연구 문제를 해결하는 과정에서 관련 경험.

본 연구는 가치목표, 내용, 절차적, 평가적 교정적 요소를 포함하는 경쟁적 성격의 특성으로서 학생들의 정보역량 형성을 위한 기술을 개발하고 검증하였다.

각 구성 요소의 출발점은 경쟁 성격의 특성으로 학생 간의 정보 능력 형성을위한 과제 시스템에 지정된 다음 결과로 변환되는 목표입니다-정보 ​​지식, 기술 형성 , 교육 과정에서 교사와 학생 간의 상호 작용 내용, 방법, 수단, 형태를 단계별로 숙달함으로써 자기 교육, 자기 개선 및 자기 실현에 기여하는 성격 특성.

기술의 가치 목표 구성 요소학습 목표의 사양, 정보 지식, 기술을 업데이트하기 위한 문제 연구 작업 시스템을 포함하며 다음 작업을 해결하는 것을 목표로 합니다.

• 특정 유형의 주제 효과적인 지식과 마찬가지로 정보로 작업할 준비의 형성;
• 정보 통신 기술을 기반으로 다양한 소스를 사용하여 정보를 검색, 선택, 저장 및 처리하는 기술을 향상시킵니다.
• 받은 정보의 체계화 및 해석, 분석, 평가 및 결론 도출 기술 개발;
• 정보 활동에서 최적의 결정을 내리는 것뿐만 아니라 새로운 정보를 생성하는 능력 형성;
• 학생의 개인 자질 개발, 자기 교육, 자기 개선 및 자기 실현에 기여합니다.

기술의 콘텐츠 구성 요소정보 지식, 정보 기술, 기술 및 성격 특성의 형성, 자기 교육, 자기 개선 및 자기 실현. 이 구성 요소는 학생의 정보 능력 형성 과정에 대한 실질적인 지원을 다룹니다.

예를 들어, 교육의 내용은 사회의 정보화 및 정보 사회의 행동 규칙, 텍스트, 수치 및 그래픽 데이터 처리를 위한 정보 기술의 사용, 데이터베이스 개발 및 정보 시스템 유형과 관련된 문제를 포함합니다. .

기술의 콘텐츠 구성 요소는 5-9 학년을 위해 우리가 개발한 교육 및 방법론적 지원 "정보학 및 ICT"(실험 프로그램, , , 학교 교과서 , , , 학생용 워크북 , 교사용 교재 , )에서 완전히 제시됩니다. . 이 교육 및 방법론적 지원은 카자흐스탄 공화국 교육 과학부의 공화당 과학 및 실용 센터 "교과서"의 명령으로 개발되었습니다.

기술의 절차적 구성요소조직 형태, 방법, 수단, 이론적 지식의 단계적 숙달과 정보 기술 및 능력 형성, 자기 교육, 자기 개선 및 자기 실현에 기여하는 성격 특성과 같은 교육 과정의 조건을 포함합니다.

이론적으로 행동 양식우리는 미니 강의 및 토론, 실용적인 - 프로젝트 방법, 비즈니스 게임, 브레인스토밍 및 연구 방법을 선택했습니다. 우리는 그러한 형태결합된 수업, 실습, 연구실, 프로젝트 교육 세션, 상담(개인 및 그룹)으로; 교육 수단- 다양한 교육 정보 출처: 전자 교과서와 결합된 전통적인 학교 교과서; 기술 - 개인용 컴퓨터 및 정보 통신 기술.

기술의 추정 및 수정 구성 요소정보 능력 형성 기준의 개발, 수준 및 지표의 정의, 교육 자료를 마스터하는 학생의 성취도를 평가하기 위한 방법 및 절차가 포함됩니다. 이 구성 요소는 정보 활동에서 학생들이 기존 지식을 사용할 준비도와 능력, 자기 학습의 필요성, 자기 개선 및 자기 실현을 고려합니다. 이를 통해 학생들은 작업 속도, 교육 목표 달성을 위한 단계 순서, 개인 특성 및 훈련 수준에 따른 효과적인 훈련, 성격 특성 개발을 개별적으로 선택할 수 있습니다.

학생들의 정보역량 형성을 위해 제시된 모델과 기술은 실험적 연구 과정에서 우리에 의해 검증되었다. 이 연구는 얻은 결과의 구현에 대한 일반적인 교훈적 중요성을 보여주었습니다. 동시에 해결해야 할 새로운 문제가 확인되었습니다. 1 차 및 2 차 일반, 1 차 및 고등 조건에서 정보 역량 및 경쟁력 형성의 패턴, 원칙, 메커니즘, 개인화 및 차별화 조건에 대한 연구 직업 교육뿐만 아니라 학생들의 정보 형성 수준을 높이는 다른 수단에 대한 검색.

검토자:

• Abdyrov A. M., 소아과학 박사, 카자흐 농업기술대학 제1부총장 교수. S. Seifullin, 아스타나.
• Salamatov A. A., 교육학 박사, Chelyabinsk State Pedagogical University 부교수, Chelyabinsk.

서지 링크

교사의 정보 능력 형성.

페스토프 세르게이 알렉세비치,

모스크바 Ural State Pedagogical University 대학원생 예 카테 린 부르크,

Nizhny Tagil State Social-Pedagogical Academy의 수석 강사.

현재 인류사회의 발전단계는 정보통신기술의 중요성 증대, 정보량의 증가, 경제, 정치, 과학, 과학의 발전을 결정짓는 첨단기술의 출현으로 특징지어진다. 그리고 교육.

교육 분야에서 러시아 연방의 규범 문서에서 정보화 작업은 매우 중요합니다. 러시아 연방 법률 "교육", "고등 및 대학원 직업 교육", "2010년까지의 러시아 교육 현대화 개념", 국가 교육 표준은 대학이 졸업생을 준비하는 임무를 설정했습니다. 교육 과정의 정보화 분야를 포함하여 자신의 전문 활동 전략을 개발할 수있는 교육 활동의 적극적인 주제."교육 활동에 대한 전문 표준 프로젝트"는 교육 과정에서 새로운 정보 기술의 사용, 현대적인 교수법을 포함하여 교수법 분야의 현대적 성취에 대한 교사의 지식을 의미합니다.

교사가 새로운 기술을 습득하는 것은 새로운 정보 기술(IT)에 대한 지식일 뿐만 아니라 전문적인 활동에서 이를 능숙하게 사용할 수 있는 능력입니다. 교육 이론과 실천의 발전에 큰 공헌을 한 미국 과학자 M. Sh. Knowles에 따르면 고등 전문 교육 분야의 주요 과제 중 하나는 다음을 수행할 수 있는 유능한 전문가를 양성하는 것입니다. 그들의 지식을 변화하는 조건에 적용하고 "... 핵심 역량은 평생 동안 끊임없는 자기 학습에 참여하는 능력입니다."

현재 "전문적 역량"이라는 용어에 대한 다양한 해석이 있습니다. 그 중 하나는 "전문적 능력 - 교사가 전문적 활동을 효과적으로 수행할 수 있는 능력"입니다.[5.p.176]

교사의 전문적 능력은 다면적인 개념입니다. 특히, A.S. Belkin은 약 70개의 교사 역량을 정의합니다. 현재 교육 개발 수준에서 주요 역량 중 하나는 정보 역량(IC)입니다.

교사의 정보 능력은 기술적으로 사고하는 능력으로 나타나며 교육 활동에서 정보의 동화 및 적용에 대한 분석적, 투사적, 예후적 및 반성적 기술의 존재를 제공합니다. 또한 IC는 정보의 필수적인 부분이며 교사의 기술 문화이며 통합 기능을 수행하며 일반 교육 및 특수 지식 및 기술 간의 연결 고리 역할을 합니다. "정보 능력"이라는 용어의 현대 해석에서 컴퓨터 정보 기술의 사용을 의미하는 경우가 대부분이며 보다 정확한 정의는 "컴퓨터 정보 능력"으로 해석되어야 합니다. 또한 Ya.I. Kuzminov는 교사 활동의 방법론적 측면에서 "정보 능력" 개념에 투자합니다.

PV Bespalov는 정보 능력을 "... 관련 지식을 습득하려는 동기, 컴퓨터 기술의 도움으로 교육 및 전문 활동의 문제를 해결하는 능력 및 컴퓨터 사고 기술의 소유를 포함하는 사람의 필수 특성"으로 정의합니다. [2.p.176]

교사의 정보역량은 컴퓨터를 공부하는 단계에서 형성되며, 정보기술을 전문적 활동과정에서 교수의 수단으로 사용하며, 전문적 성숙도의 한 측면으로 간주된다. 교사의 교육 활동을 분석하면 다음과 같은 정보 능력 형성 수준을 확인할 수 있습니다.

정보 소비자 수준;

컴퓨터 사용자 수준;

논리적 기능 수준 및 장비 특성에 대한 지식

창의적이고 학제 간 접근 방식을 기반으로 한 주제별 작업 수준.

저자의 의견으로는 교사 IC의 형성에 영향을 미치는 주요 교육학적 조건은 다음과 같습니다.

a) 전문적으로 지향하는 작업의 생성, 교실의 교육적 상황, 정보 기술 습득에 대한 동기 부여

b) 시각적 모델, 멀티미디어 도구, IC 형성 과정을 자극하는 인터넷 리소스의 도움으로 훈련

c) 정보 기술을 사용하는 교사의 교육 전문성을 고려한 창의적인 프로젝트의 구현.

IC 형성 프로세스의 주요 요소는 다음과 같습니다.

인쇄 및 그래픽 문서를 시연하기 위해 정보 기술을 적용하는 능력;

정보 기술을 사용하여 교실에서 오디오 및 비디오 자료를 시연하는 능력;

프레젠테이션을 만드는 능력;

테이블, 기술 지도를 사용하여 데이터를 체계화하고 처리하는 능력;

컴퓨터를 사용하여 비교표를 작성하고 패턴을 식별하는 능력;

모델링 프로세스 및 객체, 도면 및 스케치 작성에 정보 기술을 적용하는 능력;

컴퓨터 테스트를 사용할 수 있는 능력;

인터넷을 사용하여 교육적 문제를 해결하고, 정보를 수집하고, 원격 회의에 참여하고, 과학적, 교육적, 방법론적 데이터에 액세스할 수 있는 능력.

교사의 정보 능력은 컴퓨터 기술의 광범위한 사용, 교육 자료의 전자 버전, 훈련 프로그램, 창의적인 성격의 교육 기술을 포함합니다. 교사는 개인의 특성, 동기, 연령 및 심리적 특성에 따라 스터디 그룹에서 학생의 능력을 올바르게 구별하기 위해 필요한 교육을 받아야 합니다.

컴퓨터 기술을 사용하여 수업을 제공하는 데는 여러 구성 요소가 포함됩니다(그림 1 참조).

쌀. 하나.

교사와 함께 일한 경험을 통해 정보 능력 형성과 관련된 고급 교사 교육 시스템인 대학 커리큘럼을 개발하고 구현할 때 고려해야 할 몇 가지 기능을 강조할 수 있습니다. 이러한 기능은 다음과 같습니다.

컴퓨터를 사용하는 실습 및 실험실 수업의 교수 부담과 교사의 독립적 인 작업 조직의 우세;

전문 교육 및 방법론 분야를 가르치는 방법론에 대한 학생들의 대학 예비 연구. 교육 과정에서 정보 기술 사용과 관련된 학문 분야는 상급 과정에서 공부해야 합니다.

IC의 형성과 관련된 학문 분야의 내용에서 교사의 전문화 (러시아어, 물리학, 기술)의 반영;

교사가 수업의 다양한 단계에서 정보 기술을 사용하는 방법론을 마스터합니다(조직 및 준비, 이론, 실습, 수업 요약).

IC는 객관적이고 주관적인 측면이 있는 현대 교사의 주요 역량 중 하나입니다. 객관적인 측면은 사회가 교사의 직업 활동에 부과하는 요구 사항으로 표현됩니다. IC의 주관적인 측면은 교사의 개성, 전문 활동, 교육 기술 향상 및 개발에 대한 동기 부여의 특성에 의해 결정됩니다.

교사의 정보 능력 형성 문제와 관련된 작업은 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.

사회의 이익을 표현하는 것;

교사의 전문적이고 교육적인 활동의 기능과 내용을 반영합니다.

교사의 개별적인 전문적 필요와 관심을 표현합니다.

교사의 IR 구성에는 다음이 포함됩니다.

정보학 및 정보 통신 기술 분야에서 지식과 기술을 습득합니다.

교사의 의사 소통 기술 개발;

정보 공간을 탐색하고, 정보를 분석하고, 자신의 활동과 그 결과를 반영하는 능력.

교사의 IR에는 네 가지 구성 요소가 있습니다.

· 동기 부여 - 목표 달성을위한 동기의 존재, 작업에 대한 준비 및 관심, 정보 활동의 목표 설정 및 이해;

· 인지- 전문 활동에 적용하고 소프트웨어 도구를 분석, 분류 및 체계화할 수 있는 지식, 기술 및 능력의 가용성;

· 운영 및 활동- 정보 활동의 효율성과 생산성, 정보 기술의 실제 적용을 보여줍니다.

· 성찰적 - 새로운 문제에 대한 해결책을 찾기 위한 준비, 전문 활동 분석을 기반으로 한 창의적인 변형을 보장합니다.

교사의 IR 형성은 그의 전문성의 중요한 구성 요소입니다.정보 능력에 대한 체계적이고 총체적인 관점에서 구조를 강조하고 기준, 기능 및 형성 수준을 입증하면 교육 활동의 틀 내에서 교육 과정을 의도적이고 효과적으로 조직하고 수준을 높일 수 있습니다. 주제별 지식, 교육 작업에서 효과적인 결정을 내리고, 학생을 의도적이고 체계적으로 개발합니다.

문학.

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