Navedite informacijske in komunikacijske tehnologije, ki jih uporablja podjetje. Informacijske in komunikacijske tehnologije izobraževalno in metodološko gradivo na to temo

Vloga informacijskih in komunikacijskih tehnologij na splošno izobraževalni proces opredeljeno v dokumentih Vlade Ruske federacije, Ministrstva za šolstvo Ruske federacije, povezanih s strategijo posodobitve izobraževanja.

Informacijska in komunikacijska kompetenca – ena glavnih prioritet splošnega izobraževanja, in to ne le zaradi znotrajizobraževalnih razlogov. Celoten značaj življenja se spreminja, vloga informacijske dejavnosti se nenavadno povečuje in znotraj nje - aktivno, neodvisno obdelavo informacij s strani osebe, sprejemanje bistveno novih odločitev v nepredvidenih situacijah z uporabo tehnoloških sredstev.

Sistematično, učinkovito oblikovanje informacijsko-komunikacijske kompetence pri večini študentov je danes mogoče le z uporabo IKT. In to pomeni uspeh načrtovane spremembe v šoli so v veliki meri odvisne od njihove uporabe. Povedano drugače, informatizacija je najpomembnejša smer modernizacije izobraževalnega sistema.

Aplikacija računalniška tehnologija učenje omogoča spreminjanje celotnega učnega procesa, izvajanje modela učenja, osredotočenega na študenta, intenziviranje pouka in kar je najpomembnejše - izboljšanje samousposabljanja študentov. Seveda sodobna računalniška in interaktivna programska ter metodološka podpora zahtevajo spremembo oblike komunikacije med učiteljem in študentom, ki učenje spremeni v poslovno sodelovanje, kar povečuje motivacijo za učenje, vodi v potrebo po iskanju novih modelov. pouka, izvaja zaključne kontrole (poročila, poročila, javni zagovor skupinskih projektnih projektov).deluje), povečuje individualnost in intenzivnost učenja.

Tehnologije računalniškega učenja ponujajo velike možnosti pri razvoju ustvarjalnosti, tako učiteljev kot študentov.
multimedijske tehnologije - način priprave elektronskih dokumentov, vključno z vizualnimi in zvočnimi učinki, multiprogramiranjem različnih situacij. Uporaba multimedijskih tehnologij odpira obetavno smer v razvoju sodobnih računalniških učnih tehnologij. Kako uporabiti ta orodja pri razvoju kompleksov izobraževalnih in metodoloških materialov? Kje in v kakšnem razmerju je mogoče vključiti različne multimedijske učinke v primerjavi z navadnim besedilom? Kje je meja uporabnosti multimedijskih vložkov v dokumentu? Potrebne so resne študije tega vprašanja, saj lahko kršitev harmonije, merilo smotrnosti uporabe svetlih vložkov in učinkov povzroči zmanjšanje delovne sposobnosti, povečano utrujenost študentov in zmanjšanje delovne učinkovitosti. To so resna vprašanja, katerih odgovori bodo omogočili, da se izognemo ognjemetom pri usposabljanju, da izobraževalno in metodološko gradivo postane ne le spektakularno, ampak učinkovito.
Sodobne informacije in komunikacijske tehnologije učenje - komplet sodobne računalniške opreme, telekomunikacijskih sredstev, instrumental programska orodja zagotavljanje interaktivne programske opreme in metodološke podpore za sodobne učne tehnologije.
Glavna naloga sodobnega informacijske tehnologije učenje so razvoj interaktivnih okolij za vodenje procesa kognitivne dejavnosti, dostop do sodobnih informacijskih in izobraževalnih virov (multimedijski učbeniki, različne baze podatkov, izobraževalna mesta in drugi viri).
Informacijske tehnologije, ki se najpogosteje uporabljajo v izobraževalnem procesu, lahko razdelimo v dve skupini:

1) uporaba omrežnih tehnologij lokalna omrežja in globalno omrežje internet (elektronska različica metodoloških priporočil, priročnikov, strežniki za učenje na daljavo, ki omogočajo interaktivno komunikacijo s študenti prek interneta, tudi v realnem času),

2) osredotočene tehnologije lokalne računalnike(izobraževalni programi, računalniški modeli realnih procesov, demonstracijski programi, elektronski problemski zvezki, kontrolni programi, didaktično gradivo).

Pri pouku matematike lahko računalnik uporabljamo z različnimi funkcijami in s tem tudi cilji: kot način za diagnosticiranje učnih sposobnosti učencev, učno orodje, vir informacij, vadbena naprava ali sredstvo za spremljanje in vrednotenje. kakovost učenja. Zmogljivosti sodobnega računalnika so ogromne, kar določa njegovo mesto v izobraževalnem procesu. Lahko se poveže na kateri koli stopnji pouka, pri reševanju številnih didaktičnih nalog, tako v kolektivnem kot v individualnem načinu.

Trenutno je s pomočjo multimedijskega projektorja mogoče uporabljati računalnik tudi za frontalno delo, na primer pri organizaciji verbalnega računa ali pri preverjanju samostojno delo. Uporaba učnih pripomočkov-predstavitev, ustvarjenih v programu Power Point, je omogočila opustitev skoraj vseh TCO stare generacije, dvig prepoznavnosti na višjo raven (z uporabo zvoka, prikaz diapozitiva "v gibanju")

Računalniške komponente lahko uvedete v pouk katerega koli predmeta. Bistvo je v smotrnosti, razpoložljivosti ustreznih kakovostnih programov, pogojih uporabe.

Najprej, uvajanje IKT v izobraževanje bistveno pospešuje prenos znanja ter nakopičenih tehnoloških in družbenih izkušenj človeštva, ne le iz generacije v generacijo, temveč tudi iz enega človeka v drugega.

Drugič, sodobne IKT, ki izboljšujejo kakovost usposabljanja in izobraževanja, omogočajo človeku uspešnejše in hitrejše prilagajanje okolju in nenehnim družbenim spremembam. To daje vsakemu človeku možnost, da pridobi potrebno znanje tako danes kot v prihodnji postindustrijski družbi.

Tretjič, je aktivna in učinkovita implementacija teh tehnologij v izobraževanje pomemben dejavnik pri oblikovanju izobraževalnega sistema, ki ustreza zahtevam IO in procesu reformiranja tradicionalnega izobraževalnega sistema v luči zahtev sodobne industrijske družbe.

Pomen in nujnost uvajanja IKT v učni proces ugotavljajo mednarodni strokovnjaki v Svetovnem poročilu o komunikaciji in informacijah 1999-2000, ki ga je pripravil UNESCO, konec prejšnjega tisočletja pa objavila agencija Business Press. V predgovoru poročila generalni direktor Unesca Federico Mayor piše, da bi morale nove tehnologije pomagati »ustvarjati boljši svet v katerem bo vsak človek imel koristi od dosežkov izobraževanja, znanosti, kulture in komunikacije«. IKT vplivajo na vsa ta področja, vendar imajo morda najbolj pozitiven vpliv na izobraževanje, saj »odpirajo povsem nove načine poučevanja in učenja«. Več podrobnosti o pomembnosti in potrebi po uvedbi IKT v izobraževanje je obravnavano v drugem poglavju istega poročila - "Nove smeri v izobraževanju", ki ga je napisal Craig Blairton, izredni profesor na Univerzi v Hong Kongu, in v poglavju VII. "Informacijske storitve, knjižnice, arhivi", katerega avtor je Ole Garbo, profesor na Royal College of Librarianship v Kopenhagnu.

Poleg tega isto poročilo povzema in analizira globalne procese konvergence medijev, elektronske industrije in telekomunikacij ter njihov vpliv na razvoj informacijske družbe ter planetarne probleme uporabe IKT v izobraževanju.

Uporaba IKT prispeva k spreminjanju ciljev, vsebine usposabljanja, vključno z nadzorom, kar pomeni nastanek novih metod, orodij in organizacijskih oblik usposabljanja in nadzora.

Uvedba informacijskih tehnologij v izobraževanje daje priložnost za ustvarjanje sistemov za avtomatiziran nadzor znanja študentov v različnih disciplinah, tudi računalništvo.

Možnosti IKT kot orodja človekove dejavnosti in bistveno novega poučevalnega sredstva vodijo v nastanek novih metod, orodij, organizacijskih oblik nadzora in njihovega intenzivnejšega izvajanja v izobraževalnem procesu.

Prednosti računalniške tehnologije obravnavajo dela o intenziviranju in aktivaciji učenja (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualizaciji (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) in humanizaciji izobraževalnega procesa (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Tsoneva, V.K. ), izvajanje ustvarjalne, razvojne narave izobraževanja (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva itd.).
Faze implementacije IKT na poti v informacijsko družbo

Globalno uvajanje računalniških tehnologij na vsa področja delovanja, oblikovanje novih komunikacij in visoko avtomatiziranega informacijskega okolja so postali ne le začetek preobrazbe tradicionalnega izobraževalnega sistema, ampak tudi prvi korak k oblikovanju informacijske družbe. .

Glavni dejavnik, ki določa pomen in smotrnost reforme obstoječega izobraževalnega sistema, vključno z ruskim, je potreba po odgovoru na glavne izzive, ki jih je 21. stoletje postavilo človeštvu:

• 
  potreba po prehodu družbe na novo strategijo razvoja, ki temelji na znanju in visoko učinkovitih informacijskih in telekomunikacijskih tehnologijah;
• 
  temeljna odvisnost naše civilizacije od tistih sposobnosti in osebnostnih lastnosti, ki jih oblikuje izobrazba;
• 
  možnost uspešnega razvoja družbe le na podlagi pristnega izobraževanja in učinkovite uporabe IKT;
• 
  najtesnejša povezava med stopnjo blaginje naroda, nacionalno varnostjo države in stanjem izobraževanja, uporabo IKT.

• 
  izboljšanje kakovosti izobraževanja z njegovo fundamentalizacijo, obveščanje študenta o sodobnih dosežkih v znanosti v večji meri in hitrejšem;
• 
  zagotavljanje, da je usposabljanje osredotočeno na nove tehnologije IO in najprej na IKT;
• 
  zagotavljanje večje dostopnosti izobraževanja za vse skupine prebivalstva;
• 
  povečanje ustvarjalnosti v izobraževanju.

Nova stopnja v globalni tehnologizaciji naprednih držav je bil nastanek sodobnih telekomunikacijskih omrežij in njihovo zbliževanje z informacijsko tehnologijo, torej pojav IKT. Postali so osnova za nastanek infosfere, saj je poenotenje računalniških sistemov in globalnih telekomunikacijskih omrežij omogočilo ustvarjanje in razvoj planetarne infrastrukture, ki povezuje vse človeštvo.

Primer uspešne implementacije IKT je bil nastanek interneta – globalnega računalniško omrežje s svojimi skoraj neomejenimi možnostmi zbiranja in shranjevanja informacij, ki jih posreduje vsakemu uporabniku posebej.
Kompleksnost izvedbe sodobne IKT določa tudi dejstvo, da tradicionalna praksa njihovega razvoja in izvajanja temelji na ideologiji ustvarjanja in uporabe informacijskih in telekomunikacijskih sistemov na povsem različnih področjih: komunikacijah, vojaško-industrijskem kompleksu, letalstvu in astronavtiki. Prilagajanje IKT določenemu področju uporabe izvajajo strokovnjaki projektantskih birojev in raziskovalnih inštitutov, ki imajo bogate izkušnje z razvojem takšne opreme in zato dobro razumejo namen sistemov in pogoje njihovega delovanja. V sodobnem izobraževanju takšnih specializiranih raziskovalnih struktur ni, šele nastajajo. Zaradi tega obstaja "razkorak" med možnostmi izobraževalnih tehnologij in njihovo resnično uporabo. Primer je še vedno obstoječa praksa uporabe računalnika le kot pisalnega stroja. Ta vrzel se pogosto povečuje zaradi dejstva, da večina šolskih učiteljev in profesorjev na univerzah za liberalne umetnosti nima sodobnega znanja, potrebnega za učinkovito uporabo IKT. Situacijo otežuje dejstvo, da se informacijske tehnologije hitro posodabljajo: pojavljajo se nove, učinkovitejše in kompleksnejše, ki temeljijo na umetna inteligenca, virtualna resničnost, večjezični vmesnik, geografski informacijski sistemi itd. Izhod iz ustvarjenega protislovja je lahko integracija tehnologij, torej taka kombinacija le-teh, ki bo učitelju omogočila, da pri pouku in predavanjih uporablja zanj razumljiva, certificirana in prilagojena učnemu procesu tehnična sredstva. Integracija IKT in izobraževalnih tehnologij bi morala postati nova stopnja pri njihovem učinkovitejšem izvajanju v ruskem izobraževalnem sistemu.

V izvajanje IKT v izobraževanju je mogoče razlikovati tri stopnje:

• 
  elementarno povezana z individualno uporabo računalnikov, predvsem za organizacijo izobraževalnega sistema, njegovo administrativno upravljanje in shranjevanje informacij o procesu vodenja;
• 
  moderno, povezana z ustvarjanjem računalniških sistemov, interneta in zbliževanjem informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij;
• 
  prihodnost, temelji na integraciji novih IKT v izobraževalne tehnologije (ET).

Ustreznost in pomen za oblikovanje izobraževalnega sistema informacijske družbe razvoja nabora ustreznih izobraževalnih orodij, ki temeljijo na integraciji IKT in OT, zahteva celovito študijo tega procesa in ga obravnavati s sistemskega vidika.

3. Osnove sistemaintegracijo IKT in OT
Sistematičen pristop k integraciji IKT in IT temelji na identifikaciji vseh bistvenih dejavnikov, ki vzpostavljajo povezavo med elementi in tvorijo integralne lastnosti sistema, ki izvaja usklajen niz dejanj, ki jih povezuje skupna ideja in en sam cilj.

Izbira racionalnih in optimalnih rešitev za integracijo informacijskih in izobraževalnih tehnologij s sistemskega vidika temelji predvsem na analizi učinkovitosti usposabljanja oziroma izobraževanja na podlagi nove integrirane tehnologije, t.j. na podlagi ocene učinkovitosti interakcije med učiteljem in učenci. Značilnost te interakcije je ustvarjalna aktivnost učitelja in študentov tako v učnem procesu kot v procesu izobraževanja, ki je v veliki meri odvisna ne le od strokovnosti učitelja in znanja študentov, temveč tudi od ustvarjenega čustvenega razpoloženja. v učnem procesu, pa tudi o razpoložljivosti ustreznih spodbud, pogojih zaposlitve in številnih drugih dejavnikih. Vse to otežuje formaliziran opis učnega procesa in otežuje določanje kvantitativnih ocen učinkovitosti.

V resnici so integrirane učne tehnologije, ki temeljijo na IKT, inteligentni sistem človek-stroj, zato je lahko ena od smeri oblikovanja kazalnikov njihove učinkovitosti metodologija, ki se uporablja pri simulatorskem usposabljanju pilotov, kozmonavtov in operaterjev v jedrski energetiki. . Sestavljen je iz uporabe kompleksnih kazalnikov, katerih sestavni deli so specifične ocene tehnične učinkovitosti, stroškov, časa usposabljanja, pa tudi podatki o biomedicinskih raziskavah, subjektivna mnenja učitelja in študentov.

Zato je prva in bistveno pomembna naloga povezovanja IKT in OT (v nadaljevanju za kratkost uporabljena kratica ITO, ki so jo sprejeli številni avtorji) jasna identifikacija ciljev njihovega nastanka in razvoj sistema indikatorjev. njihove učinkovitosti. Formalizacija ciljev izobraževalnih tehnologij je precej zapleten problem, ki je še vedno nerešen in se aktivno obravnava tako v monografijah, člankih kot na seminarjih in konferencah. Hkrati so pri reševanju problemov učenja, nadzora znanja in vodenja izobraževalnega procesa že pridobljene izkušnje pri vrednotenju ciljev v obliki specifičnih kazalnikov. Kot primer razmislite o sistemu točkovanja. To seveda ne izključuje uporabe drugih kazalnikov za ocenjevanje učinkovitosti IT.

Na podlagi sistemskega pristopa je treba zgraditi model oziroma shemo delovanja, ki vključuje naslednje glavne elemente: OT, IKT, učitelje, pripravnike, specialiste in administracijo.

Izobraževalne tehnologije ali drugače povedano izobraževalne tehnologije (ET) so eden od glavnih elementov izobraževalnega sistema, saj so neposredno usmerjene v doseganje njegovih glavnih ciljev: usposabljanja in izobraževanja. TO razumemo kot izvajanje učnih načrtov in kurikulumov, in prenos na študenta sistema znanja ter metod in sredstev za ustvarjanje, zbiranje, prenos, shranjevanje in obdelavo informacij na določenem področju. Znanost je nabrala ogromno izkušenj pri prenosu znanja od učitelja do študenta, ustvarjanju izobraževalnih in izobraževalnih tehnologij ter gradnji njihovih modelov.

Glede na elemente kompleksnega IT sistema je treba opozoriti, da je v izobraževanju pomemben pogoj uspešna integracija tehnologij je usposabljanje učiteljev in strokovnjaki, ki upravljajo sisteme in orodja nove integrirane tehnologije učenja. Vsak udeleženec usposabljanja, ki temelji na ITO, vključno z upravo izobraževalnih ustanov, mora imeti potrebno informacijsko pismenost in razumevanje uporabljenih tehnologij. V nekaterih državah je za to treba celo imeti ustrezen certifikat. Takšna zahteva na primer obstaja v Združenem kraljestvu. Uvedba certifikatov za udeležence v učnem procesu omogoča poenostavitev izvajanja ITO in povečanje ustreznosti ocen učinkovitosti tehnologij.

Pri uvajanju IT je treba razumeti, da je ta proces zapleten in drag.

Kot kažejo izkušnje implementacije IT v svetu in v Rusiji, na učinkovitost izobraževanja, ki temelji na IKT, pomembno vpliva specifična vrsta izobraževalne ustanove (šola ali univerza, izobraževalni center ali virtualna šola itd.) ter oblika in vrsta izobraževanja (rednega ali izrednega, na daljavo ali stacionarno, osnovno ali dodatno) itd.

• 
  razvoj regulativnega okvira;
• 
  oblikovanje nove organizacijske, metodološke in znanstveno-metodološke podpore na področju izobraževalnih sistemov in tehnologij;
• 
  ustvarjanje materialne baze IKT;
• 
  vzpostavitev sistema usposabljanja in preusposabljanja izobraževalnega osebja.

Nova smer za izboljšanje učinkovitosti implementacije IKT je povezovanje informacijskih in komunikacijskih tehnologij ter učnih tehnologij. Kot prve in nujne korake za pospešeno uvajanje tega procesa v izobraževalni sistem lahko priporočamo:

• 
  organiziranje seminarjev in tečaji za upravo in osebje univerz, učitelje šol in izobraževalnih centrov o uporabi novih ITO pri poučevanju;
• 
  ustvarjanje pogojev za spodbujanje razvoja internetnih storitev, povezanih z uporabo novih IT;
• 
  intenziviranje dela pri oblikovanju tematskega sistema "IT" v okviru mednarodnega informacijskega omrežja o IT;
• 
  priprava ustreznega sklopa ukrepov za njihovo vključitev v "Program gibanja Moskve v informacijsko družbo";
• 
  razvoj metodoloških in metodoloških osnov za sistemsko analizo in sintezo informacijske tehnologije, metod za ocenjevanje usposabljanja in izobraževanja na podlagi njih;
• 
  razvoj predlogov za financiranje uvajanja integriranih informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževanje na račun mednarodne skupnosti.

Pri izboljšanju kakovosti strokovnega usposabljanja specialistov, vključno z bodočimi učitelji, v sistemu visokega pedagoškega izobraževanja ima pomembno vlogo nadzor, ki ga sodobna pedagoška teorija in praksa štejeta za izjemno pomembnega.

Trenutno je uporaba možnosti sodobnih informacijskih tehnologij za zagotavljanje izvajanja didaktičnega procesa eden od perečih problemov. Vlogo novih informacijsko-komunikacijskih tehnologij (IKT) v praksi poučevanja določa E.S. Polat kot " nujen pogoj intelektualni, ustvarjalni in moralni razvoj učencev« [3].

V razmerah informacijske družbe se obseg in vsebina znanja, veščin in sposobnosti, ki bi jih moral imeti sodobni strokovnjak, močno in nenehno povečuje in spreminja. Integracija računalniške tehnologije in izobraževalnega procesa prispeva k njegovemu intenziviranju, posodobitvi sistema za usposabljanje bodočega specialista, izboljšanju kakovosti izobraževanja, razvijanju sposobnosti samostojnega pridobivanja novih znanj ter uresničevanju ideje o razvoju in vseživljenjskem učenju. . Računalniške tehnologije prispevajo k razkritju, ohranjanju in razvoju osebnih lastnosti študentov, katerih uporaba v izobraževalnem procesu bo učinkovita le, če bodo bodoči strokovnjaki imeli pravilno predstavo o mestu in vlogi teh tehnologij v izobraževalnem procesu.

Za bodoče specialiste potrebno je ustrezno usposabljanje na področju poznavanja in uporabe informacijsko-komunikacijskih tehnologij v hitro spreminjajočih se razmerah informacijske družbe; imajo osnove potrebnega znanja in nabirajo osebne izkušnje pri praktični uporabi računalniške tehnologije v svojih poklicnih dejavnostih. Poleg tega je v okviru oblikovanja izobraževanja na daljavo potrebno obvladati sodobna računalniška učna orodja, vključno z nadzorom.

Kot je navedeno v gradivu mednarodne konference, ki je potekala novembra v Moskvi, posvečena problemom uvajanja informacijskih tehnologij v izobraževanje, bo pouk z uporabo računalnika učinkovitejši za učitelja, ki

• 
  · Ohranja človeške prioritete pri učenju.
• 
  Ima prijazen, zaupljiv odnos do stroja in njegovih pedagoških sposobnosti
• 
  · Sposoben skrbno in hkrati varno ravnati z osebnim računalnikom
• 
  Intelektualno razvit, erudit, sposoben oceniti pedagoške zmogljivosti računalniških programov
• 
  · Metodično prilagodljiv
• 
  · Discipliniran, natančen, ima urejeno logično razmišljanje.

Prvi korak, ki ga naredi učitelj, ko se obrne na računalniško tehnologijo za poučevanje, je, da preuči pedagoško programsko opremo svojega predmeta in oceni njihove prednosti in slabosti. Žal še ni bilo najdenega niti enega multimedijskega učnega pripomočka pri matematiki, ki bi v celoti ustrezal šolskemu kurikulumu: uporablja se netipična terminologija, drugo. Aksiomski sistemi, ki se razlikujejo od šolskih, ali okoren sistem za vnos informacij (zelo "zvit" urejevalnik formul, ki ne pospeši, ampak, nasprotno, upočasni proces reševanja). Zato se ostaja strinjati z N. Rozovim, dekanom Fakultete za pedagoško izobraževanje Moskovske državne univerze, ki je v enem od svojih govorov zapisal: "Vsi popolnoma razumemo, kako daleč so izdelki e-učenja od ideala kot računalnik. sestavni del izobraževalnega procesa bo postal enakovreden partner učbenika.

Spoznavanje programskih izdelkov je priporočljivo začeti s preučevanjem orodij, ki ustvarjajo t.i. računalniško okolje. Ti programi vključujejo programska navodila, nasvete, priporočila o številnih vprašanjih. Z njimi lahko učitelj izvaja tako razredne kot obšolske dejavnosti, pri čemer se osvobodi večkratnega ponavljanja istih skupnih resnic s strani učencev, pridiha subjektivnosti pri ocenjevanju učnega uspeha učencev, jim pomaga pri obvladovanju tehnologije samoučenja. .

Računalniško okolje ustvarjajo tudi referenčna in informacijska gradiva. Njihov namen je zagotoviti večjo jasnost in dokaze v lekciji, uporabiti te programe za različne vrste poizvedb in za samotestiranje, zagotoviti vzorec izvedbe katere koli naloge na določen predmet.

Referenčno-informativna gradiva so zasnovana tako, da mnogim otrokom olajšajo usvajanje šolskega učnega načrta, so v oporo in spremljajo, pogosto motivirajo.

To računalnik tako rekoč združuje številne tradicionalne TCO, ki so se že od nekdaj uporabljale predvsem za izboljšanje vidnosti. S tem se pri učencih aktivira kognitivni proces, razvija se mišljenje (vizualno-učinkovito, vizualno-figurativno), povečuje se učinkovitost izobraževalnega procesa. Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij omogoča uresničitev tako razvijajočih se učnih ciljev, kot so razvoj mišljenja (prostorskega, algoritemskega, intuitivnega, ustvarjalnega, teoretičnega), oblikovanje veščin za sprejemanje najboljših odločitev. opcije, razvoj sposobnosti za izvajanje eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti (na primer z izvajanjem priložnosti računalniška simulacija), oblikovanje informacijske kulture, sposobnost obdelave informacij. To vodi v pospeševanje tempa učenja, sprosti čas in s tem intenzivira učni proces.

Ena od zahtev, ki jih družbeni red družbe narekuje sodobnemu izobraževanju in je danes predstavljena študentom - bodočim specialistom - je sposobnost uporabe sodobnih orodij IKT v poklicni dejavnosti učitelja, natančno, hitro razvijajočih se sredstev tehnologij učenja na daljavo. danes, tako v izobraževalnem procesu kot v njegovem sestavnem delu - nadzornem sistemu.
IKT v nadzornem sistemu
Uporaba računalniških tehnologij v izobraževalnem procesu je povsem naraven pojav v dobi informatizacije družbe. Vendar pa je učinkovitost njihove uporabe pri poučevanju odvisna od jasne predstave o mestu, ki ga morajo zasedati v najbolj zapletenem nizu odnosov, ki nastanejo v sistemu interakcije učitelj-učenci.

Vloga nadzora v učnem procesu je izjemnega pomena, zato vse našteto o uvajanju informacijsko-komunikacijskih tehnologij v učni proces prispeva tudi k prodoru IKT v proces nadzora, kot pomembnega in sestavnega elementa učni proces.

Kontrolne naloge, ki se izvajajo s pomočjo IKT, so lahko usmerjene v prepoznavanje naslednjih znanj:

Poznavanje definicij, temeljnih pojmov predmeta, oddelka, teme (modula), predstav o obsegu in vsebini pojmov;

Poznavanje uporabne (praktične) uporabe definicij;

Poznavanje pravil, algoritmov, zakonov, formul;

Znanje v zvezi z reševanjem problemov na temo;

Poznavanje dejstev, osnovnih določb, načel, praktične uporabe.

Nadzorne naloge, ki se izvajajo s pomočjo IKT, so lahko različnih stopenj kompleksnosti:

Preproste naloge za prepoznavanje;

naloge za razmnoževanje;

Naloge, ki se izvajajo po formuli, algoritmu, pravilu, vzorcu;

Naloge problematične narave (algoritem za reševanje problema ni znan vnaprej).
Naj izpostavimo prednosti uporabe IKT v procesu nadzora znanja:

Visoka stopnja prepoznavnosti pri kontroli, kar prispeva k povečanju zanimanja za sam predmet študija, kontrole, vrednotenja;

Avtomatizacija vodenja, vrednotenje rezultatov, seštevanje rezultatov kontrolnih postopkov;

Možnost večkratnega izvajanja kontrolnih nalog za ponotranjitev (asimilacijo) znanja;

Možnost samokontrole učencev v vsakem trenutku, ki je primeren za študenta, brez sodelovanja učitelja.
Literatura

1. 
   Svet Poročilo UNESCO o komunikaciji in informacijah, 1999-2000. - M. - 2000.
2. 
   Kurdjukov, G.I. . O vprašanju vloge informacijsko-komunikacijskih tehnologij v sistemu spremljanja znanja študentov pedagoških univerz v informatiki / G.I. Kurdyukov / naslov za dostop: http:// www. rusedu. info/ Članek915. html
3. 
   Novo pedagoške in informacijske tehnologije v izobraževalnem sistemu: Proc. dodatek za študente. ped. univerze in visokošolski sistemi. usposobljeni ped. osebje / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkin in drugi; Ed. E.S. Polat. - 2. izd., izbrisano. - M.: Založniško središče "Akademija", 2005. - 272 str.; S. 3

Uporaba IKT tehnologij v izobraževalnem procesu v okviru uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolske izobraževalne ustanove

Družbeno-ekonomske spremembe v Rusiji so privedle do potrebe po posodobitvi številnih družbenih institucij, predvsem pa izobraževalnega sistema. Danes postavljene nove naloge za izobraževanje so oblikovane in predstavljene v zakonu o šolstvu Ruska federacija»in izobrazbeni standard nove generacije.
Informatizacija izobraževanja v Rusiji je eden najpomembnejših mehanizmov, ki vpliva na vsa glavna področja modernizacije izobraževalnega sistema. Njegova glavna naloga je učinkovita uporaba naslednjih najpomembnejših prednosti informacijskih in komunikacijskih tehnologij:
- možnost organiziranja procesa spoznavanja, podpiranje aktivnosti pristopa k izobraževalnemu procesu;
- Individualizacija izobraževalnega procesa ob ohranjanju njegove celovitosti;
- Vzpostavitev učinkovitega sistema vodenja informacijske in metodološke podpore izobraževanja.
ključ smeri proces informatizacije predšolskih izobraževalnih ustanov so:
1. Organizacijsko:
- Posodobitev metodične službe;
- Izboljšanje materialno-tehnične baze;
- Oblikovanje določenega informacijskega okolja.
2. pedagoški:
- Izboljšanje IKT - kompetence učiteljev predšolskih vzgojnih zavodov;
- Implementacija IKT v izobraževalni prostor.
V skladu z zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" je predšolska vzgoja ena od ravni splošne izobrazbe. Zato je informatizacija vrtca postala nujna realnost sodobne družbe. Informatizacija šolskega izobraževanja ima precej dolgo zgodovino (približno 20 let), v vrtcu pa takšne razširjenosti računalnika še nismo opazili. Hkrati si je nemogoče predstavljati delo učitelja (vključno z vzgojiteljico) brez uporabe informacijskih virov. Uporaba IKT omogoča obogatitev, kvalitativno posodobitev vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah in povečanje njegove učinkovitosti.
Kaj je IKT?
Informacijske izobraževalne tehnologije so vse tehnologije na področju izobraževanja, ki za doseganje pedagoških ciljev uporabljajo posebna tehnična sredstva (PC, multimedija).
Informacijske in komunikacijske tehnologije v izobraževanju (IKT) so kompleks izobraževalnih in metodoloških materialov, tehničnih in instrumentalnih sredstev računalniške tehnologije v izobraževalnem procesu, oblik in metod njihove uporabe za izboljšanje dejavnosti strokovnjakov v izobraževalnih ustanovah (uprava, vzgojitelji, specialisti), pa tudi za izobraževanje (razvoj, diagnoza, korekcija) otrok.

Področja uporabe IKT s strani učiteljev predšolskih vzgojnih zavodov

1.Upravljanje zapisov.
V procesu vzgojno-izobraževalnih dejavnosti učitelj sestavlja in sestavlja koledar in dolgoročne načrte, pripravlja gradivo za oblikovanje starševskega kotička, izvaja diagnostiko in sestavlja rezultate v tiskani in elektronski obliki. Diagnostiko ne bi smeli obravnavati kot enkratno izvedbo potrebnih študij, temveč tudi vodenje posameznega otrokovega dnevnika, v katerem so zabeleženi različni podatki o otroku, rezultati testov, zgrajeni grafi in na splošno spremlja se dinamika otrokovega razvoja. Seveda je to mogoče storiti brez uporabe računalniške tehnologije, vendar kakovost oblikovanja in časovni stroški niso primerljivi.
Pomemben vidik uporabe IKT je priprava učitelja na certificiranje. Tukaj lahko razmislite tako o pripravi dokumentacije kot o pripravi elektronskega portfelja.
2. Metodično delo, strokovni razvoj učitelja.
AT informacijska družba omrežni elektronski viri so najbolj priročen, hiter in sodoben način za širjenje novih metodičnih idej in didaktičnih pripomočkov, ki so na voljo metodikom in učiteljem, ne glede na kraj bivanja. Informacijsko in metodološko podporo v obliki elektronskih virov lahko uporabimo med pripravo učitelja na pouk, za študij novih metod, pri izbiri vizualnih pripomočkov za pouk.
Mrežne skupnosti učiteljev omogočajo ne le iskanje in uporabo potrebnega metodološkega razvoja, temveč tudi objavljanje svojih gradiv, izmenjavo pedagoških izkušenj pri pripravi in ​​izvedbi dogodkov z uporabo različnih metod in tehnologij.
Sodobni izobraževalni prostor zahteva od učitelja posebno fleksibilnost pri pripravi in ​​izvedbi pedagoških dogodkov. Učitelji potrebujejo redno strokovno izpopolnjevanje. Možnost izpolnjevanja sodobnih zahtev učitelja je možna tudi s pomočjo oddaljenih tehnologij. Pri izbiri tovrstnih tečajev je treba biti pozoren na razpoložljivost licence, na podlagi katere se izvajajo izobraževalne dejavnosti. Tečaji izpopolnjevanja na daljavo vam omogočajo, da izberete smer, ki zanima učitelja, in študij, ne da bi prekinili glavno izobraževalno dejavnost.
Pomemben vidik učiteljevega dela je sodelovanje v različnih pedagoških projektih, tekmovanjih na daljavo, kvizih, olimpijadah, kar dviguje raven samozavesti tako učitelja kot učencev. Sodelovanje iz oči v oči na tovrstnih dogodkih je pogosto nemogoče zaradi oddaljenosti regije, finančnih stroškov in drugih razlogov. Udeležba na daljavo je odprta za vse. Hkrati je treba biti pozoren na zanesljivost vira, število registriranih uporabnikov.
Nedvomno je uporaba IKT tehnologij pomembna tako za vzdrževanje dokumentacije kot za učinkovitejše metodično delo in izboljšanje kvalifikacij učitelja, vendar je glavna stvar pri delu vzgojitelja vodenje vzgojno-izobraževalnega procesa.
3.Vzgojno – izobraževalni proces.
Izobraževalni proces vključuje:
- organizacija neposredne vzgojne dejavnosti učenca,
- organizacija skupnih razvojnih dejavnosti učitelja in otrok,
- izvajanje projektov,
- ustvarjanje razvijalnega okolja (igre, priročniki, didaktični materiali).
Pri predšolskih otrocih prevladuje vizualno-figurativno mišljenje. Glavno načelo pri organizaciji dejavnosti otrok te starosti je načelo vidnosti. Uporaba raznovrstnega ilustrativnega gradiva, tako statičnega kot dinamičnega, omogoča vzgojiteljem, da ob neposrednih vzgojnih dejavnostih in skupnih dejavnostih z otroki hitro dosežejo zastavljeni cilj. Uporaba internetnih virov vam omogoča, da izobraževalni proces naredite informativen, zabaven in udoben.

Vrste dejavnosti z IKT

1. Dejavnost z multimedijsko podporo.
Pri takšni lekciji se kot »elektronska tabla« uporablja samo en računalnik. V pripravljalni fazi se analizirajo elektronski in informacijski viri, izbere se potrebno gradivo za lekcijo. Včasih je zelo težko najti potrebno gradivo za razlago teme lekcije, zato se predstavitveno gradivo ustvari s PowerPointom ali drugimi večpredstavnostnimi programi.
Za te razrede ga potrebujete Osebni računalnik(prenosni računalnik), multimedijski projektor, zvočniki, zaslon.
Uporaba multimedijskih predstavitev vam omogoča, da je pouk čustveno obarvan, zanimiv, so odličen vizualni pripomoček in demonstracijski material, kar pripomore k dobri učinkovitosti pouka.
S pomočjo multimedijskih predstavitev se z otroki učijo kompleksi vizualne gimnastike, vaje za lajšanje vidne utrujenosti.
Multimedijske predstavitve omogočajo predstavitev izobraževalnega in razvojnega gradiva kot sistema svetlih referenčnih slik, napolnjenih z izčrpnimi strukturiranimi informacijami na algoritemski način. V tem primeru so vključeni različni kanali zaznavanja, kar omogoča shranjevanje informacij ne le v faktografski, temveč tudi v asociativni obliki v spominu otrok.
Namen takšne predstavitve razvojnih in izobraževalnih informacij je oblikovanje sistema miselnih podob pri otrocih. Predstavitev gradiva v obliki multimedijske predstavitve skrajša čas učenja, sprosti vire zdravja otrok.
Uporaba multimedijskih predstavitev v razredu omogoča izgradnjo vzgojno-izobraževalnega procesa, ki temelji na psihološko pravilnih načinih delovanja pozornosti, spomina, miselne dejavnosti, humaniziranju vsebin izobraževanja in pedagoških interakcij, rekonstrukciji učnega in razvojnega procesa iz stališče integritete.
Osnova vsake sodobne predstavitve je olajšati proces vizualnega zaznavanja in pomnjenja informacij s pomočjo živih slik. Oblike in kraj uporabe predstavitve pri pouku so odvisni od vsebine te ure in cilja, ki si ga zastavi učitelj.
Uporaba računalniških diapozitivov v procesu poučevanja otrok ima naslednje prednosti:
- Izvajanje polisenzornega zaznavanja materiala;
- Možnost prikaza različnih predmetov s pomočjo multimedijskega projektorja in projekcijskega platna v večkrat povečani obliki;
- Združevanje zvočnih, video in animacijskih učinkov v eno samo predstavitev pomaga kompenzirati količino informacij, ki jih otroci prejmejo iz izobraževalne literature;
- Možnost prikaza objektov, ki so za zaznavanje bolj dostopni varnemu senzoričnemu sistemu;
- aktiviranje vidnih funkcij, vizualnih sposobnosti otroka;
- računalniški predstavitveni diapozitiv - filmi so priročni za prikazovanje informacij v obliki izpisov v velikem tisku na tiskalniku kot izroček za razrede s predšolskimi otroki.
Uporaba multimedijskih predstavitev omogoča, da so pouk čustveno obarvan, privlačen, pri otroku vzbudi veliko zanimanje, so odličen vizualni pripomoček in demonstracijski material, ki pripomore k dobri učinkovitosti pouka. Na primer, uporaba predstavitev v pouku pri matematiki, glasbi, seznanjanju z zunanjim svetom zagotavlja aktivnost otrok pri preučevanju, preučevanju in vizualnem poudarjanju znakov in lastnosti predmetov, oblikuje načine vizualnega zaznavanja, preverjanja, poudarjanja kvalitativnih, kvantitativne in prostorsko-časovne značilnosti v objektivnem svetu in lastnostih, se razvijejo vidna pozornost in vidni spomin.
2. Delo z računalniško podporo
Najpogosteje se takšni tečaji izvajajo s programi usposabljanja za igre na srečo.
Pri takšni lekciji se uporablja več računalnikov, za katere dela več učencev hkrati. Uporaba elektronskega učbenika (in igriva poučna igra za otroke je elektronski učbenik) je metoda programiranega učenja, katere utemeljitelj je Skinner. Pri delu z elektronskim učbenikom otrok samostojno preučuje snov, opravlja potrebne naloge in nato opravi preizkus usposobljenosti na to temo.
Zmogljivosti računalnika vam omogočajo, da povečate količino materiala, ponujenega v pregled. Svetel svetleč zaslon pritegne pozornost, omogoča preklop otroške zvočne percepcije na vizualno, animirani liki vzbujajo zanimanje, posledično se napetost sprosti. Toda danes na žalost ni dovolj dobrih računalniških programov, ki so namenjeni otrokom te starosti.
Strokovnjaki ugotavljajo številne zahteve, ki jih morajo izpolnjevati razvojni programi za otroke:
- raziskovalna narava,
- enostavnost za samostojno učenje otroka,
- razvoj široke palete veščin in zaznav,
- visoka tehnična raven,
- starostno ujemanje,
- zabava.
Vrste izobraževalnih programov za predšolske otroke
1. Igre za razvoj spomina, domišljije, mišljenja itd.
2. "Govoreči" slovarji tujih jezikov z dobro animacijo.
3. ART studii, najpreprostejši grafični urejevalniki s knjižnicami risb.
4. Igre-potovanja, "rpg".
5. Najpreprostejši programi za poučevanje branja, matematike itd.
Uporaba tovrstnih programov omogoča ne le obogatitev znanja, uporabo računalnika za popolnejše spoznavanje predmetov in pojavov, ki so izven otrokove lastne izkušnje, temveč tudi povečanje otrokove ustvarjalnosti; zmožnost delovanja s simboli na zaslonu monitorja pomaga optimizirati prehod od vizualno-figurativnega k abstraktnemu razmišljanju; uporaba ustvarjalnih in režijskih iger ustvarja dodatno motivacijo pri oblikovanju izobraževalnih dejavnosti; individualno delo z računalnikom poveča število situacij, ki jih lahko otrok reši samostojno.
Pri organizaciji pouka te vrste je potrebno imeti stacionarni ali mobilni računalniški razred, ki ustreza standardom licenčne programske opreme SANPiN.
Danes so številni vrtci opremljeni z računalniškimi razredi. Ampak še vedno manjka:
- Metode uporabe IKT v vzgojno-izobraževalnem procesu predšolskih vzgojnih zavodov;
- Sistematizacija računalniških razvojnih programov;
- Enotne programske in metodološke zahteve za računalniške razrede.
Do danes je to edina vrsta dejavnosti, ki ni urejena s posebnim izobraževalnim programom. Učitelji morajo pristop samostojno preučevati in ga izvajati v svojih dejavnostih.
Uporaba IKT ne omogoča poučevanja otrok osnov računalništva in računalniške tehnologije.
Pomembno pravilo pri organizaciji tovrstnih poukov je pogostost njihovega izvajanja. Pouk naj poteka 1-2 krat na teden, odvisno od starosti otrok, 10-15 minut neposredne aktivnosti na računalniku.
3.Diagnostična vadba.
Za izvajanje tovrstnega pouka so potrebni posebni programi, kar je v nekaterih splošnoizobraževalnih programih redko ali pa sploh ni. Toda razvoj takšnih računalniških programov je vprašanje časa. Aplikacije se lahko uporabljajo za razvoj testne naloge in jih uporabite za diagnozo. V procesu izvajanja tradicionalnih diagnostičnih ur mora učitelj določiti stopnjo reševanja problemov vsakega otroka glede na določene kazalnike. Uporaba posebnih računalniških programov ne bo le olajšala dela učitelja in zmanjšala časovne stroške (uporaba več računalnikov hkrati), temveč bo prihranila tudi diagnostične rezultate, ki jih upoštevamo v dinamiki.
Tako za razliko od običajnih tehničnih učnih pripomočkov informacijske in komunikacijske tehnologije omogočajo ne samo nasičenje otroka velika količina pripravljeno, strogo izbrano, ustrezno organizirano znanje, pa tudi razvijati intelektualne, ustvarjalne sposobnosti in, kar je v zgodnjem otroštvu zelo pomembno, sposobnost samostojnega pridobivanja novih znanj.
Uporaba računalnikov pri poučevanju in izvenšolske dejavnosti je z vidika otroka zelo naraven in je eden od učinkovitih načinov za povečanje motivacije in individualizacijo učenja, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja. Sodobne raziskave na področju predšolske pedagogike K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Cold, S.A. Shapkina in drugi pričajo o možnostih obvladovanja računalnika pri otrocih, starih 3-6 let. Kot veste, to obdobje sovpada s trenutkom intenzivnega razvoja otrokovega mišljenja, ki pripravlja prehod iz vizualno-figurativnega v abstraktno-logično razmišljanje.
Uvedba informacijske tehnologije je Prednosti nad tradicionalnimi učnimi pripomočki:
1. IKT omogoča razširitev uporabe orodij za e-učenje, saj hitreje prenašajo informacije;
2. Gibanje, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo pozornost otrok in pomagajo povečati njihovo zanimanje za snov, ki se preučuje. Visoka dinamika pouka prispeva k učinkoviti asimilaciji materiala, razvoju spomina, domišljije in ustvarjalnosti otrok;
3. Zagotavlja vidnost, kar pripomore k zaznavanju in boljšemu pomnjenju snovi, kar je glede na vizualno-figurativno razmišljanje predšolskih otrok zelo pomembno. To vključuje tri vrste spomina: vidni, slušni, motorični;
4. Diaprojekcija in video posnetki vam omogočajo, da prikažete tiste trenutke iz okoliškega sveta, katerih opazovanje povzroča težave: na primer rast rože, vrtenje planetov okoli Sonca, gibanje valov, dež ;
5. Možna je tudi simulacija takšnih življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni ali je težko prikazati in videti (npr. reprodukcija zvokov narave, delo prevoza ipd.);
6. Uporaba informacijske tehnologije spodbuja otroke k iskanju raziskovalnih dejavnosti, vključno z iskanjem po internetu samostojno ali skupaj s starši;
7. IKT je dodatna priložnost za delo z invalidnimi otroki.
Z vsemi nespremenljivimi prednostmi uporabe IKT v predšolski vzgoji, naslednje Težave:
1. Materialna baza predšolske vzgojne ustanove.
Kot je navedeno zgoraj, morate za organizacijo pouka imeti minimalen nabor opreme: osebni računalnik, projektor, zvočnike, zaslon ali mobilni razred. Danes si vsi vrtci ne morejo privoščiti ustvarjanja takšnih razredov.
2. Varovanje zdravja otroka.
Ker se zavedamo, da je računalnik močno novo orodje za razvoj otrok, se je treba spomniti zapovedi "NE ŠKODI!". Uporaba IKT v vrtcih zahteva skrbno organizacijo tako samega pouka kot celotnega režima v skladu s starostjo otrok in zahtevami sanitarnih pravil.
Med delovanjem računalnikov in interaktivne opreme se v prostoru ustvarijo specifični pogoji: vlažnost se zmanjša, temperatura zraka se dvigne, količina težkih ionov se poveča, v območju otroških rok se poveča elektrostatična napetost. Intenzivnost elektrostatičnega polja se poveča, ko je omara končana s polimernimi materiali. Tla morajo biti antistatična, preproge in preproge pa niso dovoljene.
Za vzdrževanje optimalne mikroklime, preprečevanje kopičenja statične elektrike in poslabšanja kemične in ionske sestave zraka je potrebno: prezračevanje pisarne pred in po pouku, mokro čiščenje pred in po pouku. Pouk s starejšimi predšolskimi otroki poteka enkrat tedensko v podskupinah. Pri svojem delu mora učitelj nujno uporabljati sklope vaj za oči.
3. Nezadostna IKT – kompetenca učitelja.
Učitelj naj ne le odlično pozna vsebino vseh računalniških programov, njihove značilnosti delovanja, uporabniški vmesnik posameznega programa (specifičnosti tehničnih pravil delovanja pri vsakem od njih), ampak tudi razume Tehnične specifikacije opremo, znati delati v glavnih aplikacijskih programih, multimedijskih programih in internetu.
Če bo ekipi DOW uspelo rešiti te težave, bodo IKT tehnologije postale odličen pomočnik.
Uporaba informacijske tehnologije bo učitelju pomagala povečati motivacijo za poučevanje otrok in bo povzročila številne pozitivne posledice:
- obogatitev otrok z znanjem v njihovi figurativno-pojmovni celovitosti in čustveni obarvanosti;
- olajšanje procesa asimilacije gradiva s strani predšolskih otrok;
- vzbujanje živahnega zanimanja za predmet znanja;
- razširiti splošna obzorja otrok;
- povečanje stopnje uporabe vizualizacije v razredu;
- Povečanje produktivnosti učitelja.
Ni dvoma, da v sodobnem izobraževanju računalnik ne rešuje vseh težav, ostaja le večnamenski tehnični učni pripomoček. Nič manj pomembne so sodobne pedagoške tehnologije in inovacije v učnem procesu, ki omogočajo ne le, da v vsakega otroka "vložijo" določeno količino znanja, ampak najprej ustvarijo pogoje za manifestacijo njegove kognitivne dejavnosti. Informacijske tehnologije skupaj s pravilno izbranimi (ali oblikovanimi) učnimi tehnologijami ustvarjajo potrebno raven kakovosti, variabilnosti, diferenciacije in individualizacije izobraževanja in vzgoje.
Z uporabo orodij informacijske tehnologije bo torej proces učenja in razvoja otrok dokaj preprost in učinkovit, brez rutinskega ročnega dela in odpira nove možnosti za zgodnje izobraževanje.
Informatizacija izobraževanja učiteljem odpira nove možnosti za širše uvajanje novih metodoloških novosti v pedagoško prakso, katerih cilj je intenziviranje in udejanjanje inovativnih idej vzgojno-izobraževalnega in korektivnega procesa. V zadnjem času so informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) dobra pomočnica učiteljem pri organizaciji vzgojno-popravnega dela.
Za razliko od običajnih tehničnih učnih pripomočkov informacijske in komunikacijske tehnologije omogočajo ne le nasičenje otroka z veliko količino pripravljenega, strogo izbranega, pravilno organiziranega znanja, temveč tudi razvoj intelektualnih, ustvarjalnih sposobnosti in, kar je zelo pomembno v predšolskem obdobju. otroštvo, sposobnost samostojnega pridobivanja novega znanja.
Uporaba informacijske tehnologije v izobraževanju omogoča znatno obogatitev, kakovostno posodobitev izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah in povečanje njegove učinkovitosti.

Informacijske in komunikacijske tehnologije

v izobraževalnem sistemu

Dyatlova V.S.

Za sodobno obdobje razvoja družbe je značilen močan vpliv nanjo računalniških tehnologij, ki prodirajo na vsa področja človeške dejavnosti, zagotavljajo širjenje informacijskih tokov v družbi in tvorijo globalno informacijski prostor. Sestavni in pomemben del teh procesov je informatizacija izobraževanja.

Široka uporaba računalniške tehnologije na področju izobraževanja v zadnjem desetletju vzbuja vse večje zanimanje za pedagoško znanost. Velik prispevek k reševanju problema računalniške tehnologije izobraževanja so dali ruski in tuji znanstveniki: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Šolohovič, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter in drugi.

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) - skupek metod, proizvodnih procesov ter programske in strojne opreme, integriranih z namenom zbiranja, obdelave, shranjevanja, distribucije, prikazovanja in uporabe informacij v interesu svojih uporabnikov.[I, II]

S pojavom takšne komponente, kot je informatizacija v procesu izobraževanja, je postalo smiselno ponovno preučiti njegove naloge. Glavni so:

izboljšanje kakovosti usposabljanja strokovnjakov na podlagi uporabe sodobnih informacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu;

uporaba aktivnih učnih metod in posledično povečanje ustvarjalne in intelektualne komponente izobraževalnih dejavnosti;

povezovanje različnih vrst izobraževalnih dejavnosti (izobraževalnih, raziskovalnih itd.);

prilagajanje informacijskih tehnologij usposabljanja individualnim značilnostim študenta;

zagotavljanje kontinuitete in nasledstva v usposabljanju in izobraževanju;

razvoj informacijskih tehnologij za učenje na daljavo;

izboljšanje programske in metodološke podpore izobraževalnemu procesu[ 3 ]

Izobraževalna orodja IKT lahko razvrstimo glede na številne parametre:

1. Glede na pedagoške naloge, ki jih je treba rešiti:

pomeni zagotavljanje osnovnega usposabljanja (elektronski učbeniki, sistemi usposabljanja, sistemi za nadzor znanja);

orodja za praktično usposabljanje (problemske knjige, delavnice, virtualni konstruktorji, simulacijski programi, simulatorji);

pripomočki (enciklopedije, slovarji, antologije, razvijanje računalniških iger, multimedijska usposabljanja);

kompleksna sredstva (na daljavo).

2. Po funkcijah v organizaciji izobraževalnega procesa:

informiranje in usposabljanje (elektronske knjižnice, elektronske knjige, elektronske periodike, slovarji, referenčne knjige, izobraževalni računalniških programov, Informacijski sistemi);

interaktivni (e-pošta, elektronske telekonference);

iskalniki (katalozi, iskalniki).

3. Po vrsti informacij:

elektronski in informacijski viri z besedilnimi informacijami (učbeniki, učni pripomočki, problemski zvezki, testi, slovarji, referenčne knjige, enciklopedije, periodika, numerični podatki, programsko in izobraževalno gradivo);

elektronski in informacijski viri z vizualnimi informacijami (zbirke: fotografije, portreti, ilustracije, video posnetki procesov in pojavov, prikazi eksperimentov, video ogledi; statistični in dinamični modeli, interaktivni modeli; simbolni predmeti: sheme, diagrami);

elektronski in informacijski viri z zvočnimi informacijami (zvočni posnetki pesmi, didaktično govorno gradivo, glasbena dela, zvoki žive in nežive narave, sinhronizirani zvočni predmeti);

elektronski in informacijski viri z avdio in video informacijami (avdio in video objekti žive in nežive narave, predmetne ekskurzije);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Razvija: - namestnik direktorja za upravljanje z vodami,

-učitelj zgodovine, občinski izobraževalni zavod "Gorodischenskaya srednja šola št. 3"

Informacijske in komunikacijske tehnologije

Spodaj Informacijska tehnologija razumemo kot proces, ki uporablja nabor sredstev in metod za zbiranje, obdelavo in posredovanje podatkov (primarne informacije) za pridobitev informacij nove kakovosti o stanju predmeta, procesa ali pojava (informacijski produkt).

V zadnjih letih se izraz "Informacijska tehnologija" se pogosto uporablja kot sinonim za ta izraz "računalniške tehnologije", saj so vse informacijske tehnologije zdaj nekako povezane z uporabo računalnika. Vendar pa je izraz "informacijska tehnologija" veliko širši in vključuje "računalniško tehnologijo" kot komponento. Hkrati tvorijo pojem informacijske tehnologije, ki temeljijo na uporabi sodobnih računalniških in omrežnih orodij "sodobne informacijske in komunikacijske tehnologije".

Sredstva sodobne informacijske in komunikacijske tehnologije vključujejo:

Računalnik, osebni računalnik, kompleti terminalske opreme za računalnike vseh razredov, lokalni računalniških omrežij, naprave za vnos in izhod informacij, sredstva za vnos in obdelavo besedila in grafične informacije, sredstva za arhivsko shranjevanje velikih količin informacij in druge periferne opreme sodobnih računalnikov;

Naprave za pretvorbo podatkov iz grafične ali zvočne oblike predstavitve podatkov v digitalno in obratno;

Sredstva in naprave za manipulacijo avdiovizualnih informacij (na osnovi tehnologij multimedije in "virtualne resničnosti");

Sistemi umetne inteligence;

računalniški grafični sistemi, programski sistemi (programski jeziki, prevajalci, prevajalniki, Operacijski sistemi, aplikacijski programski paketi itd.) itd.;

Sodobna komunikacijska sredstva, ki zagotavljajo informacijsko interakcijo uporabnikov tako na lokalni ravni (na primer znotraj ene organizacije ali več organizacij) kot globalno (znotraj globalnega informacijskega okolja).

Do sedaj je bilo predvsem o računalniški tehnologiji in postopoma so se osebni računalniki začeli uporabljati v izobraževalnem procesu šol. Zato se pogovorimo o informacijski tehnologiji, povezani z uporabo osebnega računalnika.

moderno pedagoška tehnologija pomeni razpoložljivost sredstev in metod informatizacije, kot so:

sistem zbiranja,

predelava, skladiščenje,

Iskanje informacij prek določene vrste tehnologije;

Nabor programskih orodij;

V skladu s tem navodila in ocena učinkovitosti njihove uporabe.

Kako lahko učitelj pri svojem delu uporablja osebni računalnik?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65">

Vizualno - demonstracijski Simulator nadzor znanja

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64">

Iskanje informacij Sporočila v obliki predstavitve Elektronski učbenik

Programmočtočka omogoča vsakemu učitelju, ki ima znanje, da dela v enem od programov Microsoft Office postanite razvijalec lastnega programskega izdelka v svojem predmetu. Na internetu lahko najdete že pripravljene predstavitve o različnih tečajih in temah. Avtorji teh del so učitelji-praktiki. Seveda vsak učitelj vidi lekcijo na svoj način, zato želi v končnih različicah nekaj spremeniti. To je enostavno narediti s tem programom. Pripravljen razvoj je enostavno spremeniti za določene možnosti lekcije. Učitelj lahko dodaja ali preskoči diapozitive, jih zapolni z drugo vsebino (zamenja besedilo, sliko, diagram), uporablja tradicionalne metode dela.

Za razliko od tradicionalne vrste vizualizacija, lekcija-predstavitev omogoča učitelju, da se čim bolj osredotoči na lekcijo, saj je upravljanje programa zmanjšano na preprost klik na levi gumb miške.

Predstavitev je sestavljena iz ilustrativnega gradiva, dejanskih informacij v obliki golega besedila, tabel, referenčnih diagramov in grafov (kar že samo po sebi uči študente, da pravilno obdelajo informacije), praktičnih nalog, testov, problematičnih vprašanj ipd. Prisotnost teh nalog kaže da takšne predstavitve nikakor niso omejene na pasivno »gledanje slik«. Toda vnaprej pripravljeni, najprej sprostijo čas učitelja in, drugič, olajšajo nalogo otrokom, saj je večina, kot vemo, vizualnih v smislu zaznavanja informacij.

Sodobni šolarji imajo možnost z uporabo informacijskega polja interneta pridobivati ​​dodatna znanja in samostojno oblikovati svoja znanja, veščine in sposobnosti. Ustvarjeni so bili informacijski in metodološki kompleksi, kjer lahko dobite vse znanstvene informacije, ki jih zanimajo študente, uporabite elektronske učbenike, elektronsko knjižnico, referenčne knjige, predavanja, povzetke, ustvarjalna dela tako učiteljev kot študentov. Na zahtevo prejmete teste in besedila kontrolnih del za samopreverjanje, prejmete nasvete o katerem koli študijskem predmetu.

Obetaven kompleksen model "Informatizacija in šola prihodnosti" kot sistem socialno-pedagoških modelov razvoja šole v okviru koncepta "Šola in družina: partnerstvo pri izobraževanju državljana"

V zadnjih 5 letih izvajanja zveznih in regionalnih programov informatizacije izobraževanja je prišlo do prehoda od informatizacije šole k oblikovanju enotnega informacijskega izobraževalnega prostora šole.
Šola danes kaže na potrebo po opremi učiteljev, knjižničarjev, metodikov, vodij, administratorjev z avtomatiziranimi delovnimi postajami.

Za vsako delovno postajo je treba zagotoviti komplet z dodatnimi digitalna oprema v skladu z različnimi predmetnimi področji predmetnega učitelja in specializirana programska oprema za njihovo uporabo.

Posebej zanimiva je uporaba interaktivne table v učnem procesu, dokumentne kamere. velik zaslon omogoča prikazovanje risb, diagramov, grafik z večpredstavnostnimi zmogljivostmi, prikazovanje video posnetkov, poljudnoznanstvenih in igranih filmov.

Sodobni študent mora biti usposobljen tako, da pridobi naslednje informacijske in komunikacijske veščine:

1. predstaviti v zvezku in na zaslonu računalnika enake podatke o predmetu različne poti: v obliki besedila, slike, tabele, številk;

2. kodirati informacije na različne načine in jih dekodirati s pomočjo tabele ujemanja kod;

3. delo z besedili in slikami (informacijskimi objekti) na računalniškem zaslonu;

4. iščejo, izvajajo enostavne transformacije, shranjujejo, uporabljajo in prenašajo informacije in podatke z uporabo kazala, kazal, imenikov, zvezki, internet.

5. uporabljati orodja informacijske tehnologije: radio, telefon, magnetofon, računalnik;

6. poimenovati in opisati različna orodja, ki jih oseba uporablja pri štetju in obdelavi informacij (števalne palice, abakus, abakus, kalkulator in računalnik) in jih znati opisati;

7. uporabljati računalnik za reševanje izobraževalnih in praktičnih problemov. Če želite to narediti, morate imeti osnovne računalniške veščine, biti sposoben izvajati preproste operacije z datotekami (ustvarjanje, shranjevanje, iskanje, zagon programa); zaženite najpreprostejše, pogosto uporabljene aplikacijske programe: besedilo in grafični urejevalnik s, simulatorji in testi;

8. ustvariti osnovne projekte z uporabo računalnika.

Trenutno se nenehno povečuje minimalna količina znanja, ki ga študent zahteva. V zvezi s tem je pereč problem zamenjava informacijsko-reproduktivnega pristopa v izobraževalnem sistemu z novimi informacijskimi tehnologijami. Pri svojem delu lahko poleg tradicionalnih metod poučevanja uporabite tudi sistem usposabljanja Moodle (Moodus) v računalniškem omrežju razreda, ki omogoča organizacijo samostojnega dela učencev na novi ravni.

Za organizacijo tovrstne podpore je bil v internetnem okolju ustvarjen predmet "Informatika" na podlagi interaktivnih učbenikov, e-knjig, testov, anket, forumov itd.

Ustvarjanje in vzdrževanje takšnega tečaja temelji na prosto distribuiranem sistemu za gradnjo izobraževalnih vsebin Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

The programsko opremo zgrajen v skladu s standardi sistemov informacijskega usposabljanja.

Olga Gracheva
Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu

Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v vzgojno-izobraževalnem procesu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov.

Ena izmed prioritet modernega izobraževanje je uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij(IKT) v izobraževalni proces. To je v veliki meri posledica dejstva, da računalnik vstopi v otrokovo življenje že od malih nog in tako pozitivno kot negativno vpliva na oblikovanje njegove osebnosti.

Uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij v vrtcu je aktualen problem sodobne predšolske vzgoje.

Otroški možgani zaznavajo znanje v obliki zabavnih programov na televiziji, veliko lažje bo zaznati, kar je bilo predlagano v lekciji. informacije s pomočjo medijev.

Treba je razumeti, da IKT niso samo in ne toliko računalniki in njihova programska oprema. Tukaj je to implicirano z uporabo računalnika, internet, TV, video, DVD, CD, multimedijska, avdiovizualna oprema, torej vse, kar lahko ponudi veliko možnosti za komunikacijo.

Računalnik lahko uporabiti v vseh fazah: tako v pripravah na lekcijo kot v učni proces: ob razlagi (administrirano) nova snov, utrjevanje, ponavljanje, kontrola znanja, veščin.

Uporaba IKT za učenje in razvoj predšolskih otrok lahko pogojno razdelimo na neposredne in posredne.

Posredovano učenje in razvoj - uporaba učitelj IKT orodij za vodenje dokumentacije, pri pripravi na izvajanje GCD ipd.

Vzgojiteljem in "naprednim" staršem je računalnik lahko neprecenljivo storitev pri sestavljanju najrazličnejših akcijskih načrtov s pomočjo programov organizatorja, vodenju individualnega dnevnika otroka, beleženju različnih podatkov o njem in rezultatih diagnosticiranja otrokovega razvoja. . Priložnosti, ki jih ponujajo omrežni elektronski viri, omogočajo reševanje številnih nalog, ki so pomembne za strokovnjake, ki delajo v sistemu predšolske vzgoje. izobraževanje. Spletna mesta, kot so

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruSmešno lekcije

Igre, uganke, triki http://doshkolnik.ru/

Igrajmo se http://www.igraemsa.ru/ Obstajajo uganke in pobarvanke, predvsem pa vse vrste izobraževalnih igre: kognitivni, logika in mišljenje, pozornost in spomin, matematični. Otroške igre na spletu http://igraem.pro/ Izobraževalne igre so združene v več odsekov: »Igranje in učenje«, »Zbiranje slike«, »Pobarvanke in risbe«, »Razvijanje pozornosti in spomina«, »Igre za otroke«. Golopuz http://golopuz.org/ Izobraževalne spletne igre za najmlajše holopubiji: uganke, iskanje razlik in podobno. Pametni otrok http://www.smart-kiddy.ru/ Za zelo majhne - otroške pesmi, igrice s prsti, polpetke in podobno, za starejše otroke - pesmi, uganke, sukanja jezika, štetje rim, pobarvanke. Čudežno: spletne igre http://chudesenka.ru/ Razvojne igre. V glavni vlogi - roza poniji, smrkci in drugi otroški zli duhovi. Internetni gnome http://www.i-gnom.ru/ Izobraževalne igre za predšolske otroke bodo pomagale pri poučevanju veščin štetja, primerjav, seznanile otroke z geometrijskimi pojmi in jim pomagale pri učenju abecede.

Teremok - http://www.teremoc.ru in mnogi drugi vam omogočajo prenos iger oz jih uporabite kot vzorce za ustvarjanje lastnih iger. Obstajajo spletna mesta, ki vsebujejo informacije o pisateljih in pesnikih, zbrana dela za ogled v elektronski obliki. S pomočjo različnih knjižnic lahko hitro najdete potrebno knjigo (http://detskiy - mir.net in številne druge).

Neposredno učenje - uporaba v skupnih dejavnostih z otroki izobraževalnih programov in multimedijskih predstavitev.

Uporaba takšni programi omogočajo ne samo obogatitev znanja, uporaba računalnik za popolnejše spoznavanje predmetov in pojavov, ki so zunaj otrokove lastne izkušnje, pa tudi za povečanje otrokove ustvarjalnosti; zmožnost delovanja s simboli na zaslonu monitorja pomaga optimizirati prehod iz vizualnega figurativno do abstraktnega razmišljanja; uporaba ustvarjalne in režijske igre ustvarjajo dodatno motivacijo pri formaciji izobraževalne dejavnosti; individualno delo z računalnikom poveča število situacij, ki jih lahko otrok samostojno reši.

Obstaja več smeri uporaba IKT. Ena izmed njih je socialno – osebna, domoljubna vzgoja predšolskih otrok. Ta naloga v današnji zapleten svet je eden glavnih. Učence moramo naučiti, da so prijazni, strpni, sočutni in ljubeči do vseh ljudi. Če želite to narediti, morate začeti z majhnim - učiti predšolske otroke ljubiti in spoštovati svoje starše, ljubljene in domovino. Informacijska tehnologija nam pomaga, učitelji, pri reševanju teh problemov. Učencem starejše predšolske starosti lahko ponudimo socialno in moralno delo na računalniku. To je njegovo lastno dvorišče in portret njegovih sorodnikov in njegova najljubša ulica njegovega rodnega mesta. Otroci še naprej rišejo ali gradijo te risbe z učiteljem v skupini ali doma z mamo. Takšno delo je mogoče opraviti na različne teme. Glavna stvar je, da učijo prijaznosti in ohranjajo otroke čiste. Potem Informacijska tehnologija ne bo povezana z agresivnimi igrami med predšolskimi otroki.

IKT igra pomembno vlogo pri razvoju likovnih, estetskih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Posebni računalniški programi vam omogočajo ustvarjanje neverjetnih ustvarjalnih risb, projektov, zarisov. Najpomembneje pa je, da študentje še naprej ustvarjajo vse, kar je zasnovano in izvedeno na računalniku, z lastnimi rokami v svojih dejavnostih. Ta pristop predšolskim otrokom odpira široke možnosti v računalniški in praktični, produktivni ustvarjalnosti.

V sodobnih razmerah s širokim uvajanjem novih informacijske tehnologije Problem razvoja govora predšolskega otroka ostaja pomemben. Navsezadnje je od stopnje razvoja njegovih govornih sposobnosti odvisno nadaljnje obvladovanje znanja in popoln razvoj. Mnogi se bodo strinjali, da sodobni starši otrokom malo in neradi berejo, jih ne spodbujajo k dialognemu govoru, zato govor predšolskih otrok ni posebej ekspresiven, omejen na enozložne odgovore. Zaradi nerazvitosti govora, revščine besednega zaklada učenci pogosto izgubijo zanimanje za pouk za razvoj govora, ni učne motivacije. V takih okoliščinah priskočimo na pomoč uporaba računalniške tehnologije kot enega od virov motivacije. Možnosti računalnika so tu neizčrpne. Omogoča vam, da predšolske otroke potopite v določeno igralno situacijo, da to počnete neposredno izobraževalni dejavnosti bolj smiselne, zanimive, privlačne in resnično sodobne. IKT lahko uporaba takšen smeri:

Razvoj skladnega govora (ponovno pripovedovanje besedila na podlagi serije slik zapleta);

Izobraževanje pismenosti (formiranje spretnosti fonemske analize);

Delo na izgovorjavi zvoka (artikulacijska gimnastika, avtomatizacija zvokov, diferenciacija zvokov in črk);

Oblikovanje leksikološko-slovničnih kategorij (tvorba besed, pregib);

Korekcijska in zdravstvena smer (igre za razvoj splošnih in finih motoričnih sposobnosti).

Še ena priložnost za uporabo IKT v izobraževalni dejavnosti vzgojiteljice, ki je pri nas bolj razširjena, je elektronska vrsta gradiva za pripravo nalog za samostojno delo predšolskih otrok. Tiskani zvezki, ki jih tako ljubijo otroci, starši in učitelji, pogosto vsebujejo napake, včasih precej nesramne. Uporaba običajni optični bralnik in tiskalnik ter osnovne veščine v katerem koli grafičnem urejevalniku lahko rešijo te težave. Učitelj lahko izbere točno tiste naloge, ki ustrezajo temi in ciljem ure, jih razporedi v pravo zaporedje, popravi nekaj v njihovi vsebini, zasnovi, popravi napake, natisne v pravi količini in jo elektronsko shrani, da se jim vrne. če je potrebno.

Skener pomaga učencem, da postanejo polnopravni udeleženci pri ustvarjanju diaprojekcije, v kateri jo lahko predstavijo proces pripravljalno delo z uvedbo nove igre vlog za otroke. Otroci so vedno pripravljeni od doma prinesti svoje najljubše knjige (da jih učitelj bere v skupini, risbe, igrače. Zato so pripravljeni prinesti slike na dano temo. Nato skupaj z učiteljem sliko skeniramo in vstavljena v diaprojekcijo.Ko se pokaže končni material, vsak otrok prepozna svojo sliko, kar seveda povzroči burjo čustev.Otroke torej neposredno vključimo v ustvarjanje različnih vrst multimedijskih virov, jih obračamo. od predmeta naših pedagoških prizadevanj v predmet izobraževalne dejavnosti, to še posebej velja za otroke starejše predšolske starosti, ki lahko že skoraj samostojno (s pomočjo staršev) ustvarite svojo predstavitev.

Starši učencev so aktivni udeleženci izobraževanja vzgojno-izobraževalni proces v predšolski vzgojni ustanovi. Sodelovanje z otrokovo družino v zadevah uporaba IKT doma, predvsem računalniške in računalniške igre, je pomembno področje dela. V skladu s to smerjo lahko učiteljsko osebje aktivno izvaja posvetovanja za starše učencev, mojstrske tečaje uporabite vizualne informacije, izvajajo tematsko starševstvo sestankov o tem vprašanju: "Otrok na svetu informacijske tehnologije» kjer lahko učitelji v sproščenem pogovoru pokažejo določene računalniške igre, pokažejo, kako vplivajo na razvoj logičnega mišljenja, orientacije v prostoru itd. Zahvaljujoč zmožnostim multimedijske opreme lahko učitelji prikažejo video posnetke pouka. Starši imajo možnost videti, kako se njihov otrok vodi s sodobno tehniko in kakšne rezultate je dosegel. Ne pozabite poudariti, da starši niso zunanji opazovalci, ampak aktivni pomočniki učiteljev in zaveznikov otrok. Na srečanja, med individualnimi pogovori, posvetovanji se obravnavajo uspehi otrok, ponujajo konkretna priporočila.

Zahvale gredo uporaba IKT, lahko organizirate novo obliko interakcije s starši skupine - "Email staršev" upoštevajo v omrežju informacijsko in izobraževalno prostor kot sredstvo komunikacije na daljavo.

Preko e-poštnih sporočil s priloženimi zvočnimi datotekami se lahko aktivno pripravljate na kulturne in prostočasne dejavnosti dejavnosti: učenje pesmi na pamet, otroških pesmi, poslušanje glasbenih del, petje pesmi ob zvočnih posnetkih, ki jih starši prejmejo na svoj email naslov od vzgojiteljic. to deloše posebej se je izkazala v razmerah, ko učenci zaradi številnih razlogov niso obiskovali vrtca (epidemija noric, huda pozeba, malo časa je ostalo za pripravo na matineje. Skozi E-naslov ustvarja možnost staršev za komunikacijo z učitelji, svetovanje o vzgoji in popravljanju govora predšolskih otrok. To še posebej povprašujejo starši, ki se zaradi številnih razlogov nimajo možnosti osebnega srečanja z učitelji.

torej uporaba orodij informacijske tehnologije vam omogoča, da naredite proces vzgoja in razvoj majhnega otroka je precej preprosta in učinkovita, osvobaja učitelja rutinskega ročnega dela, odpira nove možnosti za zgodnje izobraževanje.

Praktični del.

Prikaz ustvarjanja iger za razvoj govora, po FEMP. Predstavitev prenesenih iger in njihovih uporaba na različnih vrstah NOD. Povabite učitelje, da ustvarijo svojo igro na interaktivni tabli.

Spraševanje. Cilji te raziskave so, da opredelitev:

Načini, kako vzgojitelji pridobijo potrebna znanja in veščine

Raven IKT veščin pri vzgojiteljih različnih starostnih kategorij

Področja uporabe IKT v poklicni dejavnosti

Pogoji, pod katerimi uporaba IKT bi bila optimalno organizirana za vse učitelje

Možnosti metodološke podpore informacijski proces.

Spoštovani učitelj, odgovorite na vprašanja

1. Koliko let že delaš v vrtcu izobraževanje?

3 do 5 let

5 do 10 let

10 do 15 let

15 do 20 let

Več kot 20 let

2. Tvoj izobraževanje

Višja pedagoška (predšolska)

Višja pedagoška

Srednje pedagoško (predšolska)

Srednje poklicno

Drugo___

3. Ali ste lastnik informacijske in komunikacijske tehnologije?

Napredni uporabnik

Samozavesten uporabnik

Preprost uporabnik

Nisem lastnik

Drugo___

4. Kaj tehnični imate sredstva?

TV sprejemnik

Predvajalnik (CD predvajalnik)

Video snemalnik

DVD predvajalnik

Video kamera

Kamera

Računalnik

Prenosnik

Multimedijski projektor

Tiskalnik

Xerox

laminator

interaktivna tabla

Flash kartica (pomnilniške kartice)

5. Kako si uporabljati informacijske in komunikacijske tehnologije?

Sama

S pomočjo kolegov

S pomočjo sorodnikov, prijateljev

Urejevalnik besedil Microsoft Word (1 2 3 4)

Preglednice Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint elektronske predstavitve (1 2 3 4)

Grafični urejevalnik Paint (1 2 3 4)

Večnamenski grafični urejevalnik Photoshop (1 2 3 4)

Internetni brskalniki (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Da; 2 - ne; 3 - ne v celoti; 4 - rad bi se naučil

7. S katerimi vrstami svojih poklicnih dejavnosti se ukvarjate uporabljati računalniško tehnologijo?

Delo s seznami otrok

Priprava družinski podatki

Priprava potrebnih didaktičnih pripomočkov, izročkov, predmetnih in zapletnih slik, mask, pripomočkov za igre na prostem, gledališke dejavnosti in še marsikaj.

Izdelava različnih oblik dokumentov (karte za udeležbo, obvestila, ankete, vprašalniki)

Izdelava vogalov za starše ( tehnologije skeniranja, ustvarjanje in obravnavati grafične slike , tehnologije za ustvarjanje in obdelavo besedilnih informacij)

Poiščite potrebno strokovno literaturo

Izdelava vseh vrst map, stojal, map, drsnikov itd.

Spremljanje GCD, prostočasnih in igralnih dejavnosti z vizualnimi materiali z uporabo predstavitev, elektronskih kviziov in video datotek (vključno z risankami)

Oblikovanje in predstavitev projektnih aktivnosti

Izdelava video posnetkov, animiranih predstavitev

Ustvarjanje animiranih filmov

Uporaba interaktivne table

Izdelava osebne spletne strani vzgojitelja

Sodelovanje na pedagoških internetnih tekmovanjih, projektih

Naročnina na strokovne elektronske internetne publikacije

Postavljanje vaših publikacij na internet

Sodelovanje v profesionalnih internetnih skupnostih

Izpopolnjevanje prek spletnih seminarjev, učenja na daljavo, strokovnih internetnih konferenc

Komuniciranje skupnosti staršev preko interneta (forumi, posvetovanja, priporočila, organizacija skupnih prostočasnih dejavnosti)

Uporaba e-pošte

Oblikovanje lastne medijske knjižnice, elektronske knjižnice predšolskih vzgojnih zavodov

Delati in izvajati diagnostiko učencev

informativni vzdrževanje uradne spletne strani izobraževalne ustanove

8. Ali mislite, da uporaba IKT močno olajša pripravo na pouk in omogoča diverzificirati oblike in metode organiziranja izobraževalnih izobraževalni proces?

Težko odgovoriti

9. Imeti pogoje za uporaba računalniške tehnologije?

Težko odgovoriti

10. Kakšne težave nastanejo kdaj uporaba informacijskih in komunikacijskih tehnologij?

Nezadostna materialna opremljenost predšolskih izobraževalnih ustanov

Ni določenega časa za uporaba IKT pri pripravi na pouk, prostočasne dejavnosti.

Pomanjkanje znanja in spretnosti za uporaba IKT v poklicni dejavnosti

Nezadostna metodološka podpora informacijski proces

11. Kakšno pomoč bi radi prejeli za namen udobja uporaba IKT v poklicni dejavnosti?

Usposabljanje na specializiranih računalniških tečajih

Izvajanje delavnic v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah po posameznih programih

Individualno svetovanje

Učenje na daljavo