Informacijske in komunikacijske tehnologije. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na informacijskih in komunikacijskih orodjih GOU DPO "Institut Nižnji Novgorod

Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na informacijskih in komunikacijskih orodjih GOU DPO "Inštitut za razvoj izobraževanja Nižnji Novgorod" © GOU DPO "Inštitut za razvoj izobraževanja Nižnji Novgorod" Gorodetskaya, 2008

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Vsebina 1. Oblike in metode organiziranja pouka z uporabo računalnikov 2. Oblikovanje lekcije z orodji IKT 3. Računalniško testiranje kot ena od oblik nadzora znanja 4. Organizacijski in pedagoški pogoji za izvajanje varčevanja zdravja tehnologije v razredu z uporabo IKT 5. Tehnologija za pripravo učitelja na računalniški študij

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® 1. Oblike in metode organiziranja pouka z uporabo računalnikov

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® Računalniško podprte lekcije se izvajajo skupaj z rednimi učnimi urami. Računalniška podpora lekcije (predstavitve, naloge, kontrolni testi) mora biti zasnovana v skladu z vsebino predmeta in njegovo metodologijo poučevanja. Učenci morajo biti sposobni uporabite računalnik na ravni, ki je potrebna za dokončanje računalniških nalog lekcije. Osnovne določbe

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z osnovnimi oblikami računalniškega pouka s tehnologijo Intel® Technologies

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s skupinskim učenjem tehnologije Intel® - skupno učenje Osnovno računalniško učenje

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s prilagojenim učenjem Intel® Technologies Osnovne oblike računalniških lekcij

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Izvenšolske učne dejavnosti Tiskanje publikacij Tiskanje publikacij Šolski in internetni projekti Šolski in internetni projekti Internetna tekmovanja Internetna tekmovanja Virtualni izleti Virtualni izleti "Dnevi znanosti" "Dnevi znanosti" Osnovne oblike organiziranja pouka iz računalnika

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Splošne didaktične metode poučevanja razlagalno-ilustrativne, razlagalno-ilustrativne, reproduktivne, reproduktivne, raziskovalne, raziskovalne, korekcije študentskega znanja, korekcije študentskega znanja, stimulacije in motivacije učenja, stimulacije in motivacije učenja, projektna metoda , projektna metoda, metode poučevanja iger, metode poučevanja iger itd., itd.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel® Nove izobraževalne tehnike Integrativna tehnika, Integrativna tehnika, Tehnika pokroviteljstva na daljavo, Tehnika pokroviteljstva na daljavo, Potopna tehnika, Potopna tehnika, Tehnika združevalne omrežne tehnike Pridružena tehnika omrežja

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® 2. Oblikovanje lekcije z orodji IKT Učna ura je ogledalo splošne in pedagoške kulture učitelja, merilo njegovega intelektualnega bogastva, pokazatelj njegovega pogleda in erudicije. V. Sukhomlinski

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Računalnik s sošolci s tehnologijami Intel ® Faze pouka Organizacijska stopnja Organizacijska stopnja Faza pregleda domače naloge Faza pregleda domače naloge Celovita stopnja preverjanja znanja Celovita stopnja preverjanja znanja Priprava učencev na aktivno in zavestno usvajanje novega gradiva Faza priprave učencev na aktivno in zavestno asimilacijo novega gradiva Stopnja asimilacije novega znanja Faza usvajanja novega znanja Faza utrjevanja novega znanja Faza utrjevanja novega znanja Faza obveščanja učencev o domačih nalogah, navodila, kako jih izpolniti Faza obveščanja o domačih nalogah za učence, Navodila za njihovo izvajanje

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijo Intel® spoštuje načelo vidnosti učenja. Z uvajanjem informacij komunikacijska tehnologija pri scenariju pouka mora učitelj najprej učencem zagotoviti največjo jasnost in udobje pri obvladovanju novega gradiva. Glavna zahteva za scenarij lekcije

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel® ICT v razredu lahko obravnavamo: kot vir dodatnih (didaktičnih) informacij o tej temi; kot vir dodatnih (didaktičnih) informacij o tej temi; kot drugo raziskovalno orodje; kot drugo raziskovalno orodje; kot orodje za nadzor znanja; kot orodje za nadzor znanja; kot sredstvo za izvajanje osebnostno usmerjenega pristopa v izobraževalnem procesu; kot sredstvo za izvajanje osebnostno usmerjenega pristopa v izobraževalni proces; kot način samoorganizacije dela in samoizobraževanja, tako učenca kot učitelja, kot način samoorganizacije dela in samoizobraževanja, tako študenta kot učitelja; kot sredstvo za povečanje individualne aktivnosti subjekta izobraževalnega procesa; kot sredstvo za povečanje individualne aktivnosti subjekta izobraževalnega procesa.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijo Intel ® Organizacijska faza Učitelj in študent prijazen odnos; prijazen odnos učitelja in učencev; hitro vključevanje razreda v poslovni ritem; hitro vključevanje razreda v poslovni ritem; organiziranje pozornosti vseh študentov; organiziranje pozornosti vseh študentov; kratek čas organizacijskega trenutka; kratek čas organizacijskega trenutka; popolna pripravljenost učilnice in opreme za delo. popolna pripravljenost učilnice in opreme za delo. Igra vlog: Sistemski administrator

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® Faza preverjanja domače naloge - ugotavljanje dejstva, da je v kratkem času (5-7 minut) dokončana domača naloga za celoten razred, in razkriva dejstvo, da so domače naloge za ves razred opravljene v kratkem času (5-7 minut), odprava tipične napake; odprava pogostih napak; Elektronsko samoocenjevanje Elektronsko samoocenjevanje Ogrevalni preskusi Ogrevalni testi Elektronsko samoocenjevanje Elektronsko samoocenjevanje Pregrevalni preskusi

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z obsežno fazo preverjanja znanja Intel ® Technologies Na splošno izpitni test izvede učitelj v obliki ankete. Anketa bi morala zanimati študente, za to pa je treba na znano dejansko gradivo gledati v novi luči, teoretično znanje uporabiti v praksi. "Elektronski odzivi" "Elektronski odzivi" "Elektronski pregledi" "Elektronski pregledi" "Elektronski odzivi" "Elektronski odzivi" "Elektronski pregledi" "Elektronski pregledi"

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Faza priprave na aktivno in zavestno usvajanje novega znanja Na tej stopnji pouka mora učitelj: postaviti učencem cilje in naloge pouka; pokazati praktični pomen gradiva, ki se preučuje. Avtorske predstavitve Avtorske predstavitve Elektronski učbeniki Elektronski učbeniki Elektronski vizualni pripomočki (video, grafike itd.) Elektronski vizualni pripomočki (video, grafike itd.) Itd.) Elektronski vizualni pripomočki (video, grafike itd.)

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z obrazcem pouka o tehnologijah Intel®: Potovanje na daljavo. Izlet v preteklost. Vizualno gradivo za lekcijo, poleg učbenika: Fotografije in risbe, ki otroku pomagajo začutiti temo, razumeti like. ETAPA PRIPRAVE UČENCEV NA UMERITEV NOVEGA GRADIVA. Primer Primer

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Faza usvajanja novega znanja Na tej stopnji pouka mora učitelj: postaviti učencem cilje in naloge pouka; pokazati praktični pomen gradiva, ki se preučuje. Avtorske predstavitve Avtorske predstavitve Elektronski učbeniki Elektronski učbeniki Elektronski vizualni pripomočki (video, grafike itd.) Elektronski vizualni pripomočki (video, grafike itd.) Itd.) Elektronski vizualni pripomočki (video, grafike itd.)

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s fazo okrepitve tehnologij Intel ® Ta korak naj poudari rezultate lekcije. Predstavitve učiteljev z označenimi izidi pouka Predstavitve učiteljev z označenimi izidi pouka Elektronski vprašalniki in testi Elektronski vprašalniki in testi Križanke Križanke Elektronske recenzije Elektronske recenzije itd. itd. Predstavitve učiteljev z označenimi izidi pouka Predstavitve učiteljev z označenimi izidi pouka Elektronski vprašalniki in testi Elektronski vprašalniki in testi Križanke Križanke Elektronske recenzije Elektronske recenzije itd. itd.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® Informacijska stopnja za domače naloge za učence Na tej stopnji se oblikujejo študentove domače naloge o predmetu. Predstavitev učitelja, ki prikazuje: samo nalogo in časovni okvir za njeno dokončanje, samo nalogo in časovni okvir za njegovo dokončanje, navodila, kako dokončati nalogo, navodila za dokončanje naloge, primer izvedbe, primer izvedbe, projekt za izvedbo materialov, pripravljenih doma v naslednji lekciji. projekt za izvedbo pripravljenih materialov doma v naslednji lekciji. Predstavitev učitelja, ki prikazuje: samo nalogo in časovni okvir za njeno izvedbo, samo nalogo in časovni okvir za njeno dokončanje, navodila o tem, kako nalogo dokončati, navodila za dokončanje naloge, primer izvedbe, primer izvedbe, projekt za izvedbo materialov, pripravljenih doma v naslednji lekciji. naslednja lekcija.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Računalnik s sošolci, ki uporablja tehnologije Intel ® Na tej stopnji se oblikujejo učenčeve domače izobraževalne dejavnosti na temo predmeta. Predstavitev učitelja, ki prikazuje: samo nalogo in časovni okvir za njeno dokončanje, samo nalogo in časovni okvir njen zaključek, poučevanje naloge, poučevanje naloge, primer izvedbe, primer izvedbe, projekt za izvedbo materialov, pripravljenih doma v naslednji lekciji. projekt za izvedbo materialov, pripravljenih doma v naslednji lekciji. Predstavitev učitelja, ki prikazuje: samo nalogo in časovni okvir za njeno izvedbo, samo nalogo in časovni okvir za njeno izvedbo, navodila za dokončanje naloge, navodila za nalogo, primer izvedbe, primer izvedbe, projekt za izvedbo materialov, pripravljenih doma v naslednji lekciji. projekt za izvedbo materialov, pripravljenih doma v naslednji lekciji.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijo Intel ® Učinkovitost katere koli lekcije ni odvisna od tega, kaj učitelj daje otrokom, ampak od tega, kaj so vzeli v učnem procesu

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® 3. Računalniško testiranje kot oblika nadzora znanja

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Prednosti računalniške tehnologije testiranja večja objektivnost in posledično večji pozitiven stimulativni učinek na kognitivno aktivnost študenta; večja objektivnost in posledično večji pozitiven spodbujevalni učinek na učenčevo kognitivno aktivnost; izključen je vpliv negativnega vpliva na rezultate testov učiteljevih osebnih dejavnikov; izključen je vpliv negativnega vpliva na rezultate testov učiteljevih osebnih dejavnikov; osredotočite se na moderno tehnična sredstva, za uporabo v okolju računalniških sistemov za usposabljanje; osredotočenost na sodobna tehnična sredstva, na uporabo računalniških sistemov usposabljanja v okolju; univerzalnost, zajemanje vseh stopenj učnega procesa. univerzalnost, zajemanje vseh stopenj učnega procesa.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z Intelovo tehnologijo Vrste računalniških kontrol vzgojno delo otroci Aktualno - izvaja se med izobraževalnim procesom; Trenutna - se izvaja med izobraževalnim procesom; Rubezhny - izvaja se v času študija na koncu izobraževalne teme; Rubezhny - izvaja se v času študija na koncu izobraževalne teme; Končno - po zaključku učnega načrta; Končno - po zaključku učnega načrta; Končni preizkus potrjevanja Končni preizkus potrjevanja

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z Intel® Technology Views preskusni elementi izbira odgovora (enojni ali večkratni) izbira odgovora (enojni ali večkratni) vnos odgovora s tipkovnice vnos odgovora s tipkovnice določitev ujemanja določitev ujemanja

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Metode za vključitev kontrolnega računalniškega testiranja v lekcijo Pri organizaciji računalniškega testiranja v osnovna šola ne pozabite, da bi morali učenci delati s testom največ 15 minut. Pri organizaciji računalniškega testiranja v osnovni šoli ne pozabite, da morajo učenci s testom delati največ 15 minut. Pred začetkom dela naj učitelj učencem podrobno pouči, se pogovori o tehnologiji pisanja nalog in pravilih za vnos odgovorov na naloge različnih vrst.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® Metode za vključitev kontrolnega računalniškega testiranja v lekcijo Na koncu dela se prikažejo statistični podatki o učenčevem delu: učitelj na zaslonu prikaže rezultate dela za vsakega učenca. Če učitelj želi, ocene učencu ni mogoče prikazati, vendar mora učitelj študentu posredovati podrobne podatke o uspešno opravljenem testu. študentom posreduje podrobne informacije o opravljanju testa.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Računalnik s sošolci z uporabo tehnologij Intel ® Metode vključevanja kontrolnega računalniškega testiranja v učno uro Računalniški nadzor znanja lahko izvede učitelj tako čelno kot v obliki skupinskega ali individualnega testiranja. Računalniški nadzor ne more nadomestiti tradicionalnih oblik nadzora znanja in spretnosti študentov, zato je bolj smiselno govoriti o celostnem pristopu k ocenjevanju študentskega ZUN.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® 4. Organizacijski in pedagoški pogoji za izvajanje zdravstveno varčnih tehnologij v razredu z uporabo IKT

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® Higienske zahteve za uporabo osebnega računalnika Če se pri delu z računalnikom ne upoštevajo higienske zahteve, nastanejo škodljivi učinki predvsem na vizualnem analizatorju, kar povzroči okvaro vida in psihofizično utrujenost. V smislu zagotavljanja varnosti učencev pri uporabi sredstev izobraževalne informatizacije v izobraževalnem procesu trenutno veljajo sanitarna in epidemiološka pravila in norme SanPiN 2.2.2 / V smislu zagotavljanja varnosti učencev pri uporabi sredstev izobraževalne informatizacije v izobraževalnem procesu , Sanitarna in epidemiološka pravila in standardi SanPiN 2.2.2 /

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijo Intel ® Za študente, ki uporabljajo "študentski računalnik", je treba zagotoviti najboljše možne nastavitve zaslona. Navesti jih je treba v tehnični dokumentaciji. Pri organizaciji racionalnega svetlobnega okolja je treba preprečiti, da bi otrok, ki dela na računalniku, zaslepljen zaradi prihajajoče svetlobe, tako da računalniški zaslon racionalno obrne proti svetlobi (svetloba mora padati z leve)

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® Optimalno število računalniških sej med šolskim dnem za učence od I do IV razreda je 1 lekcija. Optimalno število učnih ur z uporabo računalnika med šolskim dnem za učence od I do IV razreda je 1 ura. Neprekinjeno trajanje računalniških ur za učence 1. razreda (6 let) ne sme presegati 10 minut, za učence od 2-4 razreda pa 15 minut.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijami Intel ® Priporoča se, da se izvenšolske dejavnosti izvajajo z računalnikom največ 2-krat na teden v skupnem trajanju največ 60 minut za učence II-IV razreda. Čas za računalniške igre z vsiljenim ritmom ne sme presegati 10 minut za učence II-IV razreda in jih je priporočljivo porabiti ob koncu pouka.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijo Intel® Samostojno delo osnovnošolci za računalnikom naj potekajo po individualnem tempu in ritmu. Učitelj mora učencem pomagati razviti primeren tempo dela. Za učitelje splošnošolskih šol delo v računalniških razredih ne traja več kot 4 ure na dan. Trajanje neprekinjenega dela učitelja z računalnikom brez predpisanega odmora ne sme presegati 2 uri.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijo Intel® 5

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s tehnologijo Intel® Tri svetovne stopnje obvladovanja osnovnih uporabniških spretnosti; Obvladovanje osnovnih uporabniških veščin; Študija in praktični razvoj obstoječih zbirk elektronskih izobraževalnih virov, predstavljenih na zgoščenki, pa tudi v digitalnih zbirkah na internetu; Študija in praktični razvoj obstoječih zbirk elektronskih izobraževalnih virov, predstavljenih na zgoščenki, pa tudi v digitalnih zbirkah na internetu; Obvladovanje tehnologije ustvarjanja najpreprostejših računalniških multimedijskih izobraževalnih izdelkov, ki bodo spremljali izobraževalni proces. Obvladovanje tehnologije ustvarjanja najpreprostejših računalniških multimedijskih izobraževalnih izdelkov, ki bodo spremljali izobraževalni proces.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® Oblikovanje posebne lekcije Izberite elektronski vir, ki ustreza predmetu predmeta; Izberite elektronski vir, ki ustreza predmetu predmeta; Zberite (ali samostojno razvijte) "portfelj" izobraževalnih in didaktičnih elektronskih materialov za lekcijo (video, grafike, predstavitve, fragmenti OER, kontrolni materiali); Zberite (ali samostojno razvijte) "portfelj" izobraževalnih in didaktičnih elektronskih materialov za lekcijo (video, grafike, predstavitve, fragmenti OER, kontrolni materiali); Pripravite učni načrt učnega načrta; Pripravite učni načrt učnega načrta; Izdelajte skript za lekcijo. Izdelajte skript za lekcijo.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik s prednostmi tehnologije Intel® programska orodja razvil učitelj: Metodično prilagodljiv izobraževalnemu materialu; Metodično prilagodljiv izobraževalnemu gradivu; Predstavitev gradiva strogo ustreza učnemu načrtu in scenariju pouka; Predstavitev gradiva strogo ustreza učnemu načrtu in scenariju pouka; Didaktično gradivo je lahko poljubno raznoliko (video, internetni viri, enciklopedije, slovarji, referenčne knjige); Didaktično gradivo je lahko poljubno raznoliko (video, internetni viri, enciklopedije, slovarji, referenčne knjige); Programsko opremo, ki jo je razvil učitelj, je mogoče po potrebi posodobiti; Programsko opremo, ki jo je razvil učitelj, je mogoče po potrebi posodobiti;

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni osebni računalnik s samoizobraževanjem učiteljev Intel® Technology Uvod najnovejšo tehnologijo razvoj pedagoške programske opreme; Spoznavanje najnovejših tehnologij za razvoj pedagoške programske opreme; Povečanje ravni profesionalne uporabe obstoječega ERM Povečanje ravni strokovne uporabe obstoječega ERM Oblikovanje in ustvarjanje lastnega multimedijskega usposabljanja programski izdelek; Oblikovanje in ustvarjanje lastnega multimedijskega izobraževalnega programskega izdelka; Spoznavanje najnovejših dosežkov na področju izobraževalnih mrežnih tehnologij. Spoznavanje najnovejših dosežkov na področju izobraževalnih mrežnih tehnologij.

Intel in logotip Intel sta blagovni znamki družbe Intel Corporation in njenih podružnic v ZDA in drugih državah. Druga imena in blagovne znamke se lahko uveljavljajo kot last drugih. Sošolni računalnik z uporabo tehnologij Intel ® ZAKLJUČKI Vključitev orodij IKT v izobraževalni proces šole danes postavlja nujno potrebo po prilagoditvi obstoječih izobraževalnih programov in standardov pogojem uporabe digitalnih medijev. V tej situaciji se učitelj ne mora samo oborožiti z metodami uporabe novih izobraževalne tehnologije, pa tudi za ponovno razumevanje sodobnega učnega procesa, ocenjevanje stopnje nadzora usvajanja znanja, načela analiziranja izobraževalnih dejavnosti. Vključitev orodij IKT v izobraževalni proces šole danes povzroča nujno potrebo po prilagoditvi obstoječih izobraževalnih programov in standardi glede pogojev uporabe digitalnih medijev. V tej situaciji se mora učitelj ne le oborožiti z metodami uporabe novih izobraževalnih tehnologij, ampak tudi obnoviti razumevanje sodobnega učnega procesa, oceniti stopnjo nadzora nad usvajanjem znanja, načela analize izobraževalnih dejavnosti.

Koncept informacijskih in komunikacijskih tehnologij (IKT) v pedagogiki.

FSES vsebuje priporočila za uporabo informacijske in komunikacijske tehnologije(IKT) pri poučevanju v šolskem okolju. Prehod na FSES nove generacije zahteva posodobitev strokovnega in pedagoškega usposabljanja učiteljev ter povečanje njihove ravni dela z inovativnimi tehnologijami.

Okrepitev ukrepov za uvedbo informacijsko -komunikacijskih tehnologij se je pojavila skupaj s sprejetjem "Strategije razvoja informacijske družbe". Ta dokument razširja obzorja razpoložljivosti informacij za vse kategorije državljanov in organizacije dostopa do teh informacij. Po tem je bil sprejet Koncept družbeno-ekonomskega razvoja države do leta 2020, po katerem bi morale vse državne in občinske institucije imeti svoje spletne strani, vključno z izobraževalnimi ustanovami.

Vendar pa vse šole in predšolske vzgojne ustanove niso odgovorno pristopile k izvajanju spletnih mest. Veliko institucij se je odločilo ustvariti neprijeten in neuporaben vir, tako rekoč za predstavo.

Ločeno je treba izpostaviti razlago izraza "informacijske in komunikacijske tehnologije". Trenutno je splošno sprejeta opredelitev naslednja:

Informacijske in komunikacijske tehnologije so obvladovanje tehnologije dela v integriranem multimedijskem okolju, ki izvaja nadaljnji razvoj ideje o asociativno povezanih informacijah, prejetih, obdelanih in predstavljenih v različnih oblikah, ob upoštevanju psiholoških in pedagoških temeljev uporabe orodij IKT v izobraževalnem procesu.

Nedvomno se informacijske tehnologije že dolgo uporabljajo v ruskem in tujem izobraževanju. Vendar je treba opozoriti, da se trenutno razvija večstopenjski sistem predstavitve informacij na različnih medijih, v katerem tesno sodelujejo tradicionalne in nove informacijske tehnologije, ki učitelju služijo v dobro pomoč pri njegovem težkem delu.

Informacijske in komunikacijske tehnologije so potreben element sodobno izobraževanje... Njegova potreba je posledica naslednjih dejavnikov:

1. IKT so potrebne za oblikovanje informacijske družbe;
2. Uporaba IKT vpliva na kvalitativne spremembe v strukturi izobraževalnih sistemov in v vsebini izobraževanja.

Struktura IKT

Za številne domače učitelje struktura informacijsko -komunikacijskih tehnologij v izobraževanju ostaja nejasna. Trenutno temeljijo številni sodobni izobraževalni programi Kompetence IKT učitelji.

Kompetenca IKT - uporaba različnih informacijskih orodij in njihova učinkovita uporaba v pedagoški dejavnosti.

Učitelji bi morali biti sposobni pri svojem delu uporabljati osnovne strukturne elemente informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Struktura IKT je prikazana na sliki 2.

Po preučitvi strukture IKT lahko ločimo naslednje:

1. Internet je eden ključnih elementov;
2. Uporaba interaktivnih virov informacij je v kontekstu IKT zelo pomembna;
3. Organizacija pouka z uporabo takšnih elementov IKT, kot so telekonference, ne bo samo razširila obzorja in izboljšala učenčeve krivulje učenja, ampak bo tudi izboljšala učiteljeve IKT kompetence.

Slika 1. Struktura informacijskih in komunikacijskih tehnologij

Trenutno to dokazujejo praktične izkušnje Informacijska in komunikacijska tehnologija ali IKT imajo številne pomembne didaktične možnosti, ki vključujejo:

1. sposobnost hitrega prenosa informacij katere koli količine, katere koli oblike predstavitve, na katero koli razdaljo;
2. shranjevanje informacij v pomnilnik računalnika ali prenosnega računalnika za potreben čas, možnost urejanja, obdelave, tiskanja itd.;
3. možnost dostopa do različnih virov informacij prek interneta, delo s temi informacijami;
4. možnost organiziranja elektronskih konferenc, vključno v realnem času, računalniških avdio konferenc in videokonferenc;
5. možnost, da prenesene materiale prenesete na svojega nosilca, natisnete in delate z njimi, kadar in ko to uporabnik potrebuje.

IKT funkcije

Informacijske in komunikacijske tehnologije imajo številne funkcije, ki določajo vlogo IKT pri razvoju sodobnega izobraževanja. Najpomembnejše IKT funkcije so didaktične. Didaktične funkcije IKT so predstavljene na sliki 2.

Slika 2. Didaktične funkcije IKT

Kot lahko vidimo, imajo IKT zelo uporabne didaktične funkcije, od katerih lahko vsaka izboljša izobraževalni proces. Hkrati pa ne smemo pozabiti, da je ena od funkcij IKT spodbuda za učiteljev samorazvoj in priložnost za izboljšanje ravni učenčevega ECD.

Ločeno je treba poudariti dejstvo, da so IKT pomembne za izvajanje takšnih splošnih izobraževalnih univerzalnih ukrepov, kot so:

1. iskanje informacij v posameznih arhivih študentov, informacijskem okolju izobraževalne ustanove, v zveznih skladiščih informacijskih izobraževalnih virov;
2. fiksacija informacij o svetu okoli in izobraževalnem procesu, vključno s pomočjo avdio in video snemanja, digitalnega merjenja, digitalizacije za nadaljnjo uporabo posnetega;
3. strukturiranje znanja, njegovo organiziranje in predstavitev v obliki konceptualnih diagramov, zemljevidov, časovnic in družinskih dreves;
4. ustvarjanje hipermedijskih sporočil;
5. priprava govora z avdiovizualno podporo;
6. gradnja modelov predmetov in procesov iz strukturnih elementov resničnih in virtualnih konstruktorjev.

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT)

Informacijske in komunikacijske tehnologije ne morejo izvajati svojih funkcij brez sredstev. Ključna sredstva informacijskih in komunikacijskih tehnologij so predstavljena v tabeli 1.

Tabela 1. Orodja IKT

Ob upoštevanju ključnih orodij IKT je pomembno opozoriti, da že samo dejstvo uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij omogoča optimizacijo učnega procesa. To je zato, ker tehnična podpora pouk ustvarja udobnejše psihološke pogoje, odstranjuje psihološke ovire, krepi vlogo učencev pri izbiri sredstev, oblik in tempa proučevanja različnih tem šolskega programa, izboljšuje kakovost izobraževanja zaradi zagotavljanja individualnega pristopa k poučevanju.

Orodja IKT so zelo pomembna za popolno organizacijo sodobne lekcije. Pomembno je poudariti, da multimedijski učni pripomočki pomagajo jasno zgraditi strukturo lekcije in jo estetsko oblikovati.

Načrt lekcije z uporabo IKT

Oris sodobne lekcije je nepredstavljiv brez uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij ali z drugimi besedami, IKT. Trenutno učitelji ne uporabljajo le okvirnih načrtov, ampak vse pogosteje tehnološke karte lekcija.

Osnutek lekcije vsebuje seznam samo tistih informacijskih in komunikacijskih tehnologij, ki jih je uporabil učitelj. Spodaj je primer orisa pouka matematike prvega razreda, v katerem so bile uporabljene informacijske in komunikacijske tehnologije.

Tema: Lomljena črta in njena povezava (1. razred)

Vrsta lekcije: lekcija iz splošne metodološke usmeritve.

Namen lekcije: Za predstavitev pojmov: lomljena črta, povezava lomljene črte, točke, zaprta lomljena črta, odprta lomljena črta.

Naloge:

1. seznaniti učence s prelomljeno črto, njenimi deli in pogledi.
2. naučil vas bo, kako med drugimi oblikami poudariti prelomljeno črto.
3. razvijati veščine pravilne gradnje prog.
4. razvijati govor, pozornost, spomin, razmišljanje učencev;
5. razvijati časovno in prostorsko predstavo.
6. prispevajo k vzgoji zdravega načina življenja, točnosti ljubezni do predmeta.

Načrtovani rezultati:

1. vedeti in razumeti, kaj je prekinjena črta;
2. uspešno določite povezavo polilinije, točko;
3. vedeti, kaj je zaprta in odprta polilinija.
4. primerjajte svoje ugotovitve z besedilom učbenika;
5. preverite pravilnost naloge;
6. delo v parih.

Oprema: Računalnik z večpredstavnostnim projektorjem, predstavitev, učbenik: M.I. Moreau, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matematika" 1. razred 1. del, postavitev platna, štetje palic, ravnilo, svinčnik.

Struktura lekcije:

1. Organizacijski.
2. Posodobitev znanja.
3. Delajte na temi lekcije.
4. Športna vzgoja.
5. Samostojno delo.
6. Utrjevanje preučenega gradiva.
7. Odsev.
8. Domača naloga.

Med poukom:

Literatura

1. Besperstova Irina Vitalievna Organizacija izobraževalnega procesa z uporabo informacijskih računalniških tehnologij // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Informacijsko in izobraževalno okolje kot pogoj za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda V 3 urah 1. del / Uredil T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Uljanovsk: UIPKPRO, 2011.
3. Strategija razvoja informacijske družbe v Ruska federacija z dne 7. februarja 2008 N Pr-212 // URL:

2. Mejniki

Gaisinsky I.E., dr., Izr., Perova M.V., čl. Rev. (SKAGS)

KONCEPTUALNI MODEL IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA NA OSNOVI INFORMACIJSKIH IN KOMUNIKACIJSKIH TEHNOLOGIJ

Oblikovanje in razvoj sodobne globalne informacijske družbe, vstop Rusije v svetovni izobraževalni prostor, pa tudi zaostritev konkurence na trgu za usposabljanje in preusposabljanje strokovnjakov začrtajo prednostne naloge in smernice kakovosti za razvoj izobraževalnega sistema. Možnost prehoda na dvostopenjsko univerzitetno izobrazbo bo zahtevala tudi obnovo delujočega pedagoškega sistema.

Že zdaj se kaže protislovje med možnostmi uporabe informacijskih in tehnoloških virov ter tradicijo klasične pedagogike v visokem šolstvu. Po našem mnenju je možno oslabiti njegovo manifestacijo v obdobju reforme visokega šolstva in prehoda na nove izobraževalne standarde z osredotočanjem na oblikovanje in izboljšanje avtomatiziranega informacijskega izobraževalnega okolja, ki je primerno za potrebe družbe in deluje na osnove sodobnih informacijsko -komunikacijskih tehnologij (IKT).

Pod vplivom informacijsko -komunikacijskih tehnologij se oblikuje kakovostno novo informacijsko izobraževalno okolje (IEE), kot sklop pogojev, ki zagotavljajo izvajanje dejavnosti uporabnikov z viri informacij, interakcijo informacij z drugimi uporabniki na podlagi interaktivnih orodij IKT .

Izvajanje didaktičnih zmogljivosti IKT ustvarja predpogoje za spremembo strukture predstavitve izobraževalnega

materialno in izobraževalno -metodološko podporo izobraževalnega procesa. Zlasti: odmik od nelinearnih oblik predstavitve, vidnosti, hiperpovezav, interaktivnosti, zmožnosti združevanja zvoka, slike (večpredstavnost). Pri uporabi učnih pripomočkov, ki delujejo na podlagi IKT, se spremeni struktura interakcije izobraževalnih informacij med učiteljem in učencem.

Govorimo o postopnem, ne kršenju logike premagovanja vztrajnosti dolgoletnih izkušenj na humanitarni univerzi, uvajanju orodij za nove izobraževalne tehnologije. Hkrati je treba glavne elemente sodobnega pedagoškega sistema, vključno s pedagoškimi nalogami in tehnologijami za njihovo reševanje, obravnavati v kontekstu novega izobraževalnega elektronskega okolja.

Učinkovita organizacija pedagoškega procesa v razmerah sodobnega ILE bo dosežena, če bodo izpolnjeni naslednji pogoji:

Raven informacijske sposobnosti vseh udeležencev izobraževalnega procesa izpolnjuje sodobne zahteve: pripravljenost za učenje v sodobnem elektronskem okolju; razpoložljivost posebnih veščin in tehnik za razvoj elektronskih tečajev; posedovanje tehnik interaktivne interakcije itd .;

Pripravljen je sistem informacijske podpore (elektronski informacijski viri, izobraževalni in metodološki kompleksi nove generacije, matematični modeli za praktično delo, izvedeni v tridimenzionalni grafiki itd.);

Razvite so bile metode in oblike poučevanja, ki ustrezno odražajo didaktične sposobnosti sodobnih informacijskih izobraževalnih tehnologij (elektronska predavanja, virtualni seminarji, videokonference);

Organiziran je sistem upravljanja, ki zagotavlja izvajanje interaktivne interakcije subjektov izobraževalne dejavnosti;

Oblikovan je sistem spremljanja rezultatov izobraževalnih dejavnosti.

Na podlagi posploševanja izkušenj usposabljanja in preusposabljanja specialistov ter analize smeri preoblikovanja pedagoškega sistema visokega humanitarnega izobraževanja so avtorji razvili in (v razpravi) predlagali konceptualno

model, ki odraža obetavne smeri razvoja in uporabe orodij IKT v sodobnem izobraževalnem procesu.

Osrednje mesto v predlaganem modelu zaseda študent (poslušalec), ki je subjekt izobraževalnega procesa. To je v skladu s konceptom učenja, osredotočenega na študenta. Kot druge osnovne elemente modela je priporočljivo izpostaviti: sistem informacijske podpore pri usposabljanju (gradiva za usposabljanje); metode in oblike usposabljanja; nadzorni sistem; spremljanje učnih rezultatov; učitelj. Ti elementi morajo delovati v elektronskem okolju, njihova interakcija pa poteka na podlagi informacijskih izobraževalnih tehnologij. Glavni strukturni elementi v svojem razvoju pomenijo dodajanje, ko sistem postaja in se izboljšuje, novih postavk, kar je nepogrešljiv pogoj za delovanje kompleksnih, dinamičnih, odprtih sistemov... Ta spremenljiva značilnost je na sliki 1 označena z elipso.

Podrobneje razmislimo o vsebini glavnih elementov (modulov) konceptualnega modela pedagoškega procesa.

Izobraževalno gradivo vključuje naslednje vrste: elektronski informacijski viri (EIR), elektronski izobraževalni in metodološki kompleksi nove generacije (EUMK); izobraževalno in metodološko gradivo v elektronski obliki; podporni predstavitveni materiali, video posnetki; modeli za seminarje in praktične vaje, izdelani v tridimenzionalni grafiki.

EIR omogoča študentom, da s pomočjo računalnika oblikujejo veščine samostojnega učenja, jim dajo dodatne informacije na predmetnem področju, razvijejo sposobnosti izbire in analize informacij, razvoj logičnega in abstraktnega mišljenja, prostorsko domišljijo, izboljšanje kakovosti izobraževanje z uporabo najnovejših računalniških tehnologij.

V tradicionalnem učnem modelu je proces interakcije med učiteljem in učencem opisan po shemi: Učitelj - učenec - Besedilo. Za ta model, zgrajen na podlagi sodobne IKT, je ta interakcija bolj skladna s shemo: Učitelj - Besedilo - Učenec, tj. interakcijo

vie poteka posredno prek besedila (v obliki EIR). V tem primeru besedilo »prevzame« nekatere učiteljeve funkcije: razjasnjuje, nadzoruje, upravlja, razvija, spodbuja.

Izobraževalni materiali:

Praktične naloge;

Laboratorijska delavnica;

Informacije

izobraževalni

tehnologije

Rezultati spremljanja:

vhodni nadzor; trenutni nadzor; vmesni nadzor; končni nadzor;

ELEKTRONSKO OKOLJE

Oblike usposabljanja: Sistem upravljanja:

Razred; - registracija in računovodstvo usposabljanja.

Spletno usposabljanje; - oblikovanje vsebine

Navidezna učilnica; izobraževalni viri;

Video konferenca; - zagotavljanje interakcije;

Slika 1. Glavni sestavni deli konceptualnega modela izobraževalnega procesa, ki temelji na IKT

Preoblikovanje učnih metod v sodobnem elektronskem izobraževalnem okolju vključuje prehod iz pretežno razlagalnega in ilustrativnega poučevanja v poučevanje samostojne kognitivne dejavnosti pri iskanju, obdelavi, razumevanju in uporabi informacij. Zmogljivosti večpredstavnostnih tehnologij omogočajo izobraževalno vizualizacijo od statične do dinamične, torej je bilo mogoče časovno spremljati preučene procese. Modeliranje procesov, ki se razvijajo v času, interaktivno spreminjanje parametrov teh procesov je zelo pomembna didaktična prednost sodobnih multimedijskih učnih sistemov. Zmožnosti IKT omogočajo uresničevanje idej o inkluzivnem učenju, ko učenci prejmejo nove informacije, razvijejo in utrdijo nova znanja in spretnosti v procesu

izvajanje predlaganih dejanj, pogosto igrive in zabavne narave. Ena od metod, ki se aktivno razvijajo na podlagi uporabe IKT, je projektna metoda.

Med glavnimi oblikami poučevanja, ki se uporabljajo v okviru tega modela, smo opredelili naslednje: virtualna (elektronska) predavanja; elektronska posvetovanja (individualna, skupinska, osebna in virtualna); seminarji (na spletu, brez povezave, zvočna konferenca, videokonferenca, epistokonferenca). Naj se zadržimo na posebnostih organizacije in izvedbe elektronskega seminarja (E-seminar), katerega elementi so bili na Oddelku za informacijske tehnologije SKAGS izvedeni prek spletne strani Oddelka (http://www.kafit.net.ru ), ki deluje v poskusnem načinu. Videz okno spletnega mesta je prikazano na sliki 2.

Akademija za javno upravo Severnega Kavkaza

Slika 2. Spletna stran Oddelka za informacijske tehnologije SKAGS

E-seminarji (oddaljeni, virtualni) se od tradicionalnih razlikujejo po tem, da so udeleženci ločeni v času in prostoru. Ustno komunikacijo med učiteljem in učenci, kot se to dogaja na rednem seminarju, je nadomestila epistolarna (pisna) komunikacija, ki se izvaja s pomočjo IKT v obliki forumov in E-naslov... Vsak udeleženec

seminar na računalniškem zaslonu vidi vsa besedila vprašanj in odgovorov drugih aktivnih udeležencev seminarja. Učitelj lahko pisno komentira odziv študenta. Poleg tega se spodbujajo študentove izjave, prejete kot odziv na sporočila sošolcev (aktivna razprava). Udeleženci virtualnega seminarja, ker se ne vidijo, skušajo pritegniti pozornost s pomočjo literarnega jezika, obstajajo težnje po uporabi umetniških izrazov.

Elektronski seminarji, tako kot elektronska predavanja, lahko potekajo v odloženem času (brez povezave) in v realnem času (na spletu). Nenavadna je tudi psihološka postavitev e-seminarja. Izkušnje poučevanja z uporabo internetnih tehnologij so pokazale takšne vzorce, kot so povečanje deleža medsebojne komunikacije študentov v primerjavi z učiteljem, povečanje relativne aktivnosti študentov na seminarju s povečanjem njihovega števila itd. .

Pomembna točka pri organizaciji e-seminarja je potreba po razvoju določenega "scenarija" za njegovo vodenje in pripravo študentov na virtualno komunikacijo.

Nadzorni sistem. Informacijsko in izobraževalno okolje združuje vse udeležence v zapleten, včasih slabo strukturiran izobraževalni proces. Zato bi moralo biti udobno in znano ter izravnavati ovire za intelektualno samouresničevanje in ustvarjalnost. IKT bi morala zagotoviti učinkovito interaktivno interakcijo med učiteljem in učenci, vključevati optimalne funkcije za upravljanje učnega procesa, imeti prijazen vmesnik in podpirati številne didaktične komponente. Ti premisleki ustrezajo potrebi po razvoju ustreznega sistema upravljanja.

V našem predlaganem modelu sistem upravljanja vključuje naslednje glavne funkcije: oblikovanje vsebine izobraževalnih virov; prijava in prijava študentov; oblikovanje posameznih učnih načrtov in urnikov; zagotavljanje interakcije med učenci in učitelji; analiza podatkov o delu študentov; administracijo.

Spremljanje rezultatov izobraževalnih dejavnosti. Pomembno je po našem mnenju aktualiziranje nadzora ne toliko v obliki

Jaz "nadzor znanja", kot "nadzor celotnega učnega procesa", ki vam omogoča učinkovitejšo organizacijo učnega procesa.

Glavni smeri tovrstne dejavnosti bi morali biti: preizkušanje in spremljanje psihofizioloških lastnosti učencev, ki so pomembne za reševanje dodeljenih pedagoških nalog; ocenjevanje sposobnosti za določeno vrsto dejavnosti; napovedovanje uspeha usposabljanja; oblikovanje priporočil za popravljanje psihofizioloških lastnosti učencev in njihovo upoštevanje v izobraževalnem procesu.

Po našem mnenju bi bilo priporočljivo takšno raziskavo izvesti pred začetkom usposabljanja (na Oddelku za informacijske tehnologije SKAGS so izkušnje) in na podlagi pridobljenih podatkov oblikovati ustrezno raven poučevanja in pot razvoj skupine študentov.

V okviru tega modela je mogoče ločeno ločiti informacijske bloke "Učenec" in "Učitelj", ki odražajo glavne smeri preoblikovanja v dejavnosti teh subjektov izobraževalnega procesa.

Posebnost sodobnega pedagoškega procesa je v tem, da se za razliko od tradicionalnega izobraževanja, kjer je učitelj osrednja osebnost, težišče pri uporabi novih informacijskih tehnologij postopoma premakne na učenca, ki aktivno gradi svoj izobraževalni proces, pri čemer izbere določeno učna pot1.

Analiza vpliva informacijskih in komunikacijskih tehnologij na učiteljevo dejavnost je pokazala, da je mogoče razlikovati med naslednjimi težnjami: učitelj se vse bolj osvobaja nekaterih didaktičnih funkcij, vključno z nadzorovanjem, pri čemer pušča ustvarjalne; njena vloga se bistveno spreminja in možnosti za upravljanje kognitivne dejavnosti učencev se širijo; spreminjajo se kakovostne značilnosti izobraževalne dejavnosti, poteka prenos novih didaktičnih funkcij na računalnik (predstavitev izobraževalnih informacij, prikaz procesov in pojavov); na-

1 Ryzhov V.A., Kornienko A.V., Demidovich D.V. Razvoj osebnostno usmerjenih pedagoških tehnologij v izobraževalnem okolju // Pedagoška informatika. 2002. št. 2. S. 10-11.

zahteve za računalniško usposabljanje učitelja se povečujejo. Spremembe, kot je opozoril S.I. Arkhangelsky, sama narava poučevanja, postane »svetovalna in ustvarjalna« 1.

Psihološko -pedagoški problemi posebnih dejavnosti učiteljev v kontekstu uporabe informacijsko -komunikacijskih tehnologij imajo velike razlike; so praktično neraziskani. Vendar bi morala ostati glavna naloga učitelja - upravljanje procesov poučevanja, vzgoje in razvoja.

Treba je opozoriti, da vloga učitelja v kontekstu uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij ostaja ne le vodilna, ampak se še dodatno zaplete. Izbere izobraževalno gradivo za dialog, razvije strukture in algoritme za interakcijo učencev, oblikuje merila za nadzor nad dejanji učencev itd. Vsebina njegovega dela se spreminja - delo vse bolj pridobiva značaj mentorstva, ki od njega zahteva ne le stalno posodabljanje znanja in strokovno rast, temveč tudi široko metodološko usposobljenost.

Pri virtualnem poučevanju učitelj ne nosi le bistveno večje fizične in psihološke obremenitve kot učitelj v tradicionalnem sistemu. Doslej se znajde v nekem normativnem in pravnem praznini: za njegovo delo in plačilo ni proizvodnih standardov, njegov status ni bil določen itd. Zato je treba učitelje posebej usposobiti za delo v novem virtualnem izobraževalnem sistemu.

Vendar je treba opozoriti, da je učinkovitost interaktivne interakcije bistveno odvisna od tehnoloških značilnosti okolja (prisotnost hitrih kanalov za prenos podatkov, zmožnost dostopa do potrebnih virov itd.).

Analiza raziskav o problemih interaktivnega izobraževanja

interakcija2 1 nam je omogočila prepoznati prednosti

1 Arkhangelsky S.I. Izobraževalni proces v visokem šolstvu, njegovi pravni temelji in metode. M.: Višje. šk., 1980.

2 Andreev A.A. Uvod v izobraževanje na internetu. M.: LOGOS, 2003.

va in slabosti tega procesa. Rezultati so predstavljeni na diagramih 1 in 2.

Diagram 1

Diagram 2

Prednosti interaktivne interakcije

Slabosti interaktivnih izkušenj

1 - Priročno učno okolje

2 - Uporabniku prijazen vmesnik

3 - Dostop do koristne informacije

4 - Prihranek časa

5 - Individualni urnik dela

1 - Kakovost komunikacije

2 - Preverjanje naloge z zamudo

3 - Pomanjkanje osebnega stika z učiteljem

4 - Neprijetne oblike elektronskih materialov

Večina publikacij o uporabi IKT v izobraževalnem procesu in zlasti na internetu je namenjenih preučevanju njenih tehničnih in uporabniških lastnosti na splošno. V ospredje postavljamo pedagoška in ne tehnična načela, ki so seveda pomembna, a sekundarna v primerjavi s tistimi, ki poučujejo in se učijo z orodji IKT. Zato je na podlagi analize delovanja pedagoškega sistema, ki temelji na orodjih IKT, mogoče sklepati, da e-učenje nedvomno prispeva k razvoju učna omrežja in nove oblike organizacije usposabljanja, vendar je treba upoštevati osnovno načelo pedagogike, po katerem je prav struktura celotnega izobraževalnega procesa (tudi s podporo e-učenja) odločilni dejavnik pri doseganje uspeha.

1 Kurgan P.S., Peskova L.A. Nove priložnosti za spletno učenje. Metode in sredstva interaktivne interakcije // Bajkalna psihološko -pedagoška revija. Irkutsk, 2004. Št. 1-2. S. 127-130.

V ta namen je glede na naravo sistemsko povezanih komponent izobraževalnega sistema priporočljivo poiskati povezavo, ki bo opravljala povezovalno vlogo, ki povezuje vse druge elemente v prostoru in času: učitelje, učence, cilje , vsebino, metode, sredstva ter materialno -tehnične pogoje. Po našem mnenju bi morale inovativne izobraževalne tehnologije postati tak člen. Nemogoče je ločiti eno od druge, saj bo le razširjeno uvajanje novih izobraževalnih tehnologij omogočilo spremembo same paradigme izobraževanja, le IKT pa bo omogočilo najučinkovitejše uresničevanje možnosti, ki jih prinaša pedagoški potencial transformacije visokega šolstva.

Na podlagi idejnega modela preoblikovanja pedagoškega sistema je bil razvit in eksperimentalno preizkušen programsko-pedagoški kompleks, ki izvaja inovativne metode in oblike interaktivne interakcije med subjekti pedagoškega procesa. Kompleks pedagoškega programa vključuje naslednji seznam stopenj, potrebnih za izvajanje pedagoškega procesa:

Prva stopnja je razvoj instrumentalnega sistema (tehnološkega okolja) za organizacijo in izvajanje pedagoškega procesa na osnovi informacijskih in komunikacijskih tehnologij.

Druga stopnja je organizacija izobraževalnega procesa na podlagi elektronskega izobraževalnega in metodološkega kompleksa.

Tretja stopnja je usposabljanje učiteljev in študentov ob upoštevanju psiholoških in pedagoških značilnosti uporabe informacijskih izobraževalnih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Četrta faza je zasnova sistema spremljanja, ki upošteva psihološke značilnosti in glavne oblike spremljanja rezultatov izobraževalnih dejavnosti učencev.

Oddelek za informacijske tehnologije SKAGS je v okviru prve stopnje preučil značilnosti nekaterih obstoječih lupin za organizacijo in izvajanje procesa e-učenja (Docent, BlackBoard, Prometheus, Learning Space, WebCT, eLearning Server 3000, OROKS). V zvezi s temi orodji lahko ločimo naslednje didaktične lastnosti, ki zagotavljajo vse vrste izobraževalnih dejavnosti - okvirne, izvedbene in nadzorne:

Hypermedia predstavitev izobraževalnih informacij;

Nadzor uspeha obvladovanja znanja zahvaljujoč razvitemu sistemu testiranja;

Možnost hitre posodobitve gradiva tečaja;

Komunikacijska orodja (CHAT, forum) itd.

Kot rezultat primerjalne analize didaktičnih lastnosti navedenih lupin je bil izbran elektronski sistem za učenje na daljavo v okolju Moodle različice 6.1.

Analiza je pokazala, da je optimalen model za organizacijo izobraževalnega procesa na podlagi informacijsko -komunikacijskih tehnologij elektronski izobraževalni in metodološki kompleks, ki omogoča uporabo tako tradicionalnih kot novih tehnik, metod in oblik izobraževanja1. Hkrati je priporočljivo kombinirati celovit projekt e-učenja iz: učnega bloka, informacijskega bloka (sistem vsebine virov), kontrolnega bloka (mehanizem testiranja in ocenjevanja), komunikacijskega bloka (interaktivni učni sistem ) in krmilni sistem, ki združuje vse našteto skupaj (slika H) ._______________

3 Predmet: Upravljalne informacijske tehnologije - Microsoftov internet Explorer®®

I F = dp Pmeka Ogled št. Bsm "* Smvzh Pomoč zg

Informacijska tehnologija za upravljanje Prijavljeni ste kot uporabnik Admin 1 (odjava)

Domov> * ITU L_ Dokončano urejeno 1

Ljudje Novice

«■ na # - * forum

I Udeleženci MI Pred začetkom tečaja ... - *** x »» XV 4 Prihajajoči dogodki

»XtJ + @ | Dodajte vir. “@ Dodajte element tečaja V * x * - t +

^ Slovarji in naloge © Viri E1 Testi in forumi 1 a F1 Tema 1. Organizacija in sredstva Informacijska tehnologija zagotavljanje upravljavskih dejavnosti - "#<4Х* И Вопросы для самоконтроля: 0 Тест 3 {в режиме □ тренинга доступен до Ф 30.10) (Тест закрыт) ® Сегодня (22:4$) 4- is Задания по Теме 4 (сдать не позднее ЗОЮ)

Iskalni forumi »X t 4 * V Literatura; Naloge v Temi 1 (opraviti najkasneje do 28.09) w Danes (23:15) E1Test4 (v načinu usposabljanja na voljo do 30.10) (Test zaključen)

E Napredno iskanje® YX * 1 B Test 1 (v načinu usposabljanja na voljo do 23.10) - »A

x * * SeadEaya (23:20)

Upravljanje * x 11 ■ + 4 Forum o temi 1. ■ L Slovarji o temi 1, -mglx * 1 Pojdite na

Zaključek f | Dodajte tečaj * © Dodajte element tečaja v svoj koledar. ...

Riž. 3. Elektronski izobraževalno-metodični kompleks, ki temelji na instrumentalnem sistemu Moodle v.6.1

1 Ilchenko O.A. Organizacijski in pedagoški pogoji mrežnega učenja. M., 2002.

V skladu s predlaganim modelom organiziranja in vodenja učnega procesa elektronski izobraževalni in metodološki kompleks kot odsev tega modela vključuje tudi sistem upravljanja kognitivne dejavnosti. Pomembno je poudariti, da se v obravnavani klasifikaciji komponent elektronskega izobraževalno-metodološkega kompleksa poleg didaktičnih načel delovanja in samostojnosti izvajajo tudi druga temeljna didaktična načela, kot so dostopnost, sistematičnost in doslednost, kontinuiteta, jasnost, povezava med teorijo in prakso, individualni pristop do študenta.

Za ugotavljanje odnosa študentov SKAGS do uvajanja novih pedagoških tehnologij, ki temeljijo na informacijsko -komunikacijskih orodjih, in metodologije njihove uporabe v izobraževalnem procesu je bila uporabljena empirična metoda psihološko -pedagoškega raziskovanja - metoda polarnih profilov1 Študenti so bili vprašani oceniti manifestacijo vsakega kazalnika na določeni lestvici. Hkrati pa ni bila ocenjena sama kakovost, ampak koliko je bila izražena (če je pozitivno izraženo, je vrednost 5, če je nasprotno 1, v drugih primerih - 4,3 ali 2).

V raziskavi so sodelovali študentje SKAGS -a, ki jim je bila ta tehnologija dodatek k tradicionalnemu študiju predmetov »Informatika« in »Tehnologije upravljanja informacij« (skupaj 380 ljudi). Rezultati so prikazani na sl. 4.

Če povzamemo rezultate vprašalnika, lahko sklepamo, da večina študentov na splošno zelo ceni uporabo elektronskega izobraževalno-metodičnega kompleksa v pedagoškem procesu, saj meni, da možnost e-učenja dobro dopolnjuje tečaj (3,08) in prispeva k učinkovitejšemu preučevanju materiala (3.7).

Za kvantitativno oceno učinkovitosti usposabljanja na podlagi informacijskih izobraževalnih tehnologij (IET) so bili rezultati testiranja v disciplini "Tehnologije upravljanja informacij" (v kontekstu tem) analizirani na usposabljanju z uporabo

1 Afanasiev M.Yu. Vprašanje kot način ugotavljanja odnosa študentov do uporabe računalniških učnih tehnologij, Vestnik MGU. Serija

z uporabo elektronskega izobraževalno-metodičnega kompleksa (2006) in brez njega (2005). Rezultati so prikazani na sliki 5.

1 - obresti

2 - Depresija

3 - Dodatno delo

4 - Zabava

5 - Nekaj ​​odveč

1 - Tečaj dobro dopolnjuje

2 - Teme bolj razširite

3 - Sistematizira

4 - Spodbuja večji učinek. študij

5 - Preveč "dehumaniziranje tečaja"

Riž. 4. Odnos študentov do uporabe elektronskega izobraževalnega in metodološkega kompleksa na začetku (A) in na koncu (B) usposabljanja

Riž. 5. Primerjalna analiza rezultatov preskusov

Analiza pridobljenih podatkov kaže, da so bili rezultati testa (povprečna vrednost) v letu 2006 67,98%, v letu 2005 pa 58,83%. To dokazuje učinkovitost uporabe informacijskih izobraževalnih tehnologij v izobraževalnem procesu.

Izvedena raziskava in nakopičene izkušnje potrjujejo dvig ravni kakovosti izobraževanja z uporabo sodobnega IET na vseh stopnjah izobraževalnega procesa: predstavitev izobraževalnih informacij študentom; zaznavanje izobraževalnega gradiva v procesu interaktivne interakcije z računalnikom; ponavljanje in utrjevanje pridobljenega znanja, spretnosti in sposobnosti; nadzor učnih rezultatov. Možno je tudi popravljanje vodenja kognitivne dejavnosti učencev s sistematizacijo in razširjanjem izobraževalnih informacij, celovitejšo uporabo didaktičnih sposobnosti IOT ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti.

Glavna naloga umetnosti in obrti ter likovne umetnosti je seznaniti otroke s svetom umetnosti, oblikovati prostorsko domišljijo, razviti veščine za ustvarjalno dojemanje okoliškega sveta in sposobnost, da v svojih delih izrazijo svoj odnos do njega različna umetniška sredstva. Zato je predpogoj za intelektualni, ustvarjalni, moralni razvoj študentov.

Bistvo informatizacije izobraževanja je ustvariti ugodne pogoje za učitelje in učence za prost dostop do kulturnih, izobraževalnih in znanstvenih informacij. Po mnenju Zagvyazinskega je »Informacijska tehnologija izobraževanja pedagoška tehnologija, ki za delo z informacijami uporablja posebne metode, programsko in strojno opremo (kino, zvok, video, računalniki, telekomunikacijska omrežja).

Pedagoški cilji uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij v izobraževanju

1. Razvoj osebnosti študenta - priprava na samostojno produktivno dejavnost v informacijski družbi:

• razvoj razmišljanja,
• razvoj komunikacijskih veščin,
• razvoj raziskovalnih sposobnosti,
• oblikovanje sposobnosti odločanja v težkih situacijah,
• oblikovanje informacijske kulture.

2. Izvajanje družbenega reda zaradi informatizacije družbe:

• priprava učencev na samostojno kognitivno dejavnost,
• priprava mobilnih tekmovalcev,
• usposabljanje strokovnjakov s področja informacijske tehnologije

3. Okrepitev izobraževalnega procesa:

• prepoznavanje in uporaba dražljajev za krepitev kognitivne dejavnosti (na primer upoštevanje tipa osebnosti in prednostnih načinov zaznavanja informacij),
• povečanje učinkovitosti in kakovosti izobraževalnega procesa z izvajanjem zmogljivosti IKT,
• poglabljanje interdisciplinarnih povezav.

Osnovna načela sodobne informacijske tehnologije

1. Interaktivni (pogovorni) način dela z računalnikom;
2. integracija (medsebojna povezanost) z drugimi izdelki programske opreme;
3. prilagodljivost procesa spreminjanja tako začetnih podatkov kot postavljanja nalog.

Glavne smeri uporabe informacijskih in komunikacijskih tehnologij v splošnem in dodatnem izobraževanju

• Predstavitev gradiva z uporabo računalnika
• Uporaba večpredstavnosti
• Diagnostika in ocena ocen
• Učenje na daljavo
• Organizacija komunikacije

Računalniška predstavitev

• Predstavitve
• Publikacije
• Preglednice
• Baza podatkov
• Didaktično in učno gradivo
• Spletna mesta

Nagnjenost k odstopanju od uporabe le kot vira informacij in uporabe kot orodja za upravljanje učenja. V tem primeru učenci pridobijo znanje in izkušnje, ki niso omejene na tradicionalna reproduktivna znanja.

• razrede pri razlagi novega gradiva
• vizualni prikaz procesov
• predstavitev rezultatov posameznih in skupinskih projektov ter raziskav:
  • spremljava študentskega poročila
  • ustvarjanje fotoalbuma
• ... skupna študija virov in materialov
• ... organizacija samostojnega dela študentov
  • prilagoditev znanja
  • dodatni razredi
  • poglobljeno proučevanje gradiva
• ... preverjanje asimilacije vsebine (ustvarjanje testa)

Uporaba večpredstavnosti

Didaktične funkcije multimedije vključujejo:

• Uporaba različnih statičnih in dinamičnih vizualnih pripomočkov za raziskovanje različnih disciplin
• Neodvisno oblikovanje, ustvarjalne dejavnosti z uporabo različnih multimedijskih orodij
• Ustvarjajte, oblikujte in urejajte grafične predmete ustvarjalnih del
• Organizacija virtualnih izletov

DL je oblika izobraževanja, pri kateri interakcija učitelja in študentov ter učencev med seboj poteka na daljavo in odraža vse komponente, ki so neločljivo povezane z izobraževalnim procesom (cilje, vsebino, metode, organizacijske oblike, sredstva), ki jih izvajajo posebna sredstva internetnih tehnologij ali druga sredstva, ki zagotavljajo ...

Sredstva organizacije so:

• Spletna mesta
• E-naslov

Informacijske in komunikacijske tehnologije prispevajo k povečanju učinkovitosti izobraževalnega procesa zaradi hkratne predstavitve teoretičnega gradiva in predstavitve predstavitvenega materiala z visoko stopnjo jasnosti s predstavitvijo, video filmi. Tradicionalne vizualne metode poučevanja z uporabo vizualnih elektronskih pripomočkov omogočajo študentom, da študentom pokažejo zaporedno proizvodnjo izdelka po korakih. Učenec vidi sliko vsake operacije izdelave plovila posebej, zaporedno, nato pa vidi celotno sliko izdelave plovila. Takšno priložnost ponuja predstavitev z uporabo animacije zaporednega odpiranja slike. Praktične metode poučevanja z uporabo informacijske tehnologije vam omogočajo predstavitve z besedilom za samostojno učenje v razredu. Skupaj s tradicionalnimi metodami nadzora se uporabljajo elektronski testi, izdelani po predlogi Ivanova.

Tradicionalne metode poučevanja - izboljševanje z uporabo
Verbalno: zgodba, pogovor, razlaga, pouk - Sposobnost kvalitativno ponazoriti razlago novega gradiva.
Vizualno: predstavitev postavitve, demonstracija sprejema ali delovanja dela, prikaz na zaslonu - Multimedijska predstavitev tehnik in operacij; vizualizacija proizvodnih procesov izdelkov, ki jih v realnih razmerah ni mogoče upoštevati. Učne informacije se bolje absorbirajo, saj so vključena vsa čutila
Praktično: vaja, praktično in laboratorijsko delo - Virtualno praktično delovanje programske opreme in tehničnih sredstev IT (usposabljanje prek interneta, skype, e -pošta)
Metode nadzora: ustno in pisno spraševanje, nadzorno delo, samokontrola in samoocenjevanje-hitro in objektivno ocenjevanje rezultatov na podlagi elektronskih testov. Takojšnja samoocena in popravek rezultatov

Pri izvajanju večpredstavnostnih ur in tečajev je treba upoštevati osnovne zahteve za raven:

• Didaktična raven
• Ergonomska raven
• Raven interakcije
• Tehnična raven

Prednosti uporabe IKT v razredu

• povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa;
• povečanje motivacije za učenje
• dosledna narava usposabljanja;
• priložnost za študente, da izberejo individualni tempo in
• neodvisna pot usposabljanja;
• razvoj razmišljanja, motorične in verbalne komunikacije
• spretnosti študentov;
• spodbujanje izobraževalne in kognitivne dejavnosti in
• zagotavljanje racionalne kombinacije različnih vrst
• (iskanje, eksperiment, raziskave itd.);
• oblikovanje spretnosti pri delu z informacijami
• uporabo avtomatiziranega postopnega in povzetek
• nadzor nad pridobljenim znanjem;
• povečanje psihološkega udobja učenca in
• objektivnosti ocene.

Tako vse naštete funkcije ustrezajo ciljem izobraževalnega procesa in prispevajo k zaznavanju študentov dogodkov, pojavov procesov v dinamiki, v času in v prostoru. Nove računalniške tehnologije, ki se uporabljajo v razredu, omogočajo slikovito in slikovno predstavitev dogodkov ali nekega obdobja, pomagajo bolje razumeti osnove vsakega pojava, procesa in razširiti obzorja učencev. Metodološki arzenal učiteljev bi moral vključevati takšne oblike organiziranja izobraževalnih dejavnosti, kot so individualno delo s sistemom usposabljanja, ustvarjanje in uporaba predstavitev pri pouku, modeliranje, zbiranje informacij na internetu in razvoj spletnih strani.

Literatura:

1. Selevko, G.K. Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na informacijskih in komunikacijskih sredstvih / G. K. Selevko. - M.: Založba Raziskovalnega inštituta za šolske tehnologije. - 2005.- 204 str.
2. Semibratov, A.M. Izboljšanje usposobljenosti učiteljev na področju informacijskih in komunikacijskih tehnologij kot razvijajočega se sistema / A.M. Semibratov, L. N. Gorbunova // Pedagoška informatika. - 2004. - št. 3.
3. Shilova, ON Kako razviti učinkovit izobraževalni in metodološki paket s pomočjo informacijske tehnologije: Metodološki laboratorij programa Intel Teaching for the Future / ON Shilova, MB Lebedeva; pod uredništvom E. N. Yastrebtseve. - M: Intuit.ru, 2006.- 144 str.

Spletni viri:

1. https://nayrok.ru
2. https://www.it-n.ru
3. https://www.uchmet.ru