Listoni teknologjitë e informacionit dhe komunikimit të përdorura nga kompania. Materiali edukativ dhe metodologjik i teknologjive të informacionit dhe komunikimit për këtë temë

Roli i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në përgjithësi procesi arsimor të përcaktuara në dokumentet e Qeverisë së Federatës Ruse, Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, në lidhje me strategjinë e modernizimit të arsimit.

Kompetenca e informacionit dhe komunikimit – një nga prioritetet kryesore për qëllimet e arsimit të përgjithshëm, dhe kjo lidhet jo vetëm me arsyet ndërarsimore. E gjithë natyra e jetës po ndryshon, roli i veprimtarisë së informacionit po rritet në mënyrë të pazakontë, dhe brenda tij - përpunimi aktiv, i pavarur i informacionit nga një person, marrjen e vendimeve thelbësisht të reja prej tij në situata të paparashikuara duke përdorur mjete teknologjike.

Një formim sistematik dhe efektiv i kompetencave të informacionit dhe komunikimit për pjesën më të madhe të studentëve sot është i mundur vetëm nëse përdoret TIK. Kjo do të thotë sukses transformimet e përshkruara në shkollë varen kryesisht nga zbatimi i tyre. Me fjalë të tjera, informatizimi është fusha më e rëndësishme e modernizimit të sistemit arsimor.

Aplikacion teknologji kompjuterike të mësuarit ju lejon të modifikoni të gjithë procesin e mësimdhënies, të zbatoni një model të të nxënit me në qendër nxënësin, të intensifikoni klasat dhe më e rëndësishmja, të përmirësoni vetë-trajnimin e studentëve. Sigurisht, një kompjuter modern dhe një softuer interaktiv dhe mbështetja metodologjike kërkojnë një ndryshim në formën e komunikimit mes mësuesit dhe studentit, duke e kthyer trajnimin në bashkëpunim biznesi, dhe kjo rrit motivimin e trajnimit, çon në nevojën për të kërkuar modele të reja. të klasave, të kryejë kontrollin përfundimtar (raporte, raporte, mbrojtje publike të punimeve të projektit në grup), rrit individualitetin dhe intensitetin e trajnimit.

Teknologjitë kompjuterike të mësimdhënies ofrojnë mundësi të mëdha në zhvillimin e krijimtarisë, si për mësuesit ashtu edhe për studentët.
Teknologji multimediale - një metodë e përgatitjes së dokumenteve elektronike, duke përfshirë efektet vizuale dhe audio, multiprogramimin e situatave të ndryshme. Përdorimi i teknologjive multimediale hap një drejtim premtues për zhvillimin e teknologjive moderne të mësimit kompjuterik. Si të përdoren këto mjete në zhvillimin e komplekseve të materialeve edukative dhe metodologjike? Ku dhe në çfarë proporcioni është e mundur të përfshihen efekte të ndryshme multimediale në krahasim me tekstin e zakonshëm? Ku është kufiri i zbatueshmërisë së inserteve multimediale në një dokument? Nevojiten studime serioze për këtë çështje, pasi një shkelje e harmonisë, masat e përshtatshmërisë së përdorimit të futjeve dhe efekteve të ndritshme mund të çojnë në një ulje të kapacitetit të punës, një rritje të lodhjes së studentëve dhe një ulje të efikasitetit të punës. Këto janë pyetje serioze, përgjigjet e të cilave do të bëjnë të mundur shmangien e fishekzjarrëve në mësimdhënie, për ta bërë materialin mësimor jo vetëm efektiv, por efektiv.
Informacion modern teknologjia e komunikimit të mësuarit - një grup teknologjish kompjuterike moderne, mjete telekomunikacioni, mjete softuerike që ofrojnë softuer interaktiv dhe mbështetje metodologjike teknologjive moderne të mësuarit.
Detyra kryesore e trajnimit të teknologjisë moderne të informacionit janë zhvillimi i mjediseve ndërvepruese për menaxhimin e procesit të veprimtarisë njohëse, aksesi në informacione moderne dhe burime arsimore (tekste multimediale, baza të ndryshme të dhënash, faqe trajnimi dhe burime të tjera).
Teknologjitë e informacionit që përdoren më shpesh në procesin arsimor mund të ndahen në dy grupe:

1) teknologjitë e rrjetit duke përdorur rrjetet lokale dhe rrjeti global Interneti (versioni elektronik i rekomandimeve metodologjike, manualet, serverët e mësimit në distancë që ofrojnë komunikim interaktiv me studentët nëpërmjet internetit, përfshirë në kohë reale),

2) teknologjitë e fokusuara në kompjuterët lokalë(programet e trajnimit, modelet kompjuterike procese reale, programe demonstruese, libra me probleme elektronike, programe kontrolli, materiale didaktike).

Në mësimet e matematikës, një kompjuter mund të përdoret me një sërë funksionesh dhe, për rrjedhojë, qëllime: si një mënyrë për të diagnostikuar aftësitë e të nxënit të studentëve, një mjet mësimor, një burim informacioni, një pajisje trajnimi ose një mjet monitorimi dhe duke vlerësuar cilësinë e mësimdhënies. Aftësitë e një kompjuteri modern janë të mëdha, gjë që përcakton vendin e tij në procesin arsimor. Mund të lidhet në çdo fazë të mësimit, me zgjidhjen e shumë problemeve didaktike, kolektive dhe individuale.

Aktualisht, me ndihmën e një projektori multimedial, duket e mundur të përdoret një kompjuter edhe për punë ballore, për shembull, kur organizoni një llogari gojore ose kur kontrolloni punë e pavarur... Përdorimi i mjeteve mësimore-prezantimet e krijuara në programin Power Point bëri të mundur braktisjen e pothuajse të gjitha TCO-ve të gjeneratës së vjetër, për të ngritur shikueshmërinë në një nivel më të lartë (përdorimi i zërit, shfaqje rrëshqitëse "në lëvizje")

Ju mund të futni komponentë kompjuteri në mësimet e çdo lënde. E gjithë çështja qëndron në përshtatshmërinë, disponueshmërinë e programeve të duhura me cilësi të lartë, kushtet e përdorimit.

Ne fillim, futja e TIK në arsim përshpejton ndjeshëm transferimin e njohurive dhe përvojës së akumuluar teknologjike dhe sociale të njerëzimit, jo vetëm nga brezi në brez, por edhe nga një person në tjetrin.

Së dyti, TIK moderne, duke përmirësuar cilësinë e trajnimit dhe edukimit, i lejojnë një personi të përshtatet më me sukses dhe shpejt me mjedisin dhe ndryshimet e vazhdueshme shoqërore. Kjo i jep çdo personi mundësinë për të marrë njohuritë e nevojshme si sot ashtu edhe në shoqërinë e ardhshme post-industriale.

Së treti Zbatimi aktiv dhe efektiv i këtyre teknologjive në arsim është një faktor i rëndësishëm në krijimin e një sistemi arsimor që plotëson kërkesat e IO dhe procesit të reformimit të sistemit arsimor tradicional në dritën e kërkesave të një shoqërie moderne industriale.

Rëndësia dhe domosdoshmëria e futjes së TIK-ut në procesin e të mësuarit janë vënë në dukje nga ekspertët ndërkombëtarë në "Raportin Botëror mbi Komunikimin dhe Informacionin 1999-2000", përgatitur nga UNESCO dhe botuar në fund të mijëvjeçarit të fundit nga agjencia "Business Press". Në hyrje të raportit, Drejtori i Përgjithshëm i UNESCO-s Federico Mayor shkruan se teknologjitë e reja duhet të kontribuojnë në “krijimin e një botë më të mirë, në të cilën çdo person do të përfitojë nga arritjet e arsimit, shkencës, kulturës dhe komunikimit”. TIK-të prekin të gjitha këto fusha, por ndoshta ndikimin më pozitiv që ato kanë në arsim, pasi ato “hapin mundësinë e metodave krejtësisht të reja të mësimdhënies dhe të nxënit”. Më shumë detaje rreth rëndësisë dhe nevojës për zbatimin e TIK-ut në arsim diskutohen në kapitullin e dytë të të njëjtit raport - "Drejtimet e reja në arsim", shkruar nga Craig Blairton, profesor ndihmës në Universitetin e Hong Kongut, dhe në Kapitullin VII "Informacioni Shërbimet, Bibliotekat, Arkivat”, autori i të cilave - Profesor i Kolegjit Mbretëror të Bibliotekës në Kopenhagë, Ole Garbo.

Gjithashtu, i njëjti raport përmbledh dhe analizon proceset globale të konvergjencës së medias, industrisë elektronike dhe telekomunikacionit dhe ndikimin e tyre në zhvillimin e shoqërisë së informacionit, si dhe problemet planetare të përdorimit të TIK-ut në arsim.

Përdorimi i TIK-ut kontribuon në një ndryshim në qëllimet, përmbajtjen e trajnimit, përfshirë kontrollin, i cili nënkupton shfaqjen e metodave, mjeteve dhe formave të reja organizative të trajnimit dhe kontrollit.

Futja e teknologjive të informacionit në arsim ofron një mundësi për të krijuar sisteme për kontrollin e automatizuar të njohurive të studentëve në disiplina të ndryshme, duke përfshirë teknologjinë e informacionit.

Potenciali i TIK-ut si një mjet për veprimtarinë njerëzore dhe një mjet thelbësisht i ri i mësimdhënies çon në shfaqjen e metodave, mjeteve, formave të reja organizative të kontrollit dhe zbatimin e tyre më intensiv në procesin arsimor.

Përparësitë e teknologjisë kompjuterike merren parasysh në punimet për intensifikimin dhe aktivizimin e trajnimit (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualizimin (V.F.Gorbenko, N.V. Karchevskaya) dhe humanizimin e procesit arsimor (T.V. Gabai, ME Kalashnikov, LFPleukhova, VK T. ), zbatimi i një natyre krijuese, në zhvillim të edukimit (VAAndreev, VG Afanasyev, GM Kleiman, TA etj.).
Fazat e zbatimit të TIK-ut në rrugën drejt shoqërisë së informacionit

Futja globale e teknologjive kompjuterike në të gjitha sferat e veprimtarisë, formimi i komunikimeve të reja dhe një mjedis informacioni shumë i automatizuar janë bërë jo vetëm fillimi i transformimit të sistemit tradicional arsimor, por edhe hapi i parë drejt formimit të një shoqërie informacioni. .

Faktori kryesor që përcakton rëndësinë dhe përshtatshmërinë e reformimit të sistemit ekzistues arsimor, përfshirë atë rus, është nevoja për t'iu përgjigjur sfidave kryesore që shekulli 21 i ka bërë njerëzimit:

• 
  nevoja që shoqëria të kalojë në një strategji të re zhvillimi të bazuar në njohuri dhe teknologji shumë efektive të informacionit dhe telekomunikacionit;
• 
  varësia themelore e qytetërimit tonë nga ato aftësi dhe cilësi të individit që formohen nga edukimi;
• 
  mundësia e zhvillimit të suksesshëm të shoqërisë vetëm në bazë të edukimit të mirëfilltë dhe përdorimit efektiv të TIK-ut;
• 
  lidhja më e ngushtë ndërmjet nivelit të mirëqenies së kombit, sigurisë kombëtare të shtetit dhe gjendjes së arsimit, përdorimit të TIK-ut.

• 
  përmirësimi i cilësisë së arsimit nëpërmjet fondamentalizimit të tij, informimi i nxënësit për arritjet moderne të shkencës në një vëllim më të madh dhe me shpejtësi më të madhe;
• 
  sigurimi i fokusit të trajnimit në teknologjitë e reja të IO dhe, para së gjithash, në TIK;
• 
  sigurimi i aksesit më të madh të arsimit për të gjitha grupet e popullsisë;
• 
  rritjen e kreativitetit në arsim.

Shfaqja e rrjeteve moderne të telekomunikacionit dhe konvergjenca e tyre me teknologjitë e informacionit, domethënë shfaqja e TIK-ut, është bërë një fazë e re në teknologjizimin global të vendeve të përparuara. Ata u bënë baza për krijimin e infosferës, pasi unifikimi i sistemeve kompjuterike dhe rrjeteve globale të telekomunikacionit bëri të mundur krijimin dhe zhvillimin e një infrastrukture planetare që lidh të gjithë njerëzimin.

Një shembull i zbatimit të suksesshëm të TIK ishte shfaqja e internetit - një globale rrjeti kompjuterik me mundësitë e tij pothuajse të pakufizuara për mbledhjen dhe ruajtjen e informacionit, duke e transmetuar atë individualisht te çdo përdorues.
Kompleksiteti i zbatimit TIK moderne përcaktohet gjithashtu nga fakti se praktika tradicionale e zhvillimit dhe zbatimit të tyre bazohet në ideologjinë e krijimit dhe përdorimit të sistemeve të informacionit dhe telekomunikacionit në fusha krejtësisht të ndryshme: komunikimi, kompleksi ushtarak-industrial, aviacioni dhe astronautika. Përshtatja e TIK në një fushë specifike aplikimi kryhet këtu nga specialistë nga zyrat e projektimit dhe institutet kërkimore, të cilët kanë përvojë të gjerë në zhvillimin e një teknologjie të tillë dhe, për rrjedhojë, kanë një kuptim të mirë të qëllimit të sistemeve dhe kushteve të tyre të funksionimit. Në arsimin modern, nuk ka struktura të tilla të specializuara kërkimore, ato sapo kanë filluar të krijohen. Për këtë arsye, ekziston një “hendek” mes mundësive të teknologjive arsimore dhe zbatimit real të tyre. Një shembull është praktika ende ekzistuese e përdorimit të kompjuterit vetëm si makinë shkrimi. Ky boshllëk shpesh përkeqësohet nga fakti se pjesa më e madhe e mësuesve të shkollave dhe mësuesve të universiteteve humanitare nuk kanë njohuritë moderne të nevojshme për përdorimin efektiv të TIK-ut. Situata është e ndërlikuar nga fakti se teknologjitë e informacionit përditësohen me shpejtësi: të reja, më efikase dhe komplekse të bazuara në inteligjence artificiale, realitet virtual, ndërfaqe shumëgjuhëshe, sisteme informacioni gjeografik etj. Rruga për të dalë nga kontradikta e krijuar mund të jetë integrimi i teknologjive, domethënë një kombinim i tillë i tyre që do t'i lejojë mësuesit të përdorë në mësime dhe leksione, të certifikuara dhe të përshtatura me procesin mësimor, mjete teknike që ai kupton. Integrimi i TIK-ut dhe teknologjive arsimore duhet të bëhet një fazë e re në zbatimin e tyre më efektiv në sistemin arsimor rus.

Në adoptimi i TIK-ut në arsim në mund të dallohen tre faza:

• 
  elementare lidhur me përdorimin individual të kompjuterëve, kryesisht për organizimin e sistemit arsimor, administrimin e tij dhe ruajtjen e informacionit për procesin e menaxhimit;
• 
  moderne, lidhur me krijimin e sistemeve kompjuterike, internetin dhe konvergjencën e teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit;
• 
  e ardhmja, bazuar në integrimin e TIK-ve të reja me teknologjitë arsimore (OT).

Rëndësia dhe rëndësia e zhvillimit të një grupi mjetesh arsimore të përshtatshme të bazuara në integrimin e TIK dhe OT për krijimin e një sistemi arsimor të shoqërisë së informacionit e bën të nevojshme kryerjen e një studimi gjithëpërfshirës të këtij procesi dhe shqyrtimin e tij nga një këndvështrim sistemik.

3. Bazat sistemikeintegrimin TIK dhe OT
Një qasje sistematike për integrimin e TIK dhe TO bazohet në identifikimin e të gjithë faktorëve thelbësorë që krijojnë një lidhje midis elementeve dhe formojnë vetitë integrale të një sistemi që kryen një grup veprimesh të dakorduara të bashkuara nga një koncept i përbashkët dhe një qëllim i vetëm. .

Zgjedhja e zgjidhjeve racionale dhe optimale në integrimin e teknologjive të informacionit dhe arsimit nga pikëpamja sistematike bazohet kryesisht në analizën e efektivitetit të trajnimit ose edukimit bazuar në një teknologji të re të integruar, d.m.th. bazuar në një vlerësim të efektivitetit të ndërveprimit ndërmjet mësuesit dhe nxënësve. Një tipar i këtij ndërveprimi është aktiviteti krijues i mësuesit dhe studentëve si në procesin e të mësuarit ashtu edhe në procesin e edukimit, i cili në masë të madhe varet jo vetëm nga profesionalizmi i mësuesit dhe njohuritë e studentëve, por edhe nga disponimi emocional. krijuar në procesin mësimor, si dhe në disponueshmërinë e stimujve të duhur, në kushtet e punësimit dhe shumë faktorë të tjerë. E gjithë kjo e ndërlikon përshkrimin e formalizuar të procesit mësimor dhe e bën të vështirë përcaktimin sasior të efektivitetit.

Në fakt, teknologjitë e integruara të mësimit të bazuara në TIK janë sisteme inteligjente njeri-makinë dhe për këtë arsye një nga drejtimet për formimin e treguesve të efektivitetit të tyre mund të jetë metodologjia e përdorur në trajnimin e simulatorëve të pilotëve, kozmonautëve, operatorëve në energjinë bërthamore. Ai konsiston në përdorimin e treguesve kompleksë, përbërësit e të cilëve janë vlerësime specifike të efikasitetit teknik, kostos, kohës së trajnimit, si dhe të dhëna nga kërkimi biomjekësor, mendimet subjektive të mësuesve dhe studentëve.

Prandaj, detyra e parë dhe thelbësisht e rëndësishme e integrimit të TIK dhe OT (në të ardhmen, për shkurtim, do të përdoret shkurtesa ITO e miratuar nga një numër autorësh) është të identifikojë qartë qëllimet e krijimit të tyre dhe të zhvillojë një sistem treguesish të efektivitetin e tyre. Formalizimi i qëllimeve të teknologjive arsimore është një problem mjaft kompleks që mbetet i pazgjidhur deri më tani dhe diskutohet në mënyrë aktive si në monografi, artikuj, ashtu edhe në seminare dhe konferenca. Në të njëjtën kohë, përvoja në vlerësimin e qëllimeve në formën e treguesve specifikë tashmë është grumbulluar në zgjidhjen e problemeve të të nxënit, monitorimin e njohurive dhe menaxhimin e procesit arsimor. Si shembull, merrni parasysh sistemin e pikëve. Kjo, natyrisht, nuk përjashton përdorimin e treguesve të tjerë për vlerësimin e efektivitetit të AID-it.

Bazuar në një qasje sistematike, është e nevojshme të ndërtohet një model ose skemë e një operacioni, e cila përfshin elementët kryesorë të mëposhtëm: OT, TIK, mësuesit, kursantët, specialistët dhe administratën.

Teknologjitë arsimore ose, me fjalë të tjera, teknologjitë arsimore (TO) janë një nga elementët kryesorë të sistemit arsimor, pasi ato synojnë drejtpërdrejt arritjen e qëllimeve të tij kryesore: mësimdhënien dhe edukimin. TO kuptohet si zbatimi i kurrikulave dhe kurrikulave, si dhe transferimi te praktikanti i një sistemi njohurish, si dhe metodave dhe mjeteve për krijimin, mbledhjen, transferimin, ruajtjen dhe përpunimin e informacionit në një fushë të caktuar. Shkenca ka grumbulluar përvojë të madhe në transferimin e njohurive nga mësuesi te studenti, në krijimin e teknologjive të edukimit dhe trajnimit, si dhe në ndërtimin e modeleve të tyre.

Duke marrë parasysh elementët e një sistemi kompleks ITO, duhet theksuar se në arsim një kusht i rëndësishëm integrimi i suksesshëm i teknologjisë është trajnimi profesional i mësuesve dhe specialistë që operojnë sistemet dhe mjetet e teknologjisë së re të të mësuarit të integruar. Çdo pjesëmarrës në trajnimin e bazuar në ITO, duke përfshirë administrimin e institucioneve arsimore, duhet të ketë njohuritë e nevojshme për informacionin dhe kuptimin e teknologjive të përdorura. Në disa vende, madje është e nevojshme të keni një certifikatë përkatëse për këtë. Për shembull, një kërkesë e tillë ekziston në MB. Prezantimi i certifikatave për pjesëmarrësit në procesin mësimor bën të mundur thjeshtimin e zbatimit të IT dhe përmirësimin e përshtatshmërisë së vlerësimeve të efektivitetit të teknologjive.

Gjatë prezantimit të TI-së, është e nevojshme të kuptohet se ky është një proces kompleks dhe i kushtueshëm.

Siç tregon përvoja e zbatimit të ITE në botë dhe në Rusi, një lloj specifik institucioni arsimor (shkollë ose universitet, qendër arsimore ose kolegj virtual, etj.) dhe forma dhe lloji i arsimit (me kohë të plotë ose me kohë të pjesshme, mësimi në distancë, etj.) ose stacionare, bazë ose shtesë), etj.

• 
  zhvillimi i kuadrit rregullator;
• 
  krijimi i mbështetjes së re organizative, metodologjike dhe shkencore dhe metodologjike në fushën e sistemeve dhe teknologjive arsimore;
• 
  krijimi i një baze materiale të TIK-ut;
• 
  krijimi i një sistemi trajnimi dhe rikualifikimi të personelit arsimor.

Një drejtim i ri për rritjen e efikasitetit të zbatimit të TIK-ut është integrimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit dhe teknologjive të të mësuarit. Si hapat e parë dhe të nevojshëm për të lehtësuar futjen e përshpejtuar të këtij procesi në sistemin arsimor, mund të rekomandojmë:

• 
  organizimi i seminareve dhe kurseve të trajnimit për administratën dhe stafin e universiteteve, mësuesit e shkollave dhe qendrave të trajnimit mbi përdorimin e ITO-s së re në mësimdhënie;
• 
  krijimi i kushteve për stimulimin e zhvillimit të shërbimeve të internetit që lidhen me përdorimin e ITO-s së re;
• 
  intensifikimi i punës për krijimin e një sistemi tematik "ITO" në kuadër të rrjetit ndërkombëtar të informacionit mbi IT;
• 
  përgatitja e një grupi të duhur masash për përfshirjen e tyre në "Programin e Lëvizjes së Moskës në shoqërinë e informacionit";
• 
  zhvillimi i bazave metodologjike dhe metodologjike të analizës dhe sintezës së sistemit të ITE, metodave për vlerësimin e trajnimit dhe edukimit të bazuar në to;
• 
  zhvillimi i propozimeve për financimin e futjes së teknologjive të integruara të informacionit dhe komunikimit në arsim në kurriz të bashkësisë ndërkombëtare.

Përmirësimi i cilësisë së formimit profesional të specialistëve, duke përfshirë mësuesit e ardhshëm, në sistemin e arsimit të lartë pedagogjik, një rol të rëndësishëm i takon kontrollit, i cili konsiderohet jashtëzakonisht i rëndësishëm nga teoria dhe praktika pedagogjike moderne.

Aktualisht, përdorimi i aftësive të teknologjive moderne të informacionit për të siguruar zhvillimin e procesit didaktik është një nga problemet urgjente. Roli i teknologjive të reja të informacionit dhe komunikimit (TIK) në praktikën mësimore përcaktohet nga E.S. Polat si “kusht i domosdoshëm për zhvillimin intelektual, krijues dhe moral të studentëve” [3].

Në kushtet e shoqërisë së informacionit, vëllimi dhe përmbajtja e njohurive, aftësive dhe aftësive që duhet të zotërojë një specialist modern po rritet ndjeshëm dhe vazhdimisht. Integrimi i teknologjisë kompjuterike dhe procesit arsimor kontribuon në intensifikimin e tij, modernizimin e sistemit të trajnimit për një specialist të ardhshëm, përmirësimin e cilësisë së trajnimit, zhvillimin e aftësisë për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri të reja dhe zbatimin e idesë për zhvillimin dhe edukimin e vazhdueshëm. . Teknologjitë kompjuterike kontribuojnë në zbulimin, ruajtjen dhe zhvillimin e cilësive personale të kursantëve, përdorimi i të cilave në procesin arsimor do të jetë efektiv vetëm nëse specialistët e ardhshëm kanë një ide të saktë për vendin dhe rolin e këtyre teknologjive në procesin arsimor.

Për specialistët e ardhshëmështë e nevojshme të ketë trajnim adekuat në njohjen dhe zbatimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kushtet që ndryshojnë me shpejtësi të shoqërisë së informacionit; zotërojnë bazat e njohurive të nevojshme dhe grumbullojnë përvojë personale në përdorimin praktik të teknologjive kompjuterike në aktivitetet e tyre profesionale. Përveç kësaj, në kushtet e formimit të arsimit në distancë, është e nevojshme të zotëroni mjete mësimore moderne kompjuterike, përfshirë kontrollin.

Siç theksohet në materialet e konferencës ndërkombëtare të mbajtur në nëntor në Moskë mbi problemet e futjes së teknologjive të informacionit në arsim, një mësim me përdorimin e një kompjuteri do të jetë më efektiv për mësuesin që

• 
  · Ruan prioritetet e të mësuarit njerëzor.
• 
  Ka një qëndrim të sjellshëm, besimplotë ndaj makinës dhe aftësive të saj pedagogjike
• 
  Di të trajtojë me kujdes dhe në të njëjtën kohë me guxim një kompjuter personal
• 
  I zhvilluar intelektualisht, erudit, i aftë për të vlerësuar aftësitë pedagogjike të programeve kompjuterike
• 
  Metodikisht fleksibël
• 
  · I disiplinuar, i saktë, zotëron një të menduar të rregulluar, logjik.

Hapi i parë që bën një mësues, duke iu drejtuar teknologjisë kompjuterike të mësimdhënies, është të studiojë programet pedagogjike në lëndën e tij dhe të vlerësojë avantazhet dhe disavantazhet e tyre. Fatkeqësisht, ende nuk kemi hasur në një tekst të vetëm multimedial në matematikë që do të korrespondonte plotësisht me kurrikulën shkollore: përdoret terminologjia atipike, të tjera. Ndryshe nga shkolla, sistemet e aksiomave ose një sistem i rëndë për futjen e informacionit (një redaktues formule shumë "i shtrembëruar", i cili nuk shpejton, por, përkundrazi, ngadalëson procesin e zgjidhjes). Prandaj, mbetet të pajtohemi me N. Rozov, Dekan i Fakultetit të Edukimit Pedagogjik të Universitetit Shtetëror të Moskës, i cili në një nga fjalimet e tij vuri në dukje: "Ne të gjithë e kuptojmë në mënyrë të përsosur se sa larg janë produktet e e-learning ideale deri tani. komponenti kompjuterik i procesit arsimor do të bëhet një partner i barabartë për tekstin shkollor.

Është e këshillueshme që të filloni njohjen me produktet softuerike duke studiuar mjetet që krijojnë të ashtuquajturat. mjedisi kompjuterik. Këto programe përfshijnë udhëzime programi, këshilla, rekomandime për një gamë të gjerë çështjesh. Me to, mësuesi mund të zhvillojë si aktivitete në klasë ashtu edhe jashtëshkollore, duke u çliruar nga përsëritja e përsëritur për studentët e të njëjtave të vërteta të përbashkëta, nga një prekje subjektiviteti në vlerësimin e suksesit arsimor të studentëve, duke i ndihmuar ata të zotërojnë teknologjinë e vetë-studimit.

Mjedisi kompjuterik krijohet gjithashtu nga materiale referimi dhe informacioni. Qëllimi i tyre është të ofrojnë qartësi dhe dëshmi më të madhe në mësim, të përdorin këto programe për të bërë pyetje të ndryshme dhe për vetë-testim, për të siguruar një mostër për kryerjen e çdo detyre në një material lëndor specifik.

Materialet referuese dhe informative janë krijuar për ta bërë më të lehtë për shumë fëmijë të zotërojnë kurrikulën shkollore, ato janë mbështetëse dhe shoqëruese, shpesh motivuese.

Se. kompjuteri, si të thuash, kombinon një numër TCO-sh tradicionale, të cilat janë përdorur gjithmonë kryesisht për të rritur qartësinë. Kjo aktivizon procesin njohës te nxënësit, zhvillon të menduarit (vizual-efektiv, vizual-figurativ), rrit efektivitetin e procesit arsimor. Përdorimi i TIK-ut bën të mundur realizimin e qëllimeve të tilla zhvillimore të të mësuarit si zhvillimi i të menduarit (hapësinor, algoritmik, intuitiv, krijues, teorik), formimi i aftësisë për të marrë një vendim optimal nga opsionet e mundshme, zhvillimi i aftësive për të kryer aktivitete kërkimore eksperimentale (për shembull, përmes zbatimit të aftësive të modelimit kompjuterik), formimi i kulturës së informacionit, aftësia për të përpunuar informacionin. Kjo çon në një përshpejtim të ritmit të të mësuarit, liron kohën dhe për këtë arsye intensifikon procesin e të mësuarit.

Një nga kërkesat e diktuar nga rendi shoqëror i shoqërisë ndaj arsimit modern dhe që u paraqitet sot studentëve të universitetit - specialistë të ardhshëm - është aftësia për të përdorur objekte moderne TIK në veprimtarinë profesionale të një mësuesi, pikërisht, mjetet me zhvillim të shpejtë të teknologjive arsimore në distancë si në procesin arsimor ashtu edhe në përbërësin e tij integral - sistemin e kontrollit.
TIK në sistemin e kontrollit
Përdorimi i teknologjive kompjuterike në procesin arsimor është një fenomen krejtësisht i natyrshëm në epokën e informatizimit të shoqërisë. Megjithatë, efektiviteti i përdorimit të tyre në mësimdhënie varet nga një kuptim i qartë i vendit që duhet të zënë në kompleksin më kompleks të marrëdhënieve që lindin në sistemin e ndërveprimit mësues-nxënës.

Roli i kontrollit në procesin mësimor është i një rëndësie parësore, prandaj të gjitha sa më sipër për zbatimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin mësimor kontribuojnë edhe në depërtimin e TIK-ut në procesin e kontrollit, si një element i rëndësishëm dhe integral i procesin mësimor.

Detyrat e kontrollit të zbatuara me ndihmën e TIK-ut mund të synojnë identifikimin e njohurive të mëposhtme:

Njohuri për përkufizimet, konceptet themelore të lëndës, seksionit, temës (modulit), ideve për vëllimin dhe përmbajtjen e koncepteve;

Njohuri për zbatimin e aplikuar (praktik) të përkufizimeve;

Njohuri të rregullave, algoritmeve, ligjeve, formulave;

Njohuri në lidhje me zgjidhjen e problemeve në temë;

Njohuri të fakteve, bazave, parimeve, zbatimeve praktike.

Detyrat e kontrollit të zbatuara me ndihmën e TIK-ut mund të jenë të niveleve të ndryshme kompleksiteti:

Detyra të thjeshta njohjeje;

Detyrat e riprodhimit;

Detyrat e kryera sipas një formule, algoritmi, rregulli, kampioni;

Detyrat e një natyre problematike (algoritmi për zgjidhjen e problemit është i panjohur paraprakisht).
Le të theksojmë avantazhet e përdorimit të TIK-ut në procesin e kontrollit të njohurive:

Një shkallë e lartë dukshmërie gjatë kontrollit, e cila kontribuon në rritjen e interesit për vetë lëndën e studimit, kontrollit, vlerësimit;

Automatizimi i kryerjes, vlerësimi i rezultateve, përmbledhja e rezultateve të procedurave të kontrollit;

Aftësia për të kryer detyra të shumta kontrolli me qëllim të interierizimit (asimilimit) të njohurive;

Aftësia për të kryer vetëkontroll të studentëve në çdo kohë të përshtatshme për studentin pa pjesëmarrjen e një mësuesi.
Letërsia

1. 
   Botë Raporti i UNESCO-s mbi Komunikimin dhe Informacionin 1999-2000 - M. - 2000.
2. 
   Kurdyukov, G.I. . Për çështjen e rolit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në sistemin e kontrollit të njohurive të studentëve të universiteteve pedagogjike në disiplinat e informacionit / G.I. Kurdyukov / adresa e hyrjes: http:// www. rusedu. informacion/ Neni915. html
3. 
   I ri teknologjitë pedagogjike dhe të informacionit në sistemin arsimor: Teksti mësimor. manual për stud. ped. universitetet dhe sistemet e rritjes. kualifikues. ped. korniza / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkin dhe të tjerët; Ed. E.S. Polat. - Botimi i 2-të, Fshirë. - M .: Qendra Botuese "Akademia", 2005. - 272 f .; P. 3

Përdorimi i teknologjive TIK në procesin arsimor në kontekstin e futjes së standardit arsimor shtetëror federal për institucionet arsimore parashkollore

Ndryshimet socio-ekonomike në Rusi kanë çuar në nevojën e modernizimit të shumë institucioneve sociale dhe mbi të gjitha të sistemit arsimor. Detyrat e reja të vendosura sot për arsimin janë formuluar dhe paraqitur në ligjin “Për Arsimin Federata Ruse“Dhe standardi arsimor i brezit të ri.
Informatizimi i arsimit në Rusi është një nga mekanizmat më të rëndësishëm që prek të gjitha fushat kryesore të modernizimit të sistemit arsimor. Detyra e tij kryesore është të përdorë në mënyrë efektive avantazhet kryesore të mëposhtme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:
- Mundësia e organizimit të procesit njohës që mbështet qasjen e bazuar në veprimtari ndaj procesit arsimor;
- Individualizimi i procesit arsimor duke ruajtur integritetin e tij;
- Krijimi i një sistemi efektiv të menaxhimit të informacionit dhe mbështetjes metodologjike të arsimit.
Çelësi drejtimet Procesi i informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore janë:
1. Organizative:
- Modernizimi i shërbimit metodik;
- Përmirësimi i bazës materiale dhe teknike;
- Krijimi i një mjedisi specifik informacioni.
2. Pedagogjike:
- Përmirësimi i TIK-ut - kompetenca e mësuesve parashkollorë;
- Futja e TIK-ut në hapësirën arsimore.
Në përputhje me ligjin "Për arsimin në Federatën Ruse", arsimi parashkollor është një nga nivelet e arsimit të përgjithshëm. Prandaj, informatizimi i kopshtit është bërë një realitet i domosdoshëm në shoqërinë moderne. Kompjuterizimi i arsimit shkollor ka një histori mjaft të gjatë (rreth 20 vjet), por në kopshte ende nuk është vërejtur një përhapje e tillë e kompjuterit. Në të njëjtën kohë, është e pamundur të imagjinohet puna e një mësuesi (përfshirë një institucion arsimor parashkollor) pa përdorur burime informacioni. Përdorimi i TIK-ut bën të mundur pasurimin, përditësimin cilësor të procesit arsimor në një institucion arsimor parashkollor dhe rritjen e efikasitetit të tij.
Çfarë është TIK?
Teknologjitë e edukimit të informacionit janë të gjitha teknologjitë në fushën e arsimit që përdorin mjete të veçanta teknike (PC, multimedia) për të arritur qëllimet pedagogjike.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim (TIK) është një kompleks materialesh edukative dhe metodologjike, mjete teknike dhe instrumentale të teknologjisë informatike në procesin arsimor, format dhe metodat e aplikimit të tyre për të përmirësuar aktivitetet e specialistëve të institucioneve arsimore (administrata, edukatorët, specialistë), si dhe për edukimin (zhvillimin, diagnostikimin, korrigjimin) e fëmijëve.

Fushat e aplikimit të TIK-ut nga edukatorët parashkollorë

1.Menaxhimi i të dhënave.
Në procesin e veprimtarisë edukative, mësuesi harton dhe harton plane kalendarike dhe afatgjata, përgatit material për hartimin e këndit të prindërve, kryen diagnostikimin dhe harton rezultatet si në formë të shtypur ashtu edhe në formë elektronike. Diagnostifikimi nuk duhet të konsiderohet si kryerja e njëhershme e hulumtimit të nevojshëm, por edhe mbajtja e një ditari individual të fëmijës, në të cilin regjistrohen të dhëna të ndryshme për fëmijën, rezultatet e testimit, hartohen grafikët dhe, në përgjithësi, monitorohet dinamika e zhvillimit të fëmijës. Sigurisht, kjo mund të bëhet pa përdorimin e teknologjisë kompjuterike, por cilësia e dizajnit dhe kostot e kohës janë të pakrahasueshme.
Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të TIK-ut është përgatitja e një mësuesi për certifikim. Këtu mund të konsideroni si përgatitjen e dokumentacionit ashtu edhe përgatitjen e një portofoli elektronik.
2. Punë metodike, zhvillim profesional i mësuesit.
Në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike online janë mënyra më e përshtatshme, e shpejtë dhe më moderne e përhapjes së ideve të reja metodologjike dhe manualeve didaktike, të disponueshme për metodologët dhe mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi i tyre. Mbështetja informative dhe metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret gjatë përgatitjes së një mësuesi për klasa, për të studiuar teknika të reja, kur zgjidhni mjete vizuale për klasa.
Komunitetet e lidhura në rrjet të mësuesve lejojnë jo vetëm gjetjen dhe përdorimin e zhvillimeve të nevojshme metodologjike, por edhe postimin e materialeve të tyre, shkëmbimin e përvojës pedagogjike në përgatitjen dhe zhvillimin e ngjarjeve, në përdorimin e metodave dhe teknologjive të ndryshme.
Hapësira moderne arsimore kërkon fleksibilitet të veçantë nga mësuesi në përgatitjen dhe zhvillimin e veprimtarive pedagogjike. Mësuesi ka nevojë për zhvillim të rregullt profesional. Mundësia e përmbushjes së nevojave moderne të mësuesit është e mundur edhe me ndihmën e teknologjive në distancë. Kur zgjidhni kurse të tilla, duhet t'i kushtoni vëmendje disponueshmërisë së një licence, në bazë të së cilës kryhen aktivitete arsimore. Kurset e përmirësimit në distancë ju lejojnë të zgjidhni drejtimin e interesit për mësuesin dhe të studioni pa ndërprerë aktivitetin kryesor edukativ.
Një aspekt i rëndësishëm i punës së mësuesit është pjesëmarrja në projekte të ndryshme pedagogjike, konkurse në distancë, kuize, olimpiada, gjë që rrit nivelin e vetëvlerësimit si të mësuesit ashtu edhe të nxënësve. Pjesëmarrja ballë për ballë në ngjarje të tilla është shpesh e pamundur për shkak të largësisë së rajonit, kostove financiare dhe arsyeve të tjera. Dhe pjesëmarrja në distancë është e disponueshme për të gjithë. Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje besueshmërisë së burimit, numrit të përdoruesve të regjistruar.
Padyshim që është e rëndësishme përdorimi i teknologjive TIK për mirëmbajtjen e dokumentacionit dhe për punë metodologjike më efektive dhe për përmirësimin e kualifikimeve të mësuesit, por gjëja kryesore në punën e një mësuesi parashkollor është kryerja e një procesi edukativ.
3.Procesi edukativo-arsimor.
Procesi arsimor përfshin:
- organizimi i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative të nxënësit,
- organizimi i aktiviteteve të përbashkëta zhvillimore të mësuesit dhe fëmijëve,
- zbatimin e projekteve,
- krijimi i një mjedisi në zhvillim (lojëra, manuale, materiale didaktike).
Tek fëmijët parashkollorë mbizotëron të menduarit pamor - figurativ. Parimi kryesor në organizimin e aktiviteteve të fëmijëve të kësaj moshe është parimi i dukshmërisë. Përdorimi i një larmie materialesh ilustruese, statike dhe dinamike, u mundëson mësuesve parashkollorë të arrijnë shpejt qëllimin e synuar gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative dhe aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët. Përdorimi i burimeve të internetit e bën procesin arsimor me informacion të pasur, argëtues dhe komod.

Klasat e TIK-ut

1. Mësimi me mbështetje multimediale.
Në një mësim të tillë, vetëm një kompjuter përdoret si "dërrasë elektronike". Në fazën e përgatitjes, analizohen burimet elektronike dhe informacioni dhe zgjidhet materiali i nevojshëm për mësimin. Ndonjëherë është shumë e vështirë të gjesh materialet e nevojshme për të shpjeguar temën e mësimit, kështu që materialet prezantuese krijohen duke përdorur PowerPoint ose programe të tjera multimediale.
Për të zhvilluar klasa të tilla, ju duhet një Kompjuter personal(laptop), projektor multimedial, altoparlantë, ekran.
Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon ta bëni mësimin me ngjyra emocionale, interesante, janë një mjet i shkëlqyer vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në efektivitetin e mirë të mësimit.
Me ndihmën e prezantimeve multimediale, mësohen komplekset e gjimnastikës vizuale, ushtrimet për lehtësimin e lodhjes vizuale me fëmijët.
Prezantimet multimediale ju lejojnë të paraqisni materiale edukative dhe zhvillimore si një sistem imazhesh referimi të gjalla të mbushura me informacione të strukturuara gjithëpërfshirëse në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme të perceptimit, gjë që bën të mundur vendosjen e informacionit jo vetëm në formë faktike, por edhe shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.
Qëllimi i një prezantimi të tillë të informacionit zhvillimor dhe edukativ është formimi i një sistemi të imazheve mendore tek fëmijët. Prezantimi i materialit në formën e një prezantimi multimedial redukton kohën e mësimit dhe çliron burimet e shëndetit të fëmijëve.
Përdorimi i prezantimeve multimediale në klasë ju lejon të ndërtoni një proces edukativ dhe edukativ bazuar në mënyrat psikologjikisht korrekte të funksionimit të vëmendjes, kujtesës, veprimtarisë së mendimit, humanizimin e përmbajtjes mësimore dhe ndërveprimet pedagogjike, rindërtimin e procesit të të mësuarit dhe zhvillimit nga këndvështrimi i integritetit.
Baza e çdo prezantimi modern është të lehtësojë procesin e perceptimit vizual dhe memorizimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla. Forma dhe vendi i përdorimit të prezantimit në mësim varet nga përmbajtja e këtij mësimi dhe nga qëllimi i vendosur nga mësuesi.
Përdorimi i prezantimeve të kompjuterizuara me sllajde në procesin e mësimdhënies së fëmijëve ka këto përparësi:
- Zbatimi i perceptimit polisensor të materialit;
- Mundësia e demonstrimit të objekteve të ndryshme duke përdorur një projektor multimedial dhe një ekran projeksioni në një formë të zmadhuar shumëfish;
- Kombinimi i efekteve audio, video dhe animacioni në një prezantim të vetëm ndihmon për të kompensuar sasinë e informacionit që fëmijët marrin nga literatura edukative;
- Mundësia e demonstrimit të objekteve më të aksesueshme për perceptim nga sistemi ndijor i paprekur;
- Aktivizimi i funksioneve vizuale, aftësive të syrit të fëmijës;
- Diapozitivi i prezantimit kompjuterik - filmat përdoren në mënyrë të përshtatshme për të shfaqur informacionin në formën e printimeve me printime të mëdha në një printer si një fletushkë për klasat me parashkollorët.
Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon t'i bëni klasat me ngjyra emocionale, të tërheqni një interes të madh për fëmijën, janë një mjet i shkëlqyer vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në mbarëvajtjen e mësimit. Për shembull, përdorimi i prezantimeve në klasë në matematikë, muzikë, njohja me botën përreth tyre siguron aktivitetin e fëmijëve gjatë ekzaminimit, ekzaminimit dhe nënvizimit vizual të shenjave dhe vetive të objekteve, formon mënyrat e perceptimit vizual, ekzaminimit, nxjerrjes në pah. shenjat cilësore, sasiore dhe hapësinore-kohore në botën objektive dhe zhvillohen vetitë, vëmendja vizuale dhe kujtesa vizuale.
2. Mësim me kompjuter
Më shpesh, klasa të tilla kryhen duke përdorur programe trajnimi për lojëra.
Në një mësim të tillë përdoren disa kompjuterë, në të cilët punojnë disa nxënës në të njëjtën kohë. Përdorimi i një teksti elektronik (dhe një lojë edukative për fëmijë është një tekst elektronik) është një metodë mësimore e programuar, themeluesi i së cilës është Skinner. Duke punuar me një tekst elektronik, fëmija studion në mënyrë të pavarur materialin, kryen detyrat e nevojshme dhe më pas i nënshtrohet një testi kompetence për këtë temë.
Aftësitë e kompjuterit bëjnë të mundur rritjen e sasisë së materialit të ofruar për njohje. Një ekran i ndritshëm me shkëlqim tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio të fëmijëve në vizual, personazhet e animuar ngjallin interes, si rezultat, tensioni lehtësohet. Por sot, për fat të keq, nuk ka mjaft programe të mira kompjuterike që janë krijuar për fëmijët e kësaj moshe.
Ekspertët identifikojnë një sërë kërkesash që duhet të përmbushen nga programet e zhvillimit për fëmijët:
- karakteri hulumtues,
- lehtësi për vetë-studimin e fëmijës,
- zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe besimesh,
- niveli i lartë teknik,
- përshtatshmëria e moshës,
- argëtuese.
Llojet e programeve edukative për fëmijët parashkollorë
1. Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit etj.
2. Fjalorë "Të folurit" të gjuhëve të huaja me animacion të mirë.
3. ART-Studio, redaktorët më të thjeshtë grafikë me librari fotografish.
4. Lojëra udhëtimi, “lojëra aventure”.
5. Programet më të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës etj.
Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e një kompjuteri për një njohje më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë jashtë përvojës së vetë fëmijës, por edhe rritjen e krijimtarisë së fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon për të optimizuar kalimin nga të menduarit vizual-figurativ në abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese dhe regjisore krijon motivim shtesë në formimin e veprimtarive edukative; punë individuale me një kompjuter rrit numrin e situatave që fëmija mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.
Kur organizoni klasa të këtij lloji, është e nevojshme të keni një klasë kompjuteri stacionare ose celulare që plotëson standardet e SANPiN, të licencuar. software.
Sot shumë kopshte janë të pajisura me laboratorë kompjuterash. Por ende mungon:
- Metodologjia e përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore;
- Sistematizimi i programeve të zhvillimit kompjuterik;
- Kërkesa softuerike dhe metodologjike të unifikuara për studimet kompjuterike.
Sot ky është i vetmi lloj aktiviteti që nuk rregullohet nga një program arsimor special. Mësuesit duhet të studiojnë në mënyrë të pavarur qasjen dhe ta zbatojnë atë në aktivitetet e tyre.
Përdorimi i TIK-ut nuk parashikon mësimin e fëmijëve për bazat e shkencës kompjuterike dhe teknologjisë kompjuterike.
Një rregull i rëndësishëm gjatë organizimit të klasave të tilla është shpeshtësia e sjelljes së tyre. Klasat duhet të zhvillohen 1-2 herë në javë, në varësi të moshës së fëmijëve, për 10-15 minuta aktivitet të drejtpërdrejtë në PC.
3.Mësimi diagnostik.
Për të zhvilluar klasa të tilla kërkohen programe të veçanta, të cilat janë të pakta ose nuk ekzistojnë për disa programe të arsimit të përgjithshëm. Por zhvillimi i programeve të tilla kompjuterike është çështje kohe. Me ndihmën e mjeteve të aplikimit, ju mund të zhvilloni detyrat e testimit dhe përdorni ato për diagnostikim. Në procesin e zhvillimit të mësimeve tradicionale diagnostikuese, mësuesi duhet të rregullojë nivelin e zgjidhjes së problemit nga secili fëmijë sipas treguesve të caktuar. Përdorimi i programeve të veçanta kompjuterike jo vetëm që do të lehtësojë punën e mësuesit dhe do të zvogëlojë kohën e kaluar (përdorni disa kompjuterë në të njëjtën kohë), por gjithashtu do të kursejë rezultatet e diagnostikimit, duke i ekzaminuar ato në dinamikë.
Kështu, ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm ngopjen e një fëmije me një numër të madh njohurish të gatshme, të përzgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese, dhe shumë e rëndësishme në fëmijërinë e hershme, aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.
Përdorimi i kompjuterëve në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore duket shumë i natyrshëm nga pikëpamja e fëmijës dhe është një nga mënyrat më efektive për të rritur motivimin dhe individualizimin e të mësuarit për zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijimin e një sfondi të begatë emocional. Kërkime moderne në fushën e pedagogjisë parashkollore K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al Dëshmojnë për mundësinë e zotërimit të kompjuterit nga fëmijët e moshës 3-6 vjeç. Siç e dini, kjo periudhë përkon me momentin e zhvillimit intensiv të të menduarit të fëmijës, duke përgatitur kalimin nga të menduarit vizual-figurativ në atë abstrakt-logjik.
Futja e teknologjisë së informacionit ka Përfitimet para mjeteve mësimore tradicionale:
1. TIK-u bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve të e-learning, pasi ato transmetojnë informacionin më shpejt;
2. Lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmon në rritjen e interesit të tyre për materialin e studiuar. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, krijimtarisë së fëmijëve;
3. Ofron vizualizim, i cili kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, gjë që është shumë e rëndësishme, duke pasur parasysh të menduarit vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë. Kjo përfshin tre lloje të memories: vizuale, dëgjimore, motorike;
4. Slideshow dhe videoklipe ju lejojnë të tregoni ato momente nga bota përreth, vëzhgimi i të cilave është i vështirë: për shembull, rritja e një luleje, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, këtu bie shi. ;
5. Është gjithashtu e mundur të simulohen situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u shfaqur dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës; puna e transportit, etj.);
6. Përdorimi i teknologjisë së informacionit inkurajon fëmijët të kërkojnë aktivitete kërkimore, duke përfshirë kërkimin në internet vetë ose së bashku me prindërit e tyre;
7. TIK-u është një mundësi shtesë për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.
Me të gjitha avantazhet e pandryshueshme të përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor, ka si më poshtë Problemet:
1. Baza materiale e institucionit arsimor parashkollor.
Siç u përmend më lart, për të organizuar klasa, duhet të keni një grup minimal pajisjesh: një PC, një projektor, altoparlantë, një ekran ose një klasë të lëvizshme. Jo të gjitha kopshtet sot mund të përballojnë krijimin e klasave të tilla.
2. Mbrojtja e shëndetit të fëmijëve.
Duke pranuar se kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin e fëmijëve, është e nevojshme të mbani mend urdhërimin "MOS DËMTO!". Përdorimi i TIK-ut në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e Rregullave Sanitare.
Kur funksionojnë kompjuterët dhe pajisjet ndërvepruese, krijohen kushte specifike në dhomë: lagështia ulet, temperatura e ajrit rritet, sasia e joneve të rënda rritet dhe tensioni elektrostatik rritet në zonën e duarve të fëmijëve. Intensiteti i fushës elektrostatike rritet kur përfundoni kabinetin me materiale polimer. Dyshemeja duhet të jetë antistatike dhe nuk lejohet përdorimi i qilimave dhe qilimave.
Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e elektricitetit statik dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ajrimi i zyrës para dhe pas orëve të mësimit, pastrimi i lagësht para dhe pas mësimit. Klasat me parashkollorët më të mëdhenj mbahen një herë në javë në nëngrupe. Në punën e tij, mësuesi duhet të përdorë domosdoshmërisht komplekse ushtrimesh për sytë.
3. TIK e pamjaftueshme - kompetenca e mësuesit.
Mësuesi jo vetëm që duhet të njohë në mënyrë të përsosur përmbajtjen e të gjitha programeve kompjuterike, karakteristikat e tyre operacionale, ndërfaqen e përdoruesit të secilit program (specifikat e rregullave teknike të veprimit me secilin prej tyre), por edhe të kuptojë karakteristikat teknike pajisje, të jetë në gjendje të punojë në aplikacione bazë, programe multimediale dhe internet.
Nëse ekipi i institucionit arsimor parashkollor arrin t'i zgjidhë këto probleme, atëherë teknologjitë TIK do të bëhen një ndihmës i madh.
Përdorimi i teknologjisë së informacionit do të ndihmojë mësuesin të rrisë motivimin për të mësuar fëmijët dhe do të çojë në një sërë pasojash pozitive:
- pasurimi i fëmijëve me njohuri në integritetin e tyre figurativ dhe konceptual dhe ngjyrosjen emocionale;
- lehtësimin e procesit të asimilimit të materialit nga parashkollorët;
- ngacmimi i një interesi të madh për lëndën e dijes;
- zgjerimi i këndvështrimit të përgjithshëm të fëmijëve;
- një rritje në nivelin e përdorimit të dukshmërisë në mësim;
- rritja e produktivitetit të mësuesit.
Nuk ka dyshim se në arsimin modern kompjuteri nuk i zgjidh të gjitha problemet, ai mbetet vetëm një mjet teknik shumëfunksional i mësimdhënies. Jo më pak të rëndësishme janë teknologjitë moderne pedagogjike dhe risitë në procesin e të mësuarit, të cilat bëjnë të mundur jo vetëm "investon" në secilin fëmijë një stok të caktuar njohurish, por, para së gjithash, krijimin e kushteve për shfaqjen e veprimtarisë së tij njohëse. Teknologjitë e informacionit, së bashku me teknologjitë e zgjedhura (ose të dizajnuara) saktë të mësimdhënies, krijojnë nivelin e nevojshëm të cilësisë, ndryshueshmërisë, diferencimit dhe individualizimit të mësimdhënies dhe edukimit.
Pra, përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv, pa punë rutinë manuale dhe do të hapë mundësi të reja për edukimin e hershëm.
Informatizimi i arsimit hap mundësi të reja për mësuesit për futjen e gjerë në praktikën pedagogjike të zhvillimeve të reja metodologjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve novatore të proceseve edukative, edukative dhe korrektuese. Kohët e fundit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) kanë qenë një ndihmës i mirë i mësuesve në organizimin e punës edukative dhe korrektuese.
Ndryshe nga mjetet mësimore teknike konvencionale, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit lejojnë jo vetëm ngopjen e fëmijës me një numër të madh njohurish të gatshme, të zgjedhura rreptësisht, të organizuara siç duhet, por edhe zhvillimin e aftësive intelektuale, krijuese dhe, gjë që është shumë e rëndësishme në moshën parashkollore. fëmijëria, aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.
Përdorimi i teknologjisë së informacionit në arsim bën të mundur pasurimin e ndjeshëm, përditësimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efektivitetit të tij.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit

në sistemin arsimor

Dyatlova V.S.

Periudha moderne e zhvillimit të shoqërisë karakterizohet nga një ndikim i fortë në të i teknologjive kompjuterike, të cilat depërtojnë në të gjitha sferat e veprimtarisë njerëzore, sigurojnë përhapjen e flukseve të informacionit në shoqëri, duke formuar një globale. hapësirë ​​informacioni... Një pjesë integrale dhe e rëndësishme e këtyre proceseve është kompjuterizimi i arsimit.

Përdorimi i gjerë i teknologjive kompjuterike në fushën e arsimit në dekadën e fundit ka shkaktuar rritje të interesit për shkencën pedagogjike. Një kontribut i madh në zgjidhjen e problemit të teknologjisë kompjuterike të mësimdhënies dhanë shkencëtarët rusë dhe të huaj: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhoviç, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter dhe të tjerë.

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) - një grup metodash, procesesh prodhimi dhe softuerësh dhe pajisjesh të integruara me qëllim të mbledhjes, përpunimit, ruajtjes, shpërndarjes, shfaqjes dhe përdorimit të informacionit në interes të përdoruesve të tij.[I, II]

Me paraqitjen në procesin arsimor të një komponenti të tillë si informatizimi, u bë e nevojshme të rishikohen detyrat e tij. Ato kryesore janë:

përmirësimi i cilësisë së trajnimit të specialistëve nëpërmjet përdorimit të teknologjive moderne të informacionit në procesin arsimor;

përdorimi i metodave aktive të mësimdhënies dhe, si rezultat, rritja e komponentëve krijues dhe intelektualë të veprimtarive arsimore;

integrimi i llojeve të ndryshme të aktiviteteve edukative (edukative, kërkimore, etj.);

përshtatja e teknologjive të informacionit të mësimdhënies me karakteristikat individuale të studentit;

sigurimi i vazhdimësisë dhe vazhdimësisë në trajnim dhe edukim;

zhvillimi i teknologjive të informacionit për mësim në distancë;

përmirësimin e softuerit dhe mbështetjen metodologjike të procesit arsimor[ 3 ]

Mjetet arsimore të TIK-ut mund të klasifikohen sipas një numri parametrash:

1. Sipas detyrave të zgjidhura pedagogjike:

nënkupton ofrimin e trajnimeve bazë (tekstet elektronike, sistemet e trajnimit, sistemet e kontrollit të njohurive);

mjetet praktike të trajnimit (libra me probleme, punëtori, dizajnerë virtualë, programe simulimi, simulatorë);

mjete ndihmëse (enciklopedi, fjalorë, leximi i librave, zhvillimi i lojërave kompjuterike, sesione trajnimi multimediale);

mjete komplekse (në distancë).

2. Sipas funksioneve në organizimin e procesit arsimor:

informacion dhe trajnim (biblioteka elektronike, libra elektronikë, periodikë elektronikë, fjalorë, libra referencë, trajnime programet kompjuterike, Sistemet e Informacionit);

interaktive (email, telekonferencë elektronike);

motorët e kërkimit (katalogët, motorët e kërkimit).

3. Sipas llojit të informacionit:

burime elektronike dhe informacioni me informacion tekstual (tekste shkollore, udhëzues studimi, libra me probleme, teste, fjalorë, libra referimi, enciklopedi, revista periodike, të dhëna numerike, programe dhe materiale edukative);

burime elektronike dhe informacioni me informacion vizual (koleksione: fotografi, portrete, ilustrime, videoklipe të proceseve dhe dukurive, demonstrime eksperimentesh, video turne; modele statistikore dhe dinamike, modele interaktive; objekte simbolike: skema, diagrame);

burime elektronike dhe informacioni me informacion audio (incizime zanore të poezive, material didaktik të të folurit, vepra muzikore, tinguj të natyrës së gjallë dhe të pajetë, objekte audio të sinkronizuara);

burime elektronike dhe informacioni me informacion audio dhe video (objekte audio dhe video të natyrës së gjallë dhe të pajetë, ekskursione lëndore);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Zhvilluar nga: -Zëvendësdrejtor për OIA,

- mësuesi i historisë i MOU "Shkolla e mesme Gorodishchenskaya nr. 3"

Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit

Nën teknologjia e informacionit nënkupton një proces që përdor një sërë mjetesh dhe metodash për mbledhjen, përpunimin dhe transmetimin e të dhënave (informacionit parësor) për të marrë informacion të një cilësie të re për gjendjen e një objekti, procesi ose dukurie (produkt informacioni).

Vitet e fundit, termi "teknologji informacioni" shpesh sinonim i termit "Tekologjitë kompjuterike", meqenëse të gjitha teknologjitë e informacionit tani në një mënyrë ose në një tjetër janë të lidhura me përdorimin e një kompjuteri. Megjithatë, termi "teknologji informacioni" është shumë më i gjerë dhe përfshin "teknologjinë kompjuterike" si një komponent. Në të njëjtën kohë, teknologjitë e informacionit të bazuara në përdorimin e mjeteve moderne kompjuterike dhe rrjetore formojnë termin "Teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit".

Mjetet e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit përfshijnë:

Kompjutera, kompjutera personalë, komplete pajisje terminale për kompjuterë të të gjitha klasave, lokale rrjetet kompjuterike, pajisjet hyrëse-dalëse të informacionit, mjetet e hyrjes dhe të manipulimit të tekstit dhe informacion grafik, mjetet e ruajtjes arkivore të vëllimeve të mëdha të informacionit dhe pajisjeve të tjera periferike të kompjuterëve modernë;

Pajisjet për konvertimin e të dhënave nga forma grafike ose zanore e paraqitjes së të dhënave në dixhitale dhe anasjelltas;

Mjetet dhe pajisjet për manipulimin e informacionit audiovizual (bazuar në teknologjitë Multimediale dhe Realiteti Virtual);

Sistemet e inteligjencës artificiale;

Sistemet grafike kompjuterike, komplekset softuerike (gjuhët e programimit, përkthyesit, kompajlerët, OS, paketat e programeve të aplikuara, etj.), etj.;

Mjetet moderne të komunikimit që ofrojnë ndërveprim informues të përdoruesve si në nivel lokal (për shembull, brenda një organizate ose disa organizatash) ashtu edhe globalisht (brenda kornizës së mjedisit të informacionit botëror).

Deri më tani ishte kryesisht rreth teknologjisë kompjuterike dhe gradualisht kompjuterët personalë filluan të përdoren në procesin arsimor të shkollave. Prandaj, le të flasim për teknologjinë e informacionit në lidhje me përdorimin e një kompjuteri personal.

Moderne teknologji pedagogjike nënkupton disponueshmërinë e mjeteve dhe metodave të informatizimit, si p.sh.

Sistemi i grumbullimit,

Përpunimi, ruajtja,

Kërkoni informacion duke përdorur një lloj pajisjeje të caktuar;

Një grup mjetesh softuerike;

Prandaj, udhëzimet dhe vlerësimi i efektivitetit të përdorimit të tyre.

Si mundet një mësues të përdorë një kompjuter personal në punën e tij?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Visual - Demo Simulator Kontrolli i njohurive

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Gjetja e informacionit Mesazhe në formën e një prezantimi Teksti mësimor elektronik

ProgramiFuqiaPika lejon çdo mësues që ka aftësi të punojë në një nga programet Microsoft Office bëhuni një zhvillues i produktit tuaj softuerik në temën tuaj. Në internet mund të gjeni prezantime të gatshme për kurse dhe tema të ndryshme. Autorët e këtyre punimeve janë mësues praktik. Natyrisht, secili mësues e sheh mësimin në mënyrën e tij, kështu që ai dëshiron të ndryshojë diçka në versionet e përfunduara. Është e lehtë të bëhet me këtë program. Zhvillimi i përfunduar mund të modifikohet lehtësisht për opsione specifike mësimi. Mësuesi mund të shtojë ose të kapërcejë rrëshqitje, t'i plotësojë ato me përmbajtje të tjera (të zëvendësojë tekstin, fotot, diagramet), të përdorë metoda tradicionale të punës.

Ndryshe nga specie tradicionale qartësi, prezantimi i mësimit ju lejon të përqendroni maksimalisht vëmendjen e mësuesit në rrjedhën e mësimit, pasi kontrolli i programit reduktohet në një klikim të thjeshtë në butonin e majtë të miut.

Prezantimi përbëhet nga materiale ilustruese, informacione faktike në formën e tekstit të thjeshtë, tabelave, diagrameve referuese dhe grafikëve (që në vetvete i mëson nxënësit të përpunojnë saktë informacionin), detyra praktike, teste, pyetje problematike etj. Prania e këtyre detyrave tregon se prezantime të tilla nuk kufizohen kurrsesi në “shikimin e fotografive” pasive. Por, të përgatitur paraprakisht, ata, para së gjithash, lirojnë kohën e mësuesit dhe, së dyti, lehtësojnë detyrën e fëmijëve, pasi shumica e tyre, siç e dimë, janë vizualë për sa i përket perceptimit të informacionit.

Nxënësit e shkollave moderne kanë mundësinë të përdorin fushën e informacionit të internetit për të marrë njohuri shtesë dhe punë të pavarur për të formuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre. Janë krijuar komplekse informacioni dhe metodologjike, ku mund të merrni çdo informacion shkencor me interes për studentët, të përdorni tekste elektronike, bibliotekë elektronike, libra referencë, leksione, abstrakte, punime krijuese si të mësuesve ashtu edhe të studentëve. Me kërkesë, merrni teste dhe letra testimi për vetëekzaminim, merrni këshilla për çdo lëndë akademike.

Një model gjithëpërfshirës premtues "Informatizimi dhe shkolla e së ardhmes" si një sistem i modeleve sociale dhe pedagogjike të zhvillimit të shkollës në kuadër të konceptit "Shkolla dhe familja: partneritet në edukimin e një qytetari"

Gjatë 5 viteve të fundit të zbatimit të programeve federale dhe rajonale të informatizimit të arsimit, ka pasur një kalim nga kompjuterizimi i shkollës në formimin e një hapësire të vetme arsimore informative të shkollës.
Sot shkolla tregon nevojën për të pajisur mësuesit, bibliotekarët, metodologët, menaxherët dhe administratorët me stacione pune të automatizuara.

Për çdo stacion pune, është e nevojshme të sigurohet duke plotësuar me shtesë pajisje dixhitale në përputhje me fushat e ndryshme lëndore të mësuesit lëndor dhe softuer të specializuar për përdorimin e tyre.

Me interes të veçantë është përdorimi i një tabele të bardhë interaktive dhe një kamere dokumentesh në procesin mësimor. Ekran i madh ju lejon të demonstroni vizatime, diagrame, grafika me aftësi multimediale, të shfaqni videoklipe, shkenca popullore dhe filma artistikë.

Një student modern duhet të trajnohet në atë mënyrë që të fitojë aftësitë e mëposhtme të informacionit dhe komunikimit:

1. të paraqesë në një fletore dhe në ekranin e kompjuterit të njëjtin informacion për një objekt në mënyra të ndryshme: në formë teksti, vizatimi, tabele, numrash;

2. kodoni informacionin në mënyra të ndryshme dhe deshifroni atë duke përdorur një tabelë kodesh të korrespondencës;

3. punë me tekste dhe imazhe (objekte informacioni) në ekranin e kompjuterit;

4. Kërkoni, kryeni transformimet më të thjeshta, ruajtjen, përdorimin dhe transferimin e informacionit dhe të dhënave duke përdorur tabelën e përmbajtjes, indekset, librat e referencës, fletoret, Internet.

5. të përdorë mjetet e teknologjisë së informacionit: radio, telefon, magnetofon, kompjuter;

6. emërtoni dhe përshkruani mjete të ndryshme që përdor një person për të numëruar dhe përpunuar informacionin (shkopinj numërimi, numëratori, numëratori, kalkulatori dhe kompjuteri) dhe të jetë në gjendje t'i përshkruajë ato;

7. të përdorë kompjuterin për zgjidhjen e problemeve edukative dhe praktike. Për ta bërë këtë, të keni aftësi bazë kompjuterike, të jeni në gjendje të kryeni operacionet më të thjeshta me skedarë (krijoni, ruani, kërkoni, ekzekutoni programin); ekzekutoni programet më të thjeshta, të përdorura gjerësisht: teksti dhe redaktues grafik s, simulatorë dhe teste;

8. të krijojë projekte elementare duke përdorur një kompjuter.

Aktualisht, ka një rritje të vazhdueshme të sasisë minimale të njohurive të kërkuara nga studenti. Në këtë drejtim, problem urgjent është ndryshimi i qasjes informative-riprodhuese në sistemin arsimor me teknologjitë e reja të informacionit. Në punën tuaj, së bashku me metodat tradicionale të mësimdhënies, ju mund të përdorni sistemin e trajnimit Moodle (Modus) në rrjetin kompjuterik të klasës, i cili u mundëson nxënësve të organizojnë punën e tyre të pavarur në një nivel të ri.

Për të organizuar një mbështetje të tillë, u krijua një kurs "Informatikë" në mjedisin e internetit mbi bazën e teksteve interaktive, e-librave, testeve, sondazheve, forumeve etj.

Krijimi dhe mirëmbajtja e një kursi të tillë bazohet në sistemin e shpërndarjes falas për ndërtimin e përmbajtjeve arsimore Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Të software ndërtuar në përputhje me standardet e sistemeve të trajnimit të informacionit.

Olga Graçeva
Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore.

Një nga prioritetet e modernes arsimi është përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit(TIK) v procesi arsimor... Kjo është kryesisht për faktin se një kompjuter hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël, duke ushtruar një ndikim pozitiv dhe negativ në formimin e personalitetit të tij.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kopshtin e fëmijëve është një problem urgjent i arsimit parashkollor modern.

Truri i fëmijës percepton njohuritë në formën e programeve argëtuese në televizion, do të jetë shumë më e lehtë të perceptohet ajo që propozohet në mësim informacion me ndihmën e mediave.

Duhet kuptuar se TIK nuk janë vetëm dhe jo aq shumë kompjuterë dhe softuer të tyre. Kjo nënkupton duke përdorur një kompjuter, Interneti, TV, video, DVD, CD, multimedia, pajisje audiovizive, pra gjithçka që mund të ofrojë mundësi të bollshme komunikimi.

Kompjuteri mund të përdoret në të gjitha fazat: si në përgatitje për mësimin ashtu edhe në procesi mësimor: kur shpjegon (e administruar) materiali i ri, konsolidimi, përsëritja, kontrolli i njohurive, aftësive, aftësive.

Përdorimi TIK-u për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë mund të ndahet përafërsisht në të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë.

Mësimi dhe zhvillimi i ndërmjetësuar - përdorimi një mësues i mjeteve të TIK-ut për mirëmbajtjen e dokumentacionit, në përgatitje për kryerjen e GCD, etj.

Kompjuteri mund të ofrojë një shërbim të paçmuar për edukatorët dhe prindërit "të avancuar" në hartimin e të gjitha llojeve të planeve të veprimit me ndihmën e programeve organizatore, mbajtjen e një ditari individual të fëmijës, regjistrimin e të dhënave të ndryshme rreth tij, rezultatet e diagnostikimit të zhvillimit të fëmijës. . Mundësitë e ofruara nga burimet elektronike në internet bëjnë të mundur zgjidhjen e një sërë problemesh që janë të rëndësishme për specialistët që punojnë në sistemin parashkollor. arsimimi... Faqe si

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ru mësimet

Lojëra, enigma, truke magjike http://doshkolnik.ru/

Ne luajmë http://www.igraemsa.ru/ Ka enigma dhe libra për t'u ngjyrosur, por mbi të gjitha - të gjitha llojet e arsimit lojëra: njohëse, logjika dhe të menduarit, vëmendja dhe kujtesa, matematikore. Lojëra për fëmijë në internet http://igraem.pro/ Lojërat edukative janë grupuar në disa seksionet: "Ne luajmë dhe mësojmë", "Bëni bashkë një fotografi", "Ngjyrosja e faqeve dhe vizatimeve", "Zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës", "Lojëra për fëmijë". Golopuz http://golopuz.org/ Lojëra edukative online për të vegjlit holopubbies: enigma, gjetja e dallimeve dhe të ngjashme. Fëmijë i zgjuar http://www.smart-kiddy.ru/ Për shumë të vegjlit - vjersha për fëmijë, lojëra me gishta, të dashuruar dhe të ngjashme, për fëmijët më të mëdhenj - poezi, gjëegjëza, kthesë gjuhësh, vjersha numërimi, libra për t'u ngjyrosur. Vajza mrekulli: lojëra në internet http://chudesenka.ru/ Lojëra në zhvillim. Në protagonistë poni rozë, smurfë dhe llum të tjerë foshnjash. Internet gnome http://www.i-gnom.ru/ Lojëra edukative për fëmijët parashkollorë do të ndihmojnë në mësimin e aftësive të numërimit dhe krahasimit, t'i njohin fëmijët me konceptet gjeometrike dhe t'i ndihmojnë ata të mësojnë alfabetin.

Teremok - http://www.teremoc.ru dhe shumë të tjerë ju lejojnë të shkarkoni lojëra ose përdorni ato si mostra për të krijuar lojërat tuaja. Ka faqe që përmbajnë informacion për shkrimtarët dhe poetët, veprat e mbledhura projektuar për t'u parë në mënyrë elektronike. Me ndihmën e bibliotekave të ndryshme, mund të gjeni shpejt librin e nevojshëm (http: // detskiy - mir.net dhe shumë të tjerë).

Mësimi i drejtpërdrejtë - përdorimi në aktivitete të përbashkëta me fëmijët e programeve edukative dhe prezantimeve multimediale.

Përdorimi programe të tilla lejojnë jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorni një kompjuter për një njohje sa më të plotë të objekteve dhe fenomeneve që janë përtej përvojës së vetë fëmijës, por edhe për të rritur kreativitetin e fëmijës; aftësia për të vepruar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon për të optimizuar kalimin nga vizual figurative të menduarit abstrakt; përdorimi lojërat krijuese dhe drejtuese krijojnë motivim shtesë në formim aktivitete edukative; puna individuale me kompjuter rrit numrin e situatave që një fëmijë mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.

Ka disa drejtime përdorimi i TIK-ut... Një prej tyre është edukimi social-personal, patriotik i parashkollorëve. Kjo detyrë në të sotmen botë komplekseështë një nga kryesoret. Ne duhet t'i mësojmë nxënësit tanë të jenë të sjellshëm, tolerantë, dashamirës, ​​të duan të gjithë njerëzit. Për ta bërë këtë, duhet të filloni të vogla - t'i mësoni parashkollorët të duan dhe respektojnë prindërit e tyre, të dashurit dhe Atdheun e tyre. Teknologjia e informacionit na ndihmon, mësuesit, në zgjidhjen e këtyre problemeve. Nxënësve të moshës parashkollore mund t'u ofrohet punë sociale dhe morale në kompjuter. Ky është oborri juaj, një portret i familjes suaj dhe rruga juaj e preferuar në qytetin tuaj të lindjes. Fëmijët vazhdojnë të vizatojnë ose ndërtojnë këto vizatime me një mësues në grup ose në shtëpi me nënën e tyre. Një punë e tillë mund të bëhet në tema të ndryshme. Gjëja kryesore është që ata të mësojnë mirë dhe t'i mbajnë fëmijët të pastër. Pastaj Teknologjia e informacionit nuk do të shoqërohet me lojëra agresive midis parashkollorëve.

TIK-u luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e aftësive artistike, estetike dhe krijuese të parashkollorëve. Programet e veçanta kompjuterike ju lejojnë të krijoni vizatime, projekte, komplote të mahnitshme krijuese. Por gjëja më e rëndësishme është që nxënësit të vazhdojnë të krijojnë gjithçka të konceptuar dhe zbatuar në kompjuter me duart e tyre në aktivitetet e tyre. Kjo qasje hap mundësi të gjera për parashkollorët në kompjuter dhe krijimtari praktike dhe produktive.

Në kushtet moderne, me futjen e gjerë të të rejave teknologjitë e informacionit Problemi i zhvillimit të të folurit të një fëmije parashkollor mbetet i rëndësishëm. Në fund të fundit, zotërimi i mëtejshëm i njohurive dhe zhvillimi i plotë varet nga niveli i zhvillimit të aftësive të tij të të folurit. Shumë do të pajtohen që prindërit modernë u lexojnë fëmijëve të tyre pak dhe me ngurrim, nuk i inkurajojnë ata të flasin në dialog, prandaj, fjalimi i parashkollorëve nuk është veçanërisht shprehës, ata janë të kufizuar në përgjigjet njërrokëshe. Për shkak të moszhvillimit të të folurit, varfërisë së fjalorit, nxënësit shpesh humbasin interesin për klasat për zhvillimin e të folurit, nuk ka motivim arsimor. Në kushte të tilla na vjen në ndihmë përdorimi i teknologjisë kompjuterike si një nga burimet e motivimit. Këtu mundësitë e kompjuterit janë të pashtershme. Kjo ju lejon të zhytni parashkollorët në një situatë të caktuar loje, të bëni drejtpërdrejt arsimore aktivitete që janë më kuptimplote, interesante, tërheqëse dhe vërtet moderne. TIK mund përdorni të tilla drejtimet:

Zhvillimi i të folurit koherent (ritregimi i tekstit bazuar në një seri fotografish të komplotit);

Trajnimi i shkrim-leximit (formimi i aftësive në analizën fonemike);

Puna në shqiptimin e tingullit (gjimnastikë artikuluese, automatizimi i zërit, diferencimi i tingujve dhe shkronjave);

Formimi i kategorive leksikore dhe gramatikore (formimi i fjales, lakimi);

Drejtim korrigjues dhe përmirësues shëndetësor (lojëra për zhvillimin e aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera).

Një tjetër mundësi e përdorimit të TIK-ut në arsimore veprimtaria e një mësuesi parashkollor, e cila përdoret më gjerësisht nga ne, është një lloj elektronik i materialeve për përgatitjen e detyrave për punë të pavarur të parashkollorëve. Shpesh, fletoret e shtypura, aq të dashura nga fëmijët, prindërit dhe mësuesit, përmbajnë gabime, ndonjëherë mjaft të rënda. Përdorimi skaner dhe printer i zakonshëm, si dhe aftësitë bazë në çdo redaktues grafik ju lejon të zgjidhni këto probleme. Mësuesi mund të zgjedhë pikërisht ato detyra që korrespondojnë me temën dhe objektivat e mësimit, t'i rregullojë ato në sekuencën e dëshiruar, të korrigjojë diçka në përmbajtjen e tyre, të hartojë, të korrigjojë gabimet, të printojë në sasinë e kërkuar dhe të ruajë në formë elektronike për t'u kthyer. atyre nëse është e nevojshme.

Skaneri i ndihmon nxënësit të bëhen pjesëmarrës të plotë në krijimin e një slideshow për demonstrim në procesi punë paraprake me prezantimin e një loje të re me role për fëmijët. Fëmijët i sjellin gjithmonë me dëshirë nga shtëpia librat e tyre të preferuar (në mënyrë që mësuesi t'i lexojë në grup, vizatime, lodra. Prandaj, ata me dëshirë do të sjellin fotografi për një temë të caktuar. Më pas, së bashku me mësuesin, fotografia skanohet dhe futet në Një shfaqje rrëshqitëse. Kur tregon materialin e përfunduar, të gjithë fëmija e njeh figurën e tij, e cila, natyrisht, shkakton një stuhi emocionesh. Pra, duke i përfshirë fëmijët drejtpërdrejt në krijimin e llojeve të ndryshme të burimeve multimediale, ne i kthejmë ata nga një objekt përpjekjet tona pedagogjike në një lëndë aktivitete edukative, kjo është veçanërisht e vërtetë për fëmijët e moshës parashkollore të cilët munden pothuajse në mënyrë të pavarur (me ndihmën e prindërve) krijoni prezantimin tuaj.

Prindërit e nxënësve janë pjesëmarrës aktivë në arsim procesi arsimor në institucionin arsimor parashkollor... Bashkëpunimi me familjen e fëmijës në çështje duke përdorur TIK në shtëpi, veçanërisht kompjuteri dhe lojërat kompjuterike, janë një fushë e rëndësishme e punës. Në përputhje me këtë drejtim, stafi mësimdhënës mund të kryejë konsultime për prindërit e nxënësve, klasa master, në mënyrë aktive. përdorni informacionin vizual, kryeni prindërimin tematik takime për këtë çështje: “Një fëmijë në botë teknologjitë e informacionit» ku, në një bisedë të rastësishme, mësuesit mund të tregojnë disa lojëra kompjuterike, të demonstrojnë se si ato ndikojnë në zhvillimin e të menduarit logjik, orientimin në hapësirë, etj. Falë aftësive të pajisjeve multimediale, mësuesit mund të demonstrojnë video të mësimeve. Prindërit kanë mundësinë të shohin se si menaxhohet fëmija i tyre me moderne teknikë dhe çfarë rezultatesh ka arritur. Sigurohuni që të theksoni se prindërit nuk janë vëzhgues të jashtëm, por asistentë aktivë të mësuesve dhe aleatë të fëmijëve. Aktiv takimet, gjatë bisedave individuale, konsultimeve, diskutohet për suksesin e fëmijëve, ofrohen rekomandime specifike.

Falë përdorimi i TIK-ut, mund të organizoni një formë të re ndërveprimi me prindërit e grupit - "Email prindëror" konsiderohen në rrjet informative dhe edukative hapësira si mjet komunikimi në distancë.

Me ndihmën e e-maileve me skedarë zanorë të bashkangjitur, mund të përgatiteni në mënyrë aktive për kultura dhe argëtim aktivitetet: fëmijët që mësojnë përmendësh poezi, këngë, dëgjojnë muzikë, këndojnë këngë në fonogramë që prindi merr në adresën e tij të emailit nga mësuesit e institucionit arsimor parashkollor. Kjo punë është dëshmuar veçanërisht në kushtet kur, për një sërë arsyesh, nxënësit nuk frekuentonin kopshtin (epidemia e lisë së dhenve, ngricat e forta dhe ka mbetur pak kohë për t'u përgatitur për maturën. E-mail-i krijon një mundësi për prindërit që të komunikojnë me mësuesit, japin këshilla për edukimin dhe korrigjimin) Fjalimi i parashkollorëve Kjo është veçanërisht e kërkuar nga prindërit, të cilët, për një sërë arsyesh, nuk kanë mundësi të takohen personalisht me mësuesit.

Kështu që, përdorimi i teknologjisë së informacionit ju lejon të bëni procesin edukimi dhe zhvillimi i një fëmije të hershëm është mjaft i thjeshtë dhe efektiv, e çliron mësuesin nga puna rutinë manuale, i hap mundësi të reja për herët. arsimimi.

Pjesa praktike.

Demonstrimi i krijimit të lojërave për zhvillimin e të folurit, sipas FEMP. Demonstrimi i lojërave të shkarkuara dhe të tyre përdorim në lloje të ndryshme GCD... Ftoni edukatorët të krijojnë vetë një lojë në një tabelë të bardhë interaktive.

Në pyetje. Objektivat e këtij sondazhi janë të duke përcaktuar:

Mënyrat që edukatorët të fitojnë njohuritë dhe aftësitë e nevojshme

Niveli i aftësive të TIK-ut tek edukatorët e kategorive të ndryshme të moshave

Fushat e aplikimit të TIK-ut në veprimtarinë profesionale

Kushtet në të cilat përdorimi TIK do të organizohej në mënyrë optimale për të gjithë mësuesit

Mundësitë e mbështetjes metodologjike Procesi i informacionit ECE.

I nderuar mësues, ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të propozuara

1. Sa vite keni punuar në parashkollor arsimimi?

Nga 3 deri në 5 vjeç

5 deri në 10 vjeç

10 deri në 15 vjeç

15 deri në 20 vjeç

Mbi 20 vjet

2. Juaj arsimimi

E lartë pedagogjike (parashkollor)

E lartë pedagogjike

E mesme pedagogjike (parashkollor)

Profesional i mesëm

Tjetër ___

3. A zotëroni teknologjitë e informacionit dhe komunikimit?

Përdorues i avancuar

Përdorues i sigurt

Përdorues i thjeshtë

Unë nuk zotëroj

Tjetër ___

4. Çfarë teknike i zotëroni fondet?

Televizioni

Gramafon (CD-player)

Video Regjistrues

DVD-player

Videokamera

Kamera

Një kompjuter

Fletore

Projektor multimedial

një printer

Xerox

Laminator

tabela interaktive

Kartë flash (kartat e memories)

5. Si jeni përdorin teknologjitë e informacionit dhe komunikimit?

Më vete

Me ndihmën e kolegëve

Me ndihmën e të afërmve, miqve

Redaktori i tekstit Microsoft Word (1 2 3 4)

Spreadsheets Microsoft Excel (1 2 3 4)

Prezantime elektronike të Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Redaktori grafik Paint (1 2 3 4)

Redaktues grafik shumëfunksional Photoshop (1 2 3 4)

Shfletuesit e internetit (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Po; 2 - jo; 3 - jo plotësisht; 4 - do të doja të mësoja

7. Në cilat lloje të aktiviteteve tuaja profesionale jeni përdorin teknologjinë kompjuterike?

Puna me listat e fëmijëve

Hartimi informacione familjare

Përgatitja e mjeteve të nevojshme didaktike, fletushkat, fotot e subjektit dhe komplotit, maska, mjete për lojëra në natyrë, aktivitete teatrale dhe shumë të tjera.

Krijimi i formave të ndryshme të dokumenteve (fletë kohore, njoftime, sondazhe, pyetësorë)

Dekorimi i qosheve të prindërve ( teknologjia e skanimit, krijimi dhe përpunimit imazhe grafike , teknologjitë për krijimin dhe përpunimin e informacionit të tekstit)

Kërkoni literaturën e nevojshme profesionale

Krijimi i të gjitha llojeve të dosjeve, stendave, folderave, sllajdeve etj.

Shoqërimi i GCD, aktivitetet e kohës së lirë dhe lojërat me materiale vizuale përmes prezantimeve, kuizeve elektronike dhe skedarëve video (përfshirë filmat vizatimorë)

Hartimi dhe prezantimi i aktiviteteve të projektit

Krijoni video, prezantime të animuara

Krijimi i filmave të animuar

Duke përdorur tabelën tuaj të bardhë interaktive

Krijimi i një faqeje interneti personale për mësuesin

Pjesëmarrja në konkurse pedagogjike në internet, projekte

Abonim në botimet elektronike profesionale në internet

Vendosja e publikimeve tuaja në internet

Pjesëmarrja në komunitetet profesionale të internetit

Zhvillimi profesional përmes webinareve, mësimit në distancë, konferencave profesionale në internet

Komunikimi i komunitetit prindëror përmes internetit (forume, këshillime, rekomandime, organizim i aktiviteteve të përbashkëta të kohës së lirë)

Duke përdorur email

Formimi i bibliotekës suaj mediatike, bibliotekës elektronike të institucioneve arsimore parashkollore

Puna dhe diagnostikimi i nxënësve

Informacion mirëmbajtja e faqes zyrtare të internetit të institucionit arsimor parashkollor

8. A mendoni se përdorimi TIK-u lehtëson shumë përgatitjen për klasa dhe lejon diversifikoj format dhe metodat e organizimit të arsimit procesi arsimor?

Unë jam në humbje të përgjigjem

9. U krijojnë kushte institucioneve arsimore parashkollore përdorimi i teknologjisë kompjuterike?

Unë jam në humbje të përgjigjem

10. Çfarë problemesh lindin kur përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit?

Pajisjet e pamjaftueshme materiale të institucioneve arsimore parashkollore

Mungesa e kohës së planifikuar për përdorni TIK në përgatitje për klasa, aktivitete të kohës së lirë.

Nuk ka njohuri dhe aftësi të mjaftueshme për të përdorni TIK në aktivitetet profesionale

Mbështetje e pamjaftueshme metodologjike Procesi i informacionit ECE

11. Çfarë lloj ndihme do të dëshironit të merrnit me qëllim të rehatisë përdorni TIK në aktivitetet profesionale?

Trajnim në kurse të specializuara kompjuterike

Kryerja e punëtorive në institucionet arsimore parashkollore për programe të përzgjedhura

Këshillim individual

Të mësuarit në distancë