Shrnutí: Informační technologie v hudbě. Nové informační technologie v hudební výchově Moderní informační technologie v hudební pedagogice

Proces informatizace vzdělávání je v současné době ve stadiu intenzivního růstu. Nové informační technologie vznikající v důsledku obecného procesu informatizace společnosti jsou stále více využívány ve vzdělávacím procesu při výuce různých oborů.

Více než 10 let na Ruské státní pedagogické univerzitě. AI Herzen pracuje na zavádění nových informačních technologií v oblasti vzdělávání. Existuje hledání technik a výukových metod, které s pomocí počítačová technologie by zlepšilo efektivitu vzdělávacího procesu (G.A.Bordovsky, V.A. Izvozchikov, G.G. Vorobiev, I.A. Rumyantsev, V.P. Solomin, E.A. Tumaleva, M.V. Shvetsky).

Významné místo v oblasti informatizace vzdělávání patří počítačové modelování pomocí vzdělávacích počítačových modelů, což jsou softwarové a hardwarové vzdělávací prostředí, které umožňuje interaktivní dopad na zkoumaný objekt.

K dnešnímu dni existuje velké množství teoretických a praktických vývojů v používání počítačové technologie ve výuce přírodních a humanitních věd: algebra, geometrie, kresba, cizí jazyky (Baranova E.I., Montsaev N.G., Khodyakova G.V., Udalov S.. R.). Použití vzdělávacích počítačových modelů může být velmi užitečné při vysvětlování mnoha abstraktních pojmů zavedených v sekcích fyziky („elektrodynamika“, „kvantová fyzika“), biologie („základy cytologie“), chemie („vlastnosti kovů“) , atd. jsou abstraktní a obtížně studovatelné, mechanismy procesů, které nelze přímo pozorovat (Smirnov V.A., Galimov A.M.). Objevil se a intenzivně rozvíjí směr spojený s využíváním schopností internetu pro vzdělávací účely. Samostatné otázky používání telekomunikací ve školním vzdělávacím systému se odrážejí v dílech Dmitrieva E.I., Uvarov A.Yu., Bogdanova D.A., Belyaeva A.B., Fedoseeva A.A., Vagramenko Yu.A. Problematika používání počítačových nástrojů ve vzdělávací práci se studenty se vyvíjí (Konanykhin Yu.P., Loktyushina E.A.).

Rozšiřuje se používání počítačů v předškolních vzdělávacích institucích. Vyvíjejí se metody, které jsou zaměřeny na rozvoj dětí s přihlédnutím k jejich věku a individuálním schopnostem, organizaci jejich komunikace, ve které je počítač používán jako prostředek pro intelektuální a kreativní rozvoj, rozvoj fantazie, představivosti, emoční vnímání hravou formou.

K dnešnímu dni neexistuje vědecká a metodologická generalizace využívání nových informačních technologií ve výuce konkrétních předmětů d, pedagogická analýza obecných zásad budování vzdělávacího systému na základě jejich využití v moderním vzdělávání. Potřeba provést takovou studii je dána skutečností, že obsah a formy počítačového školení by měly mít vědecký a metodologický základ, který vám umožní účelně organizovat proces získávání znalostí a získávání dovedností pro jeho praktické využití.

Dosud nashromážděné teoretické a praktické výsledky naznačují, že elektronizace vyučovacího procesu vytváří aktivní podmínky pro vzdělávání hudebníků. V oblasti používání počítačů pro hudební výchovu existuje mnoho experimentů a úspěchů. Všechny pokročilé technologie však zatím nenašly systematické a účelné uplatnění v hudební výchově. 1 Tento výzkum byl proveden na materiálu různých oborů (5 oborů) hudební výchovy. Relevanci výzkumu určuje také aktuální situace v oblasti hudební výchovy, která vyžaduje řešení naléhavých problémů. Potřeba vědeckého a metodologického vývoje je navíc determinována faktem existence určitých obtíží v tradičním systému hudební výchovy, které, jak ukázal zjišťovací experiment, jsou masivní povahy. Zavádění technologií počítačového školení do vzdělávacího procesu je jednou z cest, jak zvýšit efektivitu školení.

Nedostatek vědecky podložené metodologické a psychologické analýzy stávajících zkušeností s využitím a vyhlídek na rozvoj nových informačních technologií v moderním vzdělávání vyžaduje jejich rozvoj, upřesnění a přizpůsobení tradičním kurzům a vývoj nových metod a forem vzdělávání založených na na ně. Hledání a analýza vzdělávacích systémů pomocí počítačových technologií, jejich zohlednění v genezi je slibné a rozumné.

Všechny výše uvedené skutečnosti určují relevanci navrhované studie.

Předmětem výzkumu jsou nové informační technologie v systému moderní vzdělávání.

Předmětem výzkumu je metodický systém využívání nových informačních technologií v procesu hudební výchovy.

Účel výzkumu: zdůvodnění metodického systému využívání nových informačních technologií v moderním vzdělávacím procesu (na příkladu hudební výchovy).

Vývoj a logika výzkumu byla předurčena následující počáteční hypotézou: využívání nových informačních technologií zvyšuje efektivitu vzdělávacího procesu, pokud ♦ byl vyvinut vhodný vzdělávací, metodický a software pro vzdělávací kurzy; byly určeny sekce kurzů hudebních oborů, při jejichž studiu je vhodné využívat nové informační technologie; byly vytvořeny podmínky pro řízení studentů v procesu učení.

V souladu se zvoleným předmětem a předloženým cílem je nutné vyřešit následující úkoly:

1. Analyzujte současný stav aplikace nových informačních technologií v systému moderního vzdělávání, abyste identifikovali hlavní trendy a vzorce jeho rozvoje, které se následně promítají do výuky konkrétních oborových oblastí.

2. Určete didaktické schopnosti moderních počítačových školicích systémů.

3. Analyzovat programy, učebnice ve vybraných oborech.

4. Vypracovat soubor didaktických podmínek pro efektivní využívání nových informačních technologií v systému hudební výchovy.

6. Zkontrolujte experimentálně vyvinutý metodický systém.

V práci byly použity následující výzkumné metody.

1. Analýza dostupné literatury na téma výzkumu.

2. Analýza praktických zkušeností s využíváním nových informačních technologií ve vzdělávacím procesu.

3. Rozhovor se zkušenými učiteli o studovaných problémech.

4. Schvalování a analýza výsledků výzkumu v pedagogické praxi, na vědeckých a metodických konferencích a seminářích.

1 5. Studium kvality znalostí studentů a školáků při výuce hudebních oborů.

6. Provedení pedagogického experimentu a zpracování výsledků experimentálního výzkumu.

Metodologický základ studie byl:

Filozoficky - teorie znalostí;

Z psychologického hlediska - teorie organizace mentální činnosti; psychologické a pedagogické základy počítačového výcviku;

V metodickém plánu - didaktické základy utváření předmětových znalostí v moderní hudební výchově.

Fáze výzkumu:

Fáze 1 (1995 - 1997) - studium psychologické, pedagogické a filozofické literatury o problému výzkumu, analýza učebních osnov, studium a analýza didaktických schopností počítačových tréninkových programů a hudebních editorů, analýza praktických zkušeností s využitím nových informací technologie ve vzdělávacím procesu. Analýza programů, učebnic a metodické literatury ve vybraných oborech.

2. fáze (1997 - 1999) - vývoj modelu pro systém využívání nových informačních technologií v hudební výchově, stanovení souboru didaktických podmínek pro efektivní využívání nových informačních technologií v systému hudební výchovy, vedení pedagogického experimentu.

Fáze 3 (1999 - 2000) - systematizace a interpretace dat získaných v průběhu výzkumu, zobecnění výsledků práce a příprava práce.

Vědecká novinka výzkumu je: v teoretickém vývoji základů pro budování metodického systému, který umožňuje využití nových informačních technologií v předmětové výuce; zdůvodnění pedagogických podmínek pro využívání nových informačních technologií v hudební výchově;

I ♦ identifikace pedagogických možností informačních technologií při zvyšování efektivity vzdělávání.

Na rozdíl od dříve provedených prací byla v této studii poprvé poprvé zpracována metodická doporučení pro využití nových informačních technologií výuky na různých stupních moderní hudební výchovy, která umožňují výrazně zvýšit úroveň zvládnutí vzdělávací materiál obecně.

Teoretický význam práce spočívá v zobecnění koncepčních ustanovení využívání nových informačních technologií! giy založené na analýze moderních trendů v informatizaci vzdělávání obecně a konstrukci metodického systému. Praktický význam výzkumu spočívá v tom, že byla vyvinuta a implementována metodika pro využívání nových informačních technologií výuky v praxi výuky hudebních oborů na různých stupních moderní hudební výchovy, což umožňuje výrazně zvýšit úroveň zvládnutí vzdělávací materiál obecně.

Jsou přivedeni k obraně.

1. Metodický systém využívání nových informačních technologií v moderní hudební výchově, sestávající z: zásad používání nových informačních technologií ve výuce hudby; formy počítačového školení a řízení vzdělávacího procesu; metody počítačové organizace vzdělávacího procesu.

2. Systém hudebních úkolů, diferencovaný úrovní zvládnutí vzdělávacího materiálu, individuálními schopnostmi studentů a zájmy.

3. Pedagogické podmínky přispívající ke zvýšení efektivity hudební výchovy pomocí nových informačních technologií: zaměření na sociokulturní zájmy studentů; účelnost jejich aplikace pro řešení zadaných vzdělávacích úkolů; organická kombinace tradičních a počítačových vyučovacích metod; učitel má speciální školení (technické a metodické), které zajišťuje implementaci možností nových informačních technologií v pedagogické činnosti.

Schvalování práce. Hlavní výsledky práce byly hlášeny a prodiskutovány na následujících vědeckých konferencích: International (konference „Regional Informatics - 95“; International vědecká konference„Noologie, ekologie noosféry, zdraví a životní styl“ 22.-24. března 1996; konference „Aktuální problémy kontinuálního pedagogického vzdělávání“ 20.-22. března 1996; Třetí mezinárodní konference „Dítě v moderním světě“ 1996; Mezinárodní konference „Regionální informatika - 96“; konference „Informační a psychologické problémy jednotlivce a společnosti“ - Petrohrad; 1997; 2. mezinárodní vědecká konference „Noologie, ekologie, zdraví, humanismus“ SPb-98, 21. – 24. Ledna; Mezinárodní konference „Regionální informatika - 98“; konference „Nové informační technologie ve vzdělávání“ A.I. Herzen. 1999.

Hlavní výsledky práce jsou uvedeny v pokynech pro kurz „nové informační technologie v moderní hudební výchově“, články na téma výzkumu. Struktura práce. Disertační práce se skládá z úvodu, tří kapitol, závěru, bibliografie a přílohy.

Závěry ke třetí kapitole

Na základě teoretického výzkumu a pedagogického experimentu, včetně kvantitativní a kvalitativní analýzy jeho výsledků, lze vyvodit následující závěry.

1. Experimentálně bylo prokázáno, že se zvyšuje efektivita výuky hudebních předmětů s využitím počítačových technologií, aktivuje se tvůrčí aktivita studentů.

2. Experiment potvrdil, že formy a metody prezentace vzdělávacích informací ovlivňují zvýšení efektivity školení.

3. Bylo zjištěno, že počítačové programy mohou výrazně aktivovat rozvoj ucha pro hudbu a myšlení, což je dáno jejich schopnostmi intenzivního učení založenými na integraci logicko-percepčních forem činnosti. V důsledku samostatné práce na implementaci programů si studenti vytvářejí teoretické myšlenky a koncepty založené na logickém spojení prvků hudební struktury a aktivuje se proces hudebního vnímání. K porozumění prvkům hudebního jazyka dochází pomocí vjemů a vizuálně-vizuálních ztvárnění, která má ve srovnání s možnostmi verbální komunikace konkrétnější, jednoduchou a dynamickou povahu vnímání.

4. Výsledky experimentální kontroly prokázaly dostatečnou efektivitu výuky s využitím počítačových technologií. V experimentální skupině studentů na téma solfeggio jsou objektivní ukazatele při plnění stejných témat a stejného času vyhrazeného na školení stabilně vyšší než v kontrolní skupině.

5. Bylo také zjištěno, že podle názoru studentů a vysokoškoláků Hudební fakulty Ruské státní pedagogické univerzity. AI Herzen, využívání nových informačních technologií přispívá ke kvalitativním změnám v oblasti znalostí studentů, zejména k vytváření konkrétních obrazů, které posilují abstraktní znalosti a činí je smysluplnějšími a osobně přijímanými.

Potvrzuje se tak předpoklad o vhodnosti začlenění nových informačních technologií do hudebně vzdělávacího procesu.

Závěr

Během výzkumu disertační práce byly řešeny následující úkoly.

1. Byla provedena analýza: problémy výchovy člověka v podmínkách informatizace společnosti, které určují potřebu a pravidelnost zavádění nových informačních technologií do systému moderního vzdělávání; dostupná literatura a praktické zkušenosti s využíváním nových informačních technologií ve vzdělávacím procesu ke zjištění stavu aplikace nových informačních technologií v systému moderního vzdělávání, což umožnilo identifikovat hlavní směry a vzorce jejich využívání, které jsou společné pro výuka různých oborů.

2. Byly analyzovány didaktické schopnosti moderních počítačových školicích systémů, dosavadní zkušenosti s jejich využitím při výuce různých předmětů, programů, učebnic, učebních pomůcek ve vybraných hudebních oborech. Byly vedeny rozhovory se zkušenými učiteli o studovaných problémech. Na základě analýzy byly stanoveny možnosti využití nových informačních technologií v systému hudební výchovy.

3. Určeno obecné zásady určování vývoje a zlepšování metodického systému a jeho prvků, které jsou brány v úvahu při konstrukci a vytváření mechanismů pro jeho fungování, jsou zdůrazněny hlavní součásti základního modelu elektronizace vzdělávacího systému, principy, z nichž model vychází je poskytována elektronizace vzdělávání.

4. Byl vypracován metodický systém pro využívání nových informačních technologií v systému hudební výchovy, zváženy jeho hlavní součásti a jejich specifičnost, stanoven soubor didaktických podmínek pro efektivní využívání těchto technologií a stanoveny pokyny byly vyvinuty pro provádění určitých typů prací v různých hudebních oborech s jejich pomocí. Byl proveden pedagogický experiment s následným zpracováním a analýzou jeho výsledků.

5. Výsledky výzkumu byly testovány na vědeckých a metodických konferencích a seminářích.

Studie umožnila vyvodit řadu závěrů týkajících se využívání nových informačních technologií v hudební výchově.

1. Potřeby moderního vzdělávacího systému také vyžadují přítomnost moderních vyučovacích metod v něm.

Informatizace vzdělávání umožňuje efektivně využívat důležité výhody nových informačních technologií, jako jsou: možnost vybudování otevřeného vzdělávacího systému, který poskytne každému jednotlivci vlastní trajektorii sebevzdělávání; možnost interaktivní interakce s výukovým nástrojem, dopad na obsah vzdělávání, jeho strukturu; vytvoření efektivního systému řízení pro informační a metodickou podporu vzdělávání; efektivní organizace kognitivní aktivity účastníků během vzdělávacího procesu; informatizace vzdělávání předpokládá orientaci na zájmy rozvoje osobnosti. využití specifických vlastností počítače, z nichž nejdůležitější jsou: a) možnost organizace kognitivního procesu, který podporuje aktivní přístup ke vzdělávacímu procesu ve všech jeho souhrnech v agregátu (potřeby - motivy - cíle - podmínky - prostředky - akce - operace); b) individualizace vzdělávacího procesu při zachování jeho integrity díky programovatelnému ™ a dynamické přizpůsobivosti automatizovaných vzdělávacích programů; c) možnost organizace a používání zásadně nových kognitivních prostředků.

2. Z provedeného výzkumu je zřejmé, že nové informační technologie jsou multifunkčním prostředkem poznávání, univerzální vzdělávací technologií s adaptivními vlastnostmi, schopnou kombinovat prvky dříve používaných vzdělávací technologie jako generalizovaný mechanismus interakce mezi zavedenými tradicemi a inovacemi.

Jejich použití přispívá ke zlepšení a centralizaci řízení vzdělávacího procesu, optimálnímu rozdělování informací, má pozitivní vliv na zvláštnosti kognitivní činnosti žáků, umožňuje plněji implementovat didaktické zásady, mění roli učitel, který působí spíše jako vůdce, než jako šiřitel informací. Ten vyvolává otázku připravenosti učitelů používat počítačové nástroje, znalosti metodiky, zásad a metod jejich používání.

3. Metodický systém využívání nových informačních technologií v hudební výchově, vyvinutý na základě teoretických studií, je nedílnou součástí systému informatizace vzdělávání a v širším smyslu procesu informatizace společnosti. Navrhovaný systém je zaměřen na vytváření podmínek pro maximální realizaci schopností těchto technologií pro realizaci efektu rozvojového učení, odhalení tvůrčího potenciálu studentů, kvalitativní změna metod a organizačních forem vzdělávání, umožňuje můžete organicky kombinovat tradiční a inovativní metody pedagogické interakce, na nové úrovni formovat znalosti, dovednosti a schopnosti profesionální hudební činnosti, ovlivňovat rozvoj osobnosti a uspokojovat její vzdělávací potřeby a zájmy.

4. Výsledky experimentální kontroly prokázaly dostatečnou efektivitu výuky s využitím počítačových technologií. Pedagogický experiment potvrdil, že počítačové formy a metody prezentace vzdělávacích informací ovlivňují zvýšení efektivity školení. Bylo zjištěno, že počítačové programy mohou výrazně zlepšit rozvoj ucha pro hudbu a myšlení, což je dáno jejich intenzivními schopnostmi učení, jejich použití přispívá ke kvalitativním změnám v oblasti znalostí studentů, zejména vytváření konkrétních obrazů které posilují abstraktní znalosti, činí je smysluplnějšími a osobně přijímanými.

1. Abdrakhmanova S.M., Izbekova A.A., Gribach I.A. Praktické využití počítačů v předškolních zařízeních // Informatizace městského vzdělávacího systému, sběr článků. vědecký. tr. vědecko-praktická konference Čeljabinsk. 1996.

2. Ailamazyan A.K Vzdělávání a telekomunikace // Pedagogická informatika. M., 1993. č. 1.

3. Alekseev E.E. Raná folklorní intonace. M. 1986.

4. Anisimov O.S., Davydov V.A., Fedorov L.I. Psychologicko-pedagogické a logicko-metodologické podmínky pro využití výpočetní techniky ve výuce. // Didaktické základy počítačového učení 1996.

5. Antonova T., Kharitonov A. Multimediální učebnice. Hledejte žánr. // Počítačový tisk. Č. 9 1989.

6. Apatova P.V. vliv informačních technologií na obsah a metody výuky na střední škole. Abstrakt diplomové práce. doc. ped. n.

7. Aranovský M.G. Myšlení, jazyk, sémantika. Problémy hudebního myšlení. M. 1994-s. 191.

8. Artemieva T.I. Metodický aspekt problému schopností. M., 1977.

9. Arkhangelsky S.I., Mikheev V.I., Mashnikov S.A. O modelování a metodách zpracování dat pedagogického experimentu. M.: Znalosti. 1974-48.

10. Arkhangelsky S.I. Základy metodiky informační podpory. // Polytechnické muzeum. Výzkumný ústav problémů vysokého školství. Pomáhat studentům fakulty novým metodám a prostředkům výuky. M. 1986.

11. Asafiev B. Vybrané články o hudební osvětě a vzdělávání.

12. Babansky Yu.K. Problémy zvyšování efektivity pedagogického výzkumu. Didaktický aspekt. -M.: Pedagogika, 1982.

13. Baraboshkina A.B. Metoda výuky Solfeggio v dětské hudební škole. L. 1963.

14. Barenboim L.A. Cesta k tvorbě hudby. M; L., 1975. - S. 15.

15. Baranova E.I. Metodika realizace počítačové výuky geometrie na střední škole, dis. Ph.D. 1997.

16. Baula V.G., Lokshin B.Ya. atd. Kontrola znalostí studentů pomocí počítače. // Počítačové aspekty ve vědeckém výzkumu a vzdělávacím procesu. 1996.

17. Bakhmutova I.V., Gusev V.D., Zaripov R.Kh., Titkova T.N. Identifikace a analýza podobných fragmentů v hudebních dílech. Analýza hudebních sekvencí. // Výpočtové systémy Ne. 113, s. 3-4. Novosibirsk 1985.

18. Bakhmutova I.V., Gusev V.D., Titkova T.N. Reprezentace hudebních textů z hlediska opakování a možnosti jeho využití. // Počítač a problémy hudební výchovy. Interuniversity. So. vědecký. tr. Novosibirsk číslo 1989. 8 str. 89.

19. Základní Elli. Úkoly a perspektivy studia kreativity dětí II Hudební výchova v socialistických zemích. 1975.

20. Základní Elli. Improvizace jako schopnost kreativního vyjadřování. // Hudební výchova v socialistických zemích. 1975.

22. Bershadskaya T. K metodě výuky harmonie v hudebních školách. L. 1969.

23. Bershadskaya E. Naléhavý úkol. // Sovětská hudba 1980 №10.

24. Bizyuk B.B. v tomto procesu utváření informační kultury studentů ve stupních 6-7 samostatná práce: abstraktní dis. ... Cand. ped. vědy. M., 1993.

25. Bilyalov M.R. Intelektuální počítačová učebnice hlasové vědy // Elektronika, hudba, světlo (ke 100. výročí narození L.S.Termen): mezinárodní vědecká a praktická konference: materiály 10. – 14. Prosince 1996. Kazaň 1996.

26. Bogachev G. Cubase: základy práce. // Hudební vybavení. 1996. č. 11, 1997. č. 1, 1997. č. 5.

27. Bogdanova D., Fedoseev A., Khristochevsky S. Telekomunikace pro vzdělávání. // Informatika a vzdělávání 1993. №2.

28. Bogdanova D.A., Fedoseev A.A. Problémy distančního vzdělávání v Rusku. // Informatika a vzdělávání. 1996 č. 3.

29. Bordovskiy G.A., Izvozchikov V.A., Isaev Yu.V., Morozov V.V. Informatika v pojmech a pojmech. Kniha pro středoškoláky. M., 1991.

30. Bordovskiy G.A., Izvozchikov V.A., Petrunko A.B. Kybernetický přístup k informačním technologiím v celoživotním vzdělávání // Školení specialisty v oblasti vzdělávání (struktura a obsah). SPb., 1994.

31. Bordovskiy G.A., Izvozchikov V.I., Slutskiy A.M., Tumaleva E.A. Elektronické komunikační nástroje, systémy a učební technologie. SPb., 1995.

32. Bordovskiy G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A. Problémy pedagogiky informační společnosti a základy pedagogické informatiky // Didaktické základy počítačové přípravy. L., 1989

33. Bordovsky G.A., Izvozchikov V.A., Rumyantsev I.A., Slutsky A.M. Problematika pedagogiky informační společnosti a základy pedagogické informatiky. // Didaktické základy počítačového učení 1996.it

34. Bordovskiy V.A. Moderní problémy zlepšování vzdělávacího procesu na pedagogických univerzitách: Monograph 1997.

35. Bordovskiy V.A. Inovační procesy v moderním systému vysokoškolského pedagogického vzdělávání 1998.

36. Buga N.G., Popov E.I. Reforma vysokoškolského vzdělávání a nové technologie učení. // Abstrakty. zpráva interuniversity. vědecko-praktická konference „Efektivita informatizačních technologií výuky ve vysokoškolském vzdělávání“. 1994.

37. V.I. Varchenko. „Duha v počítači.“ // Computer Science and Education 1994 №5.

38. Vasilyeva V.N., Voronov V.V. Rozvoj informační kultury a systému kontinuálního vzdělávání // Počítačová revoluce a informatizace společnosti. M., 1990.

39. Vakhromeev V.A. Otázky metod výuky solfeggia v dětské hudební škole. M. 1963.

40. Verbitsky A.A. Psychologické a pedagogické problémy restrukturalizačních aktivit v počítačovém učení. // POČÍTAČE A PROBLÉMY HUDEBNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Interuniversity. So. n. tr. Státní konzervatoř Glinka Novosibirsk, 1989.

41. Verbitsky A.A., Tsekhansky V.M. Informační technologie ve vysílání hudební kultury. // Informatika a kultura - Novosibirsk: Věda. Sibiřská větev, 1990, s. 155.

42. Vershinin S.B. Počítač pro předškoláky // Informatika a vzdělávání. 1994

43. Vershinin O. N. Humanitární přístup k problému informatizace. // STI ser.1 1994-№3 str. 1.

44. Vorobyov G.G. Mládež v informační společnosti. M., 1993.

45. Vorobyov V.I., Rumyantsev I.A., Solomin V.P. Informační prostředí moderní školy a úkoly pedagogické univerzity v personálním vzdělávání // Matematika a informatika: pedagogické inovace a vědecký vývoj: Herzenova čtení 95. SPb., 1995.

46. ​​Voronov Yu.V., Ilyin V.P., Tsekhanovsky V.V. Metodika pro vytváření používání počítačových vzdělávacích programů. // IV Petrohradská mezinárodní konference „Regionální informatika -95“. Abstrakty reportů. Petrohrad, 1995.

47. Voskresensky A.K. Informatizace a kultura // Počítačová revoluce a informatizace společnosti. M., 1990.

48. Druhý mezinárodní kongres UNESCO „Vzdělávání a informatizace“. // Informatika a vzdělávání. 1996 č. 5.

49. Galimov A.M. Didaktické podmínky pro využití počítačových modelů v procesu problémového učení. Abstrakt diplomové práce. Cand. ped. n. Kazaň 1999.

50. Garbuzov H.A. "Zonální povaha sluchového poslechu". M. 1948.

51. Garbuzov H.A. „Intrazonální intonační sluch a metody jeho vývoje.“

52. Gein A.G., Tsekhansky V.M. Psychologické problémy počítačového tréninku. // POČÍTAČE A PROBLÉMY HUDEBNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Interuniversity. So. n.tr. Státní konzervatoř Glinka Novosibirsk, 1989.

53. Geynrikhs I. Hudební ucho a jeho vývoj. 1978.

54. Gertsman E.V. Starožitné hudební myšlení. Studie. L. 1986.

55. Gershunsky B.S. gramotnost XXI. století // Sov. Pedagogika. 1990. č. 4.

56. Gindina M.A., Babanina T.E. O praktické orientaci výuky solfeggia na dirigentsko -sborovém oddělení (na příkladu 1 kurzu) // Teoretické obory v hudební škole. -St. Petersburg, 1993, -s. 99.

57. L. V. Golitsina O vývoji ucha pro hudbu. Krasnodar, 1978.

58. Goltsman M., Pervin Y., Pervina N. Prvky hudební gramotnosti v průběhu rané výuky informatiky. // Informatika a vzdělávání. 1991, č. 4 - 6.

59. Golyaev S. S. Pedagogické podmínky a prostředky využití počítačů v diagnostice vývoje kreativní osobnosti. Abstrakt diplomové práce. Cand. ped. n. M. 1998.

61. Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. Počítačový trénink hudebních systémů v hudební výchově // Abstrakty mezinárodní konference „Regionální informatika 95“

62. Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. Sociokulturní a ekologické problémy noosférického vzdělávání // Noologie, ekologie noosféry, zdraví a životní styl. Abstrakty z mezinárodní vědecké konference 22.-24. března 1996.

63. Gorbunova I.B., Berger N.A., Zabolotskaya I.V. Elektronická učebnice kurzu „hudební teorie“ // Abstrakty mezinárodní konference „Regionální informatika 96“.

64. Goabar M. I., Krasnyanskaya K. A. Využití matematické statistiky v pedagogickém výzkumu.

65. Guseva A. Otázky stylu ve vyučovacích metodách solfeggia. // Otázky výchovy k hudebnímu uchu. 1987.

66. Davydova E.V. Metodické materiály k solfeggio, sv. 2 1970.

67. Davydova E.V. Metoda výuky Solfeggio. 1986.

68. Danilenko I.A. O spojení objektivity sluchového obrazu s některými charakteristikami prostorového vnímání hudebních i nehudebních souhlásek. // Počítač a problémy hudební výchovy. So. vědecký. tr. Novosibirsk číslo 1989. 8 str. 153 -162.

69. Dedyulkina T.V., Zadorozhnaya E.A. Matematika. Prospekt výzkumu. // Computer Science and Education 1996 №4.

70. Denisov E. Kompoziční proces a možnost jeho formalizace ve studii. II Přesné metody a hudební umění (materiály pro sympozium) 1972. s. 12-18.

71. Denisov E. O procesu kompozice. // Estetické eseje. M. 1980.

72. Denisov E. Současná hudba a problémy evoluce skladatelské techniky. M. 1986.

73. Jennifer Lenon, Herman Mauer. Hypermediální systémy. // Programování. Březen-duben 1995 №2.

74. Didenko N. Workshop klavírního sluchu II Hudební pedagogika v myšlenkách a osobách 1992.

75. Diev V.S., Petukhov N.V. // abstrakty zpráva interuniversity. vědecko-praktická konference „Efektivita informatizačních technologií výuky na vysokých školách“ 1994.

76. Dmitrieva E.I. Metodické základy distančního studia čtení cizích jazyků na bázi počítačové telekomunikace. Abstrakt diplomové práce. Cand. ped. n. M. 1998.

77. Dolzhenko O. V., Shatunovsky V. L. Moderní metody a technologie výuky na technické univerzitě. M., 1990.

78. Domrachee V., Baghdasaryan A. Dálkové vzdělávání E-mailem... // Vyšší vzdělání v Rusku. 1995. č. 2.

79. Dorfman V.F. Na vědeckých základech vývoje (na příkladu evoluce a metedologie technických prostředků zpracování informací. // Problémy filozofie. 1985, č. 5.

80. Dwyer D. Apple Classes of Tomorrow: Co jsme se naučili. // Počítačová věda a vzdělávání 1995 №3.

81. Dyachenko I., Kotlyarevsky I., Polyansky Y. Teoretické základy výchovy a vzdělávání v hudebně vzdělávacích institucích 1987.

82. Dyachenko N.G., Zilberman Yu.A. Technické učební pomůcky na Severodonetské hudební škole. // Aplikace technických prostředků v hudební výchově. Method, res. M. 1971.

83. DysL.I. Využití výpočetní techniky v hudební výchově. Přednášky 1988.

84. Egorova T.O. Trendy ve vývoji systému elektronizace vzdělávání ve všeobecně vzdělávací škole. Abstrakt diplomové práce. Cand. ped. n. Novgorod. 1997.

85. Ermolaeva-Tomina LB Problém rozvoje tvůrčích schopností dětí (na základě materiálů zahraničních studií). // Otázky psychologie. 1975. č. 5.

86. Ershov A.P. Školní informatika a matematická výchova. // Informatika a vzdělávání. 1992. č. 5-6.

87. Zhaldak M.I. Systém vzdělávání učitelů pro využívání informačních technologií ve vzdělávacím procesu. // Abstrakt doktríny. dis. M., 1989.

88. Zhivaykin P. Hudební tréninkové programy. // Počítačový tisk. Č. 9 1989.

89. Zabolotskaya I.V. Multimediální technologie v systému kontinuálního hudebního a pedagogického vzdělávání // Abstrakty z konference 20.-22. března 1996. "Aktuální problémy kontinuálního pedagogického vzdělávání"

90. Zabolotskaya I.V. Počítače a formování hudební kultury dítěte // Třetí stážista. udělit. „Dítě v moderním světě.“ Abstrakty z roku 1996

91. Zabolotskaya I. V., Terentyeva N. A. Multimediální technologie v hudební výchově // Abstrakty mezinárodní konference „Regionální informatika 96“.

92. Zabolotskaya I. V., Terentyeva H. A. Nové informační technologie v hudební výchově // teoretický a vědecko-praktický časopis „Problémy informatizace“ 1996. №4.

93. Zabolotskaya I.V. Informační a psychologické aspekty informatizace hudební výchovy // Informační a psychologické problémy osobnosti a společnosti. SPb.; 1997.

94. Zabolotskaya I.V. Nové informační technologie a formování hudební kultury // 2. mezinárodní vědecká konference „Noologie, ekologie, zdraví, humanismus“ SPb-98, 21. – 24.

95. Zabolotskaya I.V. Nové informační technologie a problémy vývoje hudebního ucha // Abstrakty mezinárodní konference „Regionální informatika 98“.

96. Zabolotskaya I.V. Problémy využití počítačových technologií v hudebně vzdělávacím procesu // Abstrakty mezinárodní konference „Regionální informatika 99“. SPb-Štětín 1999.

97. Zabolotskaya I.V. Možnosti využití počítačových technologií v hudební kreativitě a vzdělávání // Sborník příspěvků ze 6. mezinárodní konference „Regionální informatika 99“. SPb-Štětín 1999.

98. Zair-Bek E.S. Pedagogické technologie ve vzdělávacím procesu. SPb. 1995.

99. Zaitsev I.E. Zásady pro rozvoj metodické podpory automatizovaných školicích systémů. // IV Petrohradská mezinárodní konference „Regionální informatika -95“. Abstrakty reportů. SPb, 1995.

100. Zaitsev S.G. Nové informační technologie ve vzdělávání a řízení vzdělávací instituce. // Počítače ve vzdělávacím procesu 1996/8.

101. Zaripov R.Kh. Harmonizace melodie. // Hudba a kybernetika. 1971.

102. Zaripov R.Kh. Modelování hudebních skladeb na počítači a hodnocení kompozic strojů. // Přesné metody a hudební umění (materiály pro sympozium) 1972. s. 96 - 108.

103. Zaripov R.Kh. Počítačové modelování prvků tvořivosti (na základě hudby) M. 1977.

104. Zaripov R.Kh. Modelování v hudbě. 1979.

105. Zaripov R.Kh. Strojová hudba a její vnímání. M. VINITI, 1980.

106. Zemtsova L.I., Lukankin A.G. Integrovaný přístup k použití 1. Počítač ve škole. M., 1987.

107. Zuev K.A. počítač a společnost. M., 1990.112. Ivannikov A., Krivosheee A., Kurakin D. Rozvoj sítě komunikací v systému vysokého školství. // Vyšší vzdělání v Rusku. 1995. č. 2.

108. V.A. Ionosférická výchova. Nové informační technologie pro výuku. SPb., 1991.

109. Izvozchikov V.A., Kozlov K.P. informační technologie výuky v systému kontinuálního pedagogického vzdělávání // Školení specialisty v oblasti vzdělávání (struktura a obsah) SPb., 1994.

110. Ilyina G.G. "Rozvojový kurz s prvky informatizace) ^ d / s rk a komplex základních škol" school-d / s č. 477 Kalininského

111. Regionální vzdělávací instituce v Čeljabinsku. // Informatizace městského vzdělávacího systému, sběr článků. vědecký. tr. vědecko-praktická konference Čeljabinsk. 1996.

112. Ilyina TA Otázky teorie a metod pedagogického experimentu (při studiu problému programovaného učení). M.: Knowledge, 1975.-123s.

113. Kaymin VA Od počítačové gramotnosti k nové informační kultuře // Sov. Pedagogika. 1990. č. 4.

114. Kalashnikova M.B., Regush J1.A. Psychologické aspekty informatizace vzdělávání. // Didaktické základy počítačového učení 1996.

115. Kalganov A. Multimediální systémy dnes. // Tvrdý a měkký. 1995, č. 4.

116. Kirillov A.B. Nové informační technologie v základním humanitárním vzdělávání. // Mezirasová vědecká a metodická konference „Informatizace základního humanitárního vzdělávání ve vysokoškolském vzdělávání. Abstrakty. zpráva Soči. 1995

117. M. Kirmayer M. Multimedia: Per. s ním. -SPb.: BHV, Petrohrad, 1994.

118. Kiseleva S.S., Lesnevsky Yu.Yu., Shindin B.A. Koncept inteligentních systémů jako prostředek organizace aktivit muzikologa. // Počítač a problémy hudební výchovy. Sbírka vědeckých prací. Novosibirsk číslo 1989. 8. c. 144 -153.

119. Kleiman T.M. Počítače a hudba. // Školy budoucnosti, Počítače v procesu učení. 1987.

120. Kogan E.Ya., Pervin Yu.A. Kurz „Informační kultura“ je regionální složkou školního vzdělávání. // Počítačová věda a vzdělávání 1995 №1.

121. Počítačové hry. Ed. Ignatieva M.B. 1988.

122. Konanykhin Yu.P. Rozvoj domácí teorie a praxe používání počítačových her ve vzdělávací práci se žáky základních škol M. 1998.

123. Koncept informatizace vzdělávání // Informatika a vzdělávání. 1988. č. 6.

124. Koncept informatizace vzdělávání // Informatika a vzdělávání. 1990. č. 1.

125. Krasilnikov I. O čem může hudební zabarvení vyprávět. // Umění ve škole 1993 číslo 6.

126. Kritsky S. P. Multimédia ve vzdělávacím procesu. // Mezirasová vědecká a metodická konference „Informatizace základního humanitárního vzdělávání ve vysokoškolském vzdělávání. Abstrakty. zpráva Soči. 1995.

127. ZZ.Quayne John R. Multimedia: dopředu a nahoru. // Osobní počítač dnes. 1995, č. 1.- s. 110-133.

128. Kıverälg A.A. Otázky metodiky pedagogického výzkumu).

129. Lagutin A. Metody výuky hudební literatury v dětské hudební škole. M. 1982.

130. Lagutin A. Základy pedagogiky hudební školy. M. 1985.

131. Loktyushina EL. Formování tvůrčích kvalit osobnosti starších žáků a studentů při studiu v didaktickém počítačovém prostředí. Abstrakt diplomové práce. Cand. ped. n. Volgograd, 1998.

132. Lyubicheva E.V., Melnik H.B. Student. Počítač. Pravopis. //Tutorial. -SPb: vzdělávání, 1992 -st.88.

133. Mazel L. Problémy klasické harmonie. 1972.

134. Mazepus V.V., Tsekhansky V.M. Reflexe ve studiu psychologických problémů hudební informatiky. // POČÍTAČE A PROBLÉMY HUDEBNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Interuniversity. So. n.tr. Státní konzervatoř Novosibirsk. M. I. Glinka, 1989.

135. N. V. Makarova Vědecké základy metodického systému výuky studentů vysokých škol ekonomického profilu nových informačních technologií. // Abstrakt doc. dis. SPb., 1992.

136. Makushin EL., Colin KK, Petrov A.B., Khristochevsky SL., Fedoseev A.A., Bogdanova DA Analytical review on the problem of "education and informatatics". // Počítače ve vzdělávacím procesu. Č. 7 1996.

137. Margulis E., Kosoe Y., Melezhik Y. Počítačové hry ve výuce. // Informatika a vzdělávání č. 2 1990.

138. Markov M. Technologie a účinnost sociálního managementu. M., 1982.

139. Marmaras N., Pavar B., Xantudakis T. Zvláštnosti vnímání a syntézy hudby. // Psychologický deník. 1987 sv. 8, č. 1.

140. Materiály Deklarace kongresu UNESCO „Vzdělávání a informatika“. Paříž, 1989.

141. Matyushevich Yu.F., Tumaleva E.A. Pedagogická informační technologie, součást základního vyššího pedagogického vzdělávání // Elektronické a komunikační prostředky, systémy a učební technologie. Výcvik manuál, ed. Bordovskiy G.A. 1995.

143. Metody pedagogického výzkumu. Přednášky pro studenty pedagogických ústavů. Ed. VI Zhuravlev -M.: Vzdělávání, 1972.

144. N.V. Mělník Využití osobního počítače při výuce pravopisu v 5. ročníku. // Disertační práce pro soutěž akademiků Umění. Cand. ped. vědy. 1996.

145. L. N. Melnikov Programy, konstrukční algoritmy. // Syntéza barev a hudby. M.: Věda. 1980.

146. Mirskaya A. Co je učební plán hry. // Počítač a vzdělávání M.1991.

147. M. V. Moiseeva Komunikace volitelná. // Informatika a vzdělávání. 1986 č. 5.

148. Monakhov V.M., Shvartsvurd S.I. Poskytovat školákům počítačovou gramotnost. // Sovětská pedagogika. 1985 č. 1.

149. Monakhov D. Vizuální aranžér. // Domácí počítač, 1997. č. 5. s. 36.

150. Hudební výchova v moderním světě. Materiály 9. konference Mezinárodní společnosti pro hudební výchovu (ISME). M., 1973.

151. Multimédia ve vzdělávání. // Informatika a vzdělávání. Č. 4 1994.

152. Nezvanov B. Některé otázky výchovy k harmonickému sluchu. // Otázky výchovy k hudebnímu uchu. L. 1987.

153. G. G. Neuhaus. Autobiografické poznámky. Vybrané články. Dopisy rodičům. M., 1975.

154. Nikitin B. Cakewalk Pro Audio 6.0.//Hudební vybavení. 1997. č. 6.

155. Nikitin B. Zvukové editory. // Hudební vybavení. 1997 č. 7.

156. Novoselova S. Problémy informatizace předškolního vzdělávání II Informatika a vzdělávání. 1990 č. 2.

157. V. D. Nuzhdin. Zpráva na schůzi předsednictva NES 22.-29. listopadu 1995, Ivanovo. 171. Odegova V.V. Vzdělávací proces a počítače. 1989.

158. Aspen A.B. Multimediální technologie ve světě a v Rusku. // Problémy informatizace vysokého školství. Bulletin 4.1995.

159. Ostrovsky F.L. Metody hudební teorie a solfeggia. 1970.

160. ML. Pavlenko A. Soud Forge: krok za krokem. // Multimédia, 1997. №3. s. 82-84.

161. Pavlenko A. Cool Edit: krok za krokem. // Multimedia, 1997. №5. s. 96.

162. Pavlov Yu.V. Statistické zpracování výsledků pedagogického experimentu. -M.: Znalosti, 1977.-24s.

163. Ml. Pak M. Pedagogický experiment. Metodický vývoj pro speciální kurz „Základy vědeckého výzkumu“ pro studenty a studenty FPK. -L -d: 1985, -35s.

164. Palamarchuk VF School učí myslet.

165. Pedagogická diagnostika v experimentální práci školy. Kniha pro učitele. Autoři-kompilátoři: I.S.Batrakova, A.V. Mosina, A.P. Tryapitsyna. Petrohrad, 1993.

166. Pedagogické informační technologie a obraz světa v celoživotním vzdělávání (Informologický aspekt). Tutorial. Ed. V.A. Izvozchikova. SPb., Education 1997.

167. Kommersant R. Petelin, Yu. Petelin Sound Studio v PC. 1998.

168. Petrenko A.I. Multimédia -Multimédia. Kyjev 1994.

169. B. I. Petrushin. hudební psychologie 1994.

170. Polat E.S. rysy implementace didaktických zásad při využívání SO // Didaktické základy integrovaného využívání učebních pomůcek ve vzdělávacím procesu komplexní školy. Ed. Polat E.S. M; 1991.

171. Polat E.S. Distanční vzdělávání: organizační a pedagogické aspekty. // Informatika a vzdělávání. 1996 č. 3.

172. Pronin V.N. Informační prostor o moderní technologie učení se. // Computer Science and Education 1996 №4.

173. Polyakova TM, Lobova NI, Nikolaev VO, Suslov DS Rozvoj vzdělávacích kurzů v multimediálním prostředí. // Přístroje a řídicí systémy. 2 1998.

174. Rags Yu. Problémy výchovy k hudebnímu uchu (o korelaci akademického předmětu solfeggio s uměleckou praxí). // Otázky výchovy k hudebnímu uchu. 1987.

175. Rags Yu.N. „Experimenty na vývoji intrazonálního intonačního sluchu“.

176. Rags Yu.N. „Metody testování intonačního sluchu.“

177. Rags Yu.N. Hudební výchova jako Informační systém... // "Informatizace a problémy humanitárního vzdělávání." Abstrakty. zpráva mezinárodní vědecká konference. Krasnodar - Novorossijsk 1995.

178. Dadchenko N.P. Od počítačové gramotnosti ke kultuře počítačového věku // Informatika a vzdělávání №3 1995.

179. Razumovsky G. Informační technologie ve vzdělávání: příležitosti, vyhlídky a problémy. // Počítač a vzdělávání. M. 1991.

180. Rakitov A.I. Naše cesta k informační společnosti // Počítačová revoluce a informatizace společnosti. M., 1990

181. Riemann G. Katechismus dějin hudby. Historie zvukového systému a psaní poznámek. - M.: 1921.

182. Rimsky-Korsakov N. O hudební výchově. // Úplný. sbírka Op. Literatura a korespondence, v. 2 1963.201. Robert I.V. Moderní informační technologie ve vzdělávání: didaktické problémy, perspektivy využití. M.: 1994.

183. L. P. Robustova. Počítače v základní hudební výchově. // POČÍTAČE A PROBLÉMY HUDEBNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Interuniversity. So. n.tr. Státní konzervatoř Gpinka Novosibirsk, 1989.

184. Robustova L. P., Zharkov A. G., Semyonov A. L., Shkolnaya L. M. Vzdělávací program „Zní“ // Mezirasová vědecká a metodická konference „Informatizace základního humanitárního vzdělávání ve vysokoškolském vzdělávání. Abstrakty. zpráva Soči. 1995.

185. Rodionov A.B. Možnosti poskytované osobními počítači v procesu učení se hudbě. // Informatika a počítačová gramotnost. Věda, 1988.

186. Ryakhinova I.V. Kurz „Informatika pro učitele základní škola»Jako prostředek utváření informační kultury budoucího učitele: dis. ... Cand. ped. vědy. SPb., 1993.

187. Sai V.V. Poznámky k technologii hudby. // Hudba, jazyk, tradice. Série problémů v muzikologii. Číslo 5 1990.

188. L.E. Samovolnova. O II. Mezinárodním kongresu UNESCO „Vzdělávání a informatika“ // Informatika a vzdělávání č. 5, 1996.

189. Sayalov M., Sinitskiy A. Muzikologie a „přesné metody“. // Přesné metody a hudební umění (materiály pro sympozium), 1972.-P.4.

190. Sizova E.R. Počítačové tréninkové programy v hudební výchově. // Informatizace městského vzdělávacího systému, sběr článků. vědecký. tr. vědecká a praktická konference. Čeljabinsk. 1996.

191. Systémy zpracování informací. Výpočetní technika ve výuce: definice pojmů. Kyjev, 1986.

192. Scott Dana. Od Helmholtze k počítači. // Hudba a matematika. Salzburg hovoří o hudbě, předsedá Herbert von Karajan. M. 1994.

193. Skrebkova O. Motley dvou a tříhlasé přísné psaní. // Otázky metod výuky hudebně-teoretických oborů M. 1967.

194. Smirnov SL. Pedagogika: pedagogické teorie, systémy, technologie. Ed. Smirnova S.A. M., 1999

195. Sokol I., Ship S. Computer - asistent v hudební výchově // Informatika a vzdělávání. 1990, č. 2.

196. A.V. Solovov. Informační technologie výuky v odborném vzdělávání // Informatika a vzdělávání, 1996 №1.

197. Multimediální prostředky ve vzdělávacím procesu univerzit ve vyspělých zemích. // Nové informační technologie ve vzdělávání. Problém 4 1995.

198. Stepanov A. Metody výuky harmonie. 1984.

199. Sumina G.N. Plánování a hodnocení didaktického experimentu pomocí matematických metod. Abstrakt Cand. dis. -M. 1987.

200. Taraeva G. Informace nebo dovednosti? (metodické poznámky k průběhu analýzy) // Hudební pedagogika v myšlenkách a osobách 1992.

201. Tarasov G.S. Pedagogika v systému hudební výchovy.

202. Teorie a praxe pedagogického experimentu. So. Umění. vyd. Pis-kunova A.I., Vorobyova G.V. (Výzkumný ústav obecné pedagogiky Akademie věd SSSR) M.: Pedagogika 1979.-118.

203. Teorie a praxe pedagogického experimentu. So. Umění. vyd. Ger-Kulova A.G. Kuibyshev, 1974.

204. Teplý B.M. Psychologie hudebních schopností.

205. Terentyeva H.A. Výtvarný a tvůrčí rozvoj mladších školáků v hodinách hudební výchovy v procesu holistického vnímání různých druhů umění. M. 1990.

206. Terentyeva H.A. Koncept vyšší hudební a pedagogické výchovy 1991.

207. Terentyeva H.A. Dějiny a teorie hudební pedagogiky a vzdělávání. Uch. příspěvek do 2 hodin. SPb 1994.

208. Terentyeva H.A. Prediktivní koncepce vyššího hudebního a pedagogického vzdělání. // Výzkumné aktivity Ruské státní pedagogické univerzity. A. I. Herzen (včera, dnes, zítra). Část 2. 1997.

209. Terentyeva N.A., Gorbunova I.B., Zabolotskaya I.V. Metodická doporučení pro kurz „Nové informační technologie v hudební výchově“ 1998.

210. Technologie vzdělávání. SPb. Vzdělávání. 1997.

211. E.V. Titova Metodika výchovy jako fenoménu pedagogické vědy a praxe, dis. doc. ped. n. 1995

212. Tikhomirov S.K. Umělá inteligence a psychologie 1976.

213. Tikhomirov S.K. Informatika a nové problémy psychologické vědy. // Otázky filozofie. 1996 č. 7.

214. Travinskij V.I. Úrovně znalostí a kritéria pro jejich asimilaci.

215. A.P. Tryapitsyna. Pedagogické základy tvůrčí vzdělávací a poznávací aktivity školáků. // Disertační práce pro titul Doc. ped. vědy. L.

216. Daring S.R. Metodické základy pro zavádění nových informačních technologií do výuky návrhu kresby na střední pedagogické škole. Omsk 1993.241. Utkin B.I. Výchova odborného sluchu hudebníka ve škole. M. 1985.

217. Filozofický encyklopedický slovník 1983.

218. V.F. Sholokhovich. Školení informačních technologií: didaktické základy, problémy vývoje a používání. 1995.

219. Freidling G. Sluchová kontrola a metodika solfeggia. // Otázky metod výchovy sluchu. 1967.

220. Hanish M. Cubase Audio 3.0 VST // Multimédia. 1997. č. 1 - s. 75.

221. Kholopov Y. Problém hudebního myšlení. // Přesné metody a hudební umění (materiály pro sympozium) 1972. s. 18-24.

222. Khristochevsky S.A. Informatizace vzdělávání. // Počítačová věda a vzdělávání 1994 №1.

223. Khristochevsky S. Počítače v ruských školách // Počítačový tisk. 1995 č. 5, 8.

224. Chugaev A. O výuce polyfonie v hudební škole. // Otázky metod výuky hudebně-teoretických oborů. M. 1967.

225. Sheikin Yu.I., Gein A.G. Metody informatiky v úlohách etnomuzikologie. // Počítač a problémy hudební výchovy. Interuniversity. So. vědecký tr. Novosibirsk 1987 vip. 8 str. 124 - 133.

226. Shelomov B. Improvizace v hodinách solfeggia. L. 1977.

227. Sherman NS Tvorba více temperovaného systému. M. 1964.

228. V.F. Sholokhovich. Školení informačních technologií: didaktické základy, problémy vývoje a používání. 1995.

229. Yudovina-Galperina T.B. „U klavíru bez slz, nebo jsem dětský učitel.“

230. Yanushkevich F. Výuková technologie v systému vysokého školství. M '1978.

231. Ballantine. M. a D. Barryovi. Síťové učení na Bircbec College. Využití počítačových konferencí v komplexním prostředí skupinového učení. 8. konference aneb Vzdělávání a rozvoj v organizacích Lancaster University, GSML, září 1990.

232. Behrehs S.J. Gramotnost a vývoj k informační gramotnosti průzkumná studie // S. Afr. J. Libr.lnf.Sci. 1990,58 (4).

233. Buxton W. Neformální studie výběru psitionningové úlohy / grafického rozhraní. 1982, č. 2.

234. Diktanční učení a nové texty ve vzdělávání: Sborník příspěvků z první mezinárodní konference o distančním vzdělávání v Rusku. Moskva: Association for International, Education 5 Juky, 1994.

235. Ford B.J. Informační gramotnost // S.Afr.J.Libr.lnf.Sci. 1989.58 (4).

236. Papert S. Forma mysli; Děti, počítače, powerfulidear, Brighton; Yarvester 1980 8.

237. Jonson, R. T. a Johnson D.W. Interakce studentů: Ignorováno, ale výkonné. Journal of Education Education. Jyly / srpen 1985, s. 25–26.

238. Kaye T., Mason R. a Harasim L. Počítačové konference v akademickém prostředí. Zpráva CITE č. Institute for Education Technology, Open University. Milton Kegnes, Velká Británie, 1989, 49.

239. Kirk J. Information and Computing. Doporučení pro kurz u projektové komise // Vzdělávání a výpočetní technika. 1986.2 (2).

240. Lennon J. Maurer N. Lecturing Technology: a Future With Huprmedia // Educational Tehnology 1994 V.34.N4 pp.5.

241. Mason R.D. a Kaye A.R. Vindweave. Oxford, Pergamon, 1989,273 s.

242. Masuda Y. The Information Society as Post-Industrial Sosiety, 1980.

243. MalyK, Overstreet C.M., Abdell-Waha LH., Gupta A.K. Sloučení televize, networkingu a výpočetní techniky pro interaktivní dálkové instrukce. Využití potenciálů. Proč. of Ed-Media 94. Vanncouver, Kanada. AACE. Charlotters-ville, VA. 1994. s. 367-372.

244. Norton P. Computor Potentials and Computor Education // Education Tex-nology-1983.

245. OIiveira, J.B. Distans Education v Rusku: Cesta do budoucnosti. První mezinárodní konference o distančním vzdělávání, Moskva, 1994, 26.

246. Press L. Tomorrow's Campus // Communications jf the ACM, 1994. V. 37. No. 7. pp.13-17.

247. Remmel M., Ruutel J., Sary II Automatický zápis Onevoiced Song. Předtisk KK1.-4. AS ESSR -TALLIN 1975.

248. Sakomon G. a Globerson T. Když týmy nefungují tak, jak by měly. International Journal of Educational Research (13). s. 89-.

249. Shneiderman B. Vzdělávání zapojením a konstrukcí: Zkušenosti v divadle AT a T. Tecching. Proč. Ed-Media 93 Orlando. AACE Charlottesville, VA. 1993, s. 471.

250. Xenakis J. Musigues formells, s. 179.

251. Vítěz L.R., Vonto de J.R. Vzdělávání počítačů a syndrom mrtvého žraloka // Programování učení a vzdělávání Tehnology - L., 1983 -vol, 20 - №2,195