Училищни научно-практически конференции. Училищна научно -практическа конференция „Познавам света“

Проект

"Училищна конференция"

Завършено:

Добрумова О.В., учител по математика, СОУ №77,

депутат. На извънкласни дейности

Воронина Е.К., учител на английски езикГБОУ СОШ №77

2016

Обяснителна бележка

Успех в модерен святдо голяма степен се определя от способността на човек да организира живота си: да дефинира цели, да намери и привлича необходимите ресурси, да очертае план за действие и след като го е изпълнил, да анализира дали е било възможно да се постигнат поставените цели. Многобройни проучвания, проведени както у нас, така и в чужбина, показват, че повечето съвременни лидери в политиката, бизнеса, изкуството, спорта са хора с проектно мислене. Днес училището има всички възможности за развитие на проектно мислене с помощта на специален вид ученическа дейност - проектна дейност.

Дейностите по проекта са насочени към сътрудничество между учител и ученик, развитие на творчески способности, е форма на оценяване в процеса на непрекъснато обучение и дава възможност за ранно формиране на професионално значими умения на учениците. Технологията на проектиране е насочена към развитието на личността на учениците, тяхната независимост, креативност. Позволява ви да комбинирате всички режими на работа: индивидуални, по двойки, групови, колективни.

За студент проектът е възможност за максимално увеличаване на творческия му потенциал. Това е дейност, която ви позволява да се изразявате индивидуално или в група, да опитате ръката си, да приложите знанията си, да се възползвате, да покажете публично постигнатия резултат. Това е дейност, насочена към решаване на интересен проблем, формулиран от самите ученици. Резултатът от тази дейност - намереният начин за решаване на проблема - има практически характер и е значителен за самите откриватели. А за учител проектът по учебна програма е интегративно дидактическо средство за развитие, преподаване и възпитание, което ви позволява да развиете и развиете специфични умения и умения за проектиране: проблематизиране, поставяне на цели, планиране на дейности, размисъл и самоанализ, представяне и самоусъвършенстване представяне, както и търсене на информация, практическо приложение на академични знания, самостоятелно изучаване, изследователска и творческа дейност.

Цели и задачи на конференцията

Цели:

Развитие на познавателния интерес на учениците в различни области на знанието в рамките на училищните програми и извън него;

Формиране на творческа личност с умения за самостоятелна изследователска работа;

Разширяване на възможностите за самоизразяване на учителя;

Създаване на условия за сътрудничество между семейството и училището.

Задачи:

Популяризиране и изучаване на родната наука, търсене и подкрепа на талантливи ученици, които се интересуват от изследователска дейност;

Формиране в общественото съзнание на разбиране за изследването като ефективно средство за овладяване и трансформиране на реалността, повишаващо позицията на учениците в образователния процес;

Включване на студентите в търсене и изследователска дейност, включване в решаването на проблеми, които са от практическо значение за развитието на науката и културата;

Формиране на общност от деца и възрастни, ангажирани с изследователска дейност;

Професионална ориентация на учениците;

Подобряване на методическата база и инфраструктурата на образователната и изследователската работа със студентите.

Организатори на конференцията

Общото ръководство за подготовката и провеждането на конференцията се осъществява от избрания от Педагогическия съвет на училището организационен комитет, който осигурява:

Организиране на обучение на студенти за изследователска работа;

Информираност на всички участници учебен процесотносно подготовката на конференцията;

Участници в конференцията с методически материали;

Точно провеждане на конференцията на всички нейни етапи;

Създава жури;

Провежда конференция, обобщава и награждава участниците

Участниците в конференцията са ученици от 2-8 клас.

абстрактни произведения

абстрактни произведения с елементи на изследване

образователна изследователска работа

Конферентна технология

Работата на конференцията предвижда публични презентации на участниците въз основа на резултатите от собствената им научна дейност в тематични раздели в следните области:

Хуманитарни науки: литература, руски и чужди езици, история, изкуство, архитектура, краезнание, психология, социология;

Природни науки и математика: екология, химия, математика, физика, биология, астрономия, география, здравословен и безопасен начин на живот;

Информатика и компютърни технологии, информационни и комуникационни технологии.

Организационният комитет на конференцията може да обяви допълнителни указания в съответствие с темата на годината.

Време за изпълнение 5-7 минути. Ораторът трябва да демонстрира: свободно владеене на материала; способността да отговаряте на въпроси и да водите дискусия; цитат; прави изводи.

Докладът на оратора трябва да обхваща следните въпроси:

кратко описание на въпроса, методология на изследването;

основни резултати и заключения;

практическата стойност на работата.

Обобщаване на резултатите от конференцията

Ръководителят и председателят на журито на секцията представят резултатите на разширено заседание на организационния комитет, което включва всички членове на организационния комитет и училищната администрация.

Въз основа на резултатите от работата на всеки раздел се определя следното:

Дипломи за I, II, III степен;

Носители на дипломи в различни номинации („Дебют“; „Проект“ и др.)

Всички участници в Конференцията се награждават с Дипломи на Участника, ценни подаръци.

Главната награда на конференцията

За ученици от началното училище -„Награда за мъдра сова“

За ученици от 5-8 клас -Награда за тях. С.К. Крикалева

Преди да се пристъпи към разглеждане на същността на проектната дейност и нейното приложение в уроците по всички предмети, е необходимо да се определикакво е мястото на проектната дейност при внедряването на FSES от ново поколение.

Основната разлика на новия стандарт е промянатарезултати,които трябва да получим на изхода (планираноличен, предметиметасубектрезултати);

Инструментът за постигане на тези резултати еуниверсални образователни дейности (програми за формиране на UUD);

Според новите стандарти основният подход за формирането на UUD есистемно-деятелен подход;

Един от методите (вероятно най -ефективният) за прилагане на този подход едейности по проекта.

По този начин проектната дейност на студентите се вписва много логично в структурата на FSES от второ поколение и напълно съответства на основния подход, заложен в нея.

Какви умения можем да развием у учениците чрез проектни дейности?

За да се разбере този въпрос, е необходимо да се разгледа самата концепция за проектната дейност на учениците, както и да се определят нейните основни цели и задачи.

Проект - временна целенасочена дейност за получаване на уникален резултат

Дейности по проекта е част самостоятелна работастуденти. Добре изпълненият проект е поетапно планиране на вашите действия, проследяване на резултатите от вашата работа.

Целта дейности по проектае разбирането и прилагането от учениците на знания, умения и умения, придобити при изучаването на различни предмети.

Задачи проектни дейности в училище:

Планиране на преподаването (ученикът трябва да може ясно да дефинира целта, да опише основните стъпки за постигане на целта, да се концентрира върху постигането на целта през цялата работа);

Формиране на умения за събиране и обработка на информация, материали (ученикът трябва да може да избере подходящата информация и да я използва правилно);

Способност за анализ (креативност и критично мислене);

Възможност за изготвяне на писмен доклад (студентът трябва да може да състави работен план, да представя ясно информация, да съставя бележки под линия, да разбира библиографията);

Формиране на положително отношение към работата (ученикът трябва да проявява инициативност, ентусиазъм, да се стреми да завърши работата навреме в съответствие с установения работен план и график).

Етапи на работа по проекта

работа

Съдържанието на произведението

Дейност

ученици

Дейност

учители

Проблематизиране

Определяне на темата и целите на проекта, началната му позиция.

Обсъдете темата на проекта с учителя и получете допълнителна информация, ако е необходимо

Запознава метода, мотивира учениците. Помага за определяне на темата, целите на проекта, определя срокове.

Планиране

а) Определяне на източниците на необходимата информация.

б) Определяне на методи за събиране и анализиране на информация.

в) Определяне на начина на представяне на резултатите (формуляр за проект)

г) Установяване на процедури и критерии за оценка на резултатите от проекта.

д) Разпределение на задачите (отговорностите) между членовете работна група

Оформете задачите на проекта. Разработете план за действие. Те избират и обосновават своите критерии за успеха на проектната дейност.

Предлага идеи, прави предположения, наблюдава работата на учениците.

Изпълнение

1. Събиране и изясняване на информация (основни инструменти: анкети, наблюдения, експерименти и т.н.)

2. Идентифициране („мозъчна атака”) и обсъждане на алтернативи, възникнали по време на изпълнението на проекта.

3. Избор на най -добрия вариант за изпълнение на проекта.

4.Поетапно изпълнение на изследователските задачи на проекта

Изпълнявайте задачите по проекта стъпка по стъпка

Наблюдава, съветва, ръководи дейността на учениците

Представяне на проекта

Изготвяне на доклад за напредъка на проекта с обяснение на получените резултати (Анализ на изпълнението на проекта, постигнатите резултати)

Изпратете проектустно изказване с представяне на тяхната работа

Слуша, задава подходящи въпроси в ролята на член на журито. Насочва процеса на анализ, ако е необходимо. Оценява

В статията се разглежда конференция за обучение като една от формите за организиране на обучения. Отбелязва се неговата разлика от другите форми на обучение. Посочено е, че може да се разглежда като вид преходна форма на организиране на учебни занятия от уроци към обучителни семинари, основа на учебната работа в средните специализирани и висши училища. Посочена е ролята на учителя, която се състои в организиране на изпълненията на учениците, обсъждане на техните доклади и пр. Всеки учител, който реши да проведе обучителна конференция, трябва да формира уменията на учениците в работата с източници на информация. Статията представя анализ на етапите на формиране на уменията на студентите в работата с научна литература и дава характеристика на всеки етап. Отбелязано голямо значениеобразователни конференции, което се състои в активността и самостоятелността на учениците в обучението. Представен е модел на образователна конференция, която се състои от три етапа: подготвителен, реализиращ и рефлексивно-оценъчен. Отбелязва се резултатът от обучението с използването на обучителни конференции: повишаване на интереса към предметите, качеството на знанията, развитието на мисленето.

тренировъчна конференция

учебен процес

източници на информация

модел на конференция за обучение

1. Абишева Н.Ю., Пилипец Т.С., Пилипец Л.В. Използването на интердисциплинарни връзки на учебни цикли от природни науки (химия, физика) и хуманитарни (чужди езици) за формиране на практически езикови умения // Съвременни проблеминаука и образование. - 2015. - No 2; URL: www..04.2015).

2. Берулава Г.А. Диагностика и развитие на мисленето при подрастващите. - Бийск: Научно -издателски център на Бийския педагогически институт, 1993. - 240 с.

3. Dammer M.D. Методи и средства за систематизиране на знанията по физика за ученици от 7-8 клас на гимназия: Дис ... канд. пед. науки. - Челябинск, 1990.- 201 с.

4. Л. В. Пилипец, Н. С. Буслова, Е. В. Клименко, Т. С. Пилипец. Формиране на готовност за изследователска дейност: училище-университет-професия // Фундаментални изследвания. - 2014. - No 8. Част 3.

5. Леонтиев А. Н. Избрани психологически съчинения: В 2 т. Т. I - Москва: Педагогика, 1983. - 392 с.

6. Усова А.В., Завялов В.В. Учебни конференции и семинари по физика в гимназията. Ръководство за учители. М.: Образование, 1975.- 121 с.

Образователните конференции за студенти са една от формите за организиране на образователни сесии, възникнали през 60-те години на миналия век. Първите творби, които подчертават опита от провеждането на подобни конференции, датират от 1962-1964 г. Образователната конференция като форма на учебна дейност има доста общи допирни точки с урока, въпреки че се характеризира с някои особености. Този вид конференция се провежда по график като урок, комбинира се груповата работа на класа индивидуална работаученици, водещата роля по време на учебния процес остава на учителя-предметник.

Разликата между образователните конференции е, че всички нови знания от учениците се получават от различни научни и литературни източници, с които те са работили самостоятелно при подготовката на урока-конференция, както и от докладите, с които други ученици говорят на конференцията. Ролята на учителя е да организира изказванията на учениците, да обсъжда техните доклади, както и да прави допълнения и уточнения

в случай, че това не е направено от самите ученици по време на дебата по темата на речта. Учителят обобщава резултатите от конференцията, оценявайки работата на всеки оратор на конференцията и класа като цяло, като не подминава вниманието на отделни ученици, които направиха допълнения в изказванията.

Всяка обучителна конференция има образователна стойност. В процеса на подготовка за тях всеки участник придобива умения и умения. Те са свързани със самостоятелна работа и източници на информация, техния анализ и обобщаване, работа с инструменти и материали, натрупване на опит в публичното говорене, насочено към овладяване на правилната научна реч и др.

Всичко това допринася за идентифицирането на професионалните наклонности и интелектуалните способности на учениците, развитието на техния интерес към различни научни знания, което има положителна стойност за развитието на инициативност, активност и независимост, като им внушава чувство за отговорност към студентско тяло.

Учебните конференции могат да се разглеждат като вид преходна форма на организиране на обучителни сесии от уроци към обучителни семинари, основа на образователната работа в средните специализирани и висшите училища. Тази форма на работа изисква учениците да притежават определени знания, умения и умения, на първо място - самостоятелна работа. Следователно тя трябва да започне не по -рано от 8 -ми клас на общообразователно училище. Например, до края на 7-ми клас са възможни само кратки изказвания на учениците по някои въпроси в отделни уроци и може да се започне работа по писане на есе.

Но дори и в 8-ми клас не бива да се бърза с началото на обучителни конференции. През цялото първо полугодие трябва само да започне да се формират начални умения на учениците за работа с научнопопулярна литература, като се използват не повече от една задача, както и за изготвяне на съобщения и доклади за традиционни уроци с изказвания по определени въпроси. пред ученици от собствени или няколко класа. Най-успешният период за провеждане на образователни конференции е четвъртото тримесечие на учебната година: по това време студентите вече са придобили първични знания, умения и способности за самостоятелна работа с различна литература.

При определяне на темите на обучителните конференции е необходимо да се изхожда от педагогическия анализ на особеностите на конференцията като форма за организиране на обучителни сесии и психологически анализ на характеристиките и значението на първичното възприемане на учебния и познавателния материал.

Следователно е неуместно да се представя на учебната конференция основното изследване на всички явления, свойства на телата, закони и теории. Също така не трябва да изнасяте върху тях материала, свързан с първичното формиране на понятия. При изучаването на тези въпроси е необходима голяма гъвкавост при прилагането и комбинирането на различни методи и техники на работа, начини за насочване на умствената дейност на учениците. Това може да стане само в класната стая, където в съответствие с поставената учебна задача може да се използва разговор или разказ на учител, самостоятелна работа с учебник и други форми на учебно-възпитателна работа.

По време на обучителни конференции е препоръчително да се обърне внимание на по-широки и по-широки въпроси. Те включват историите за открития и изобретения, които запознават учениците с открития в областта на науката и технологиите, технологичните процеси. Учениците могат да решат такива въпроси сами.

Това е смисълът на всяка образователна конференция – има изясняване и конкретизиране на вече изучавани в класната стая понятия, систематизиране и обобщаване на знанията на учениците.

Трудността при провеждането на образователни конференции в общообразователно училище е, че от учениците се изисква да притежават определени знания, умения и умения за самостоятелна работа с научна и допълнителна литература. При липса на такива умения и способности, използването на тези форми на организиране на обучителни сесии е неефективно: учениците прекарват много време в подготовка на доклади и съобщения, като не винаги постигат необходимите положителни резултати. Ето защо всеки учител, който реши да проведе обучителна конференция, преди да я проведе, трябва да формира у учениците умения за работа с източници на информация. Учениците трябва да придобият първоначални умения за самостоятелна работа с учебна, допълнителна и научнопопулярна литература, да разбират смисъла на четения текст, да могат да открояват основните неща в текста (например основните свойства на телата, същността на закони, прилики и разлики на явленията, принципа на устройството и работата на устройствата и др.) и др.); в същото време може да:

1) самостоятелно разбират изводите на математически, физически, химически и други формули, изразяват аналитично връзките на явленията и величините, които ги характеризират;

2) използвайте диаграми, таблици, графики, снимки по време на речта;

3) логично и последователно е да представите анализирания материал със свои думи;

4) използвайте съдържанието и индекса;

5) работа с каталога и съставяне на библиография по темата, която представлява интерес.

Най -трудното от уменията за работа с учебна литература за учениците е способността да се подчертае основната идея в текста, да се намери най -значимият от всички източници, открити от тях самите или предложени от учителя. Развитието на това умение у учениците за учител е една от най-трудните дидактически задачи. Ето защо е по -целесъобразно да се подходи към този въпрос въз основа на структурен анализ на всеки училищен предмет, като се подчертаят основните му структурни елементи, които определят спецификата на тяхното съдържание.

Основните въпроси, които учениците трябва да се научат да подчертават в учебник, се определят в съответствие със съдържанието на предмета и самия учебник.

Според становищата на методически изследователи като А.В. Усова, В.В. Завялов, учениците трябва да бъдат научени да различават основното в прочетения текст, да могат да го преразказват със свои думи и въз основа на работа с няколко източника да обобщават. Тази работа включва шест основни етапа, всеки от които има свои дидактически задачи, цел и съдържание.

Етап 1 (по време) се отнася до първата година по определен предмет и подготовка за обучителна конференция. Неговата задача е да развие у учениците способността да подчертават основното в предложения прост текст (включително въпроси от всякакъв вид, например за физически закон, устройство, технология, временна структура на изречението и др.). Към текста се дават тестови въпроси, които насочват учениците да подчертаят най-същественото (например съществени признаци на явления, описание на принципа на действие на устройството, правилността на изграждане на изречение, съставяне на монолог или полилог, и др.). Наред с въпроси от този вид, на учениците се предлагат въпроси, чиято цел е да ги научат на способността да четат картини, диаграми, рисунки, както и на способността да работят с справочен материал.

Да помолите учениците да тестват въпроси е важен аспект във всеки образователна работа- допринася не само за по -задълбочено усвояване на материала, но и за по -трайното му запазване в паметта на учениците. Това се обяснява с факта, че формулирането на контролни въпроси, които играят ролята на отправни точки, повишава познавателната активност на учениците, ориентира я към идентифициране на смисловото съдържание на запомненото учебни материали.

Вторият етап е свързан с формирането на способността за работа с учебна и научна литература, включително обучение на учениците за самостоятелно търсене в текста на основния (основния) материал без тестови въпроси.

В същото време учениците трябва да създадат условия, при които да им се даде възможност по -често да изразяват знанията си в устна и писмена реч. Разработването на приблизителни планове за конструиране на устни отговори (например за явления, закономерности, закони и теории, за физически величини и принципа на действие на устройствата, съставяне на истории, описания и др.) до голяма степен допринася за решаването на тази педагогическа проблем.

Третият етап е предназначен да затвърди уменията на учениците за самоопределяне на типа текст, подчертаване на основните въпроси и изграждане на план за отговор. В резултат на това трябва да се повиши културата на отговорите на учениците. Те започват да слушат по-внимателно отговорите на своите другари, тъй като тези отговори стават по-богати по съдържание и по-емоционални по форма. В крайна сметка това допринася за активирането на познавателния интерес на учениците към самия образователен процес. Овладяването на обобщени планове за изграждане на отговори води до факта, че в бъдеще учениците започват да ги използват в работата не само с образователна, но и с научно -популярна и друга литература, не само в училище, но и след като я завършат в работата си върху себе си -възпитание.

Четвъртият етап е насочен към придобиване на умения за самостоятелна работа с комбиниран текст, който включва няколко вида въпроси (например за явления и количества, които ги характеризират, модели, за принципа на действие на устройството и областите му на приложение , възможността за използване на различни видове времеви форми на глаголи в текста и др.). Дидактическата задача на този етап е да научи учениците да анализират текста; разделяне на текста на две или повече семантично независими части; подчертайте основното във всяка част и можете да планирате отговора й.

Този етап на обучение завършва формирането на умения и умения за самостоятелна работа с източници на информация. Но този процес продължава в гимназията, като учениците пишат есета, есета, резюмета, подготвят се за образователни семинари.

Петият етап представлява формиране на първоначалната способност на учениците за самостоятелна работа с научно -популярната литература, която е междинна връзка между научната и образователната литература. Особеността на този етап е отстраняването на ученика от учебниците. Учебният материал, изучаван в училище в научно -популярната литература, е представен по -пълно въз основа на съвременните научни концепции - той описва и тези явления, които все още не са станали собственост на училищните учебници поради факта, че те са или наскоро открити, или не са все пак е достатъчно проучен.

Материалът, съдържащ се в научно -популярната литература, не се обработва правилно методически, както се прави в учебниците за ученици. В резултат на това използването на такава литература има свои специфични трудности и изисква специално обучение. Дидактическата задача на този етап е да научи учениците да работят с един допълнителен източник (това може да бъде една статия от вестник или списание, отделни параграфи в научнопопулярна брошура, в детска енциклопедия, справочник, речник и др.).

Шестият етап е последният. Неговата задача е да научи всеки ученик да работи едновременно с няколко допълнителни източника, да сравнява представянето на едни и същи въпроси в различни източници и въз основа на това самостоятелно да прави изводи и обобщения. Тези задачи се решават в старшия етап на обучение в общообразователно училище, което е свързано със способността на всеки ученик да напише есе правилно и да се подготви за образователни семинари. При организиране на самостоятелна работа на учениците с учебна и допълнителна литература от изключителна важност е ясното формулиране на задачите на работата, обяснението на целта, за която се предлага.

По този начин образователната конференция е една от най-перспективните форми за организиране на образователния процес. Основната му цел е личностното развитие. Учениците придобиват функционални изследователски умения, настъпва развитието на способности за изследователски тип мислене. При получаване на субективно нови знания се активира личната позиция на ученика в образователния процес.

Представеният модел на образователна конференция е насочен към създаване на условия, при които подобна форма на организация на учебния процес допринася за развитието на творческия, изследователски потенциал на учениците (фиг. 1).

Този модел има за цел да увеличи интереса към предмета, качеството на знанията и развитието на мисленето на учениците. Състои се от три етапа и е представен от готовността на учителя и учениците да учат, структурата на представяне и извършване на работа по подготовката на съобщения, доклади, техники за тяхното изпълнение, както и от съществуващите връзки между елементите на учебен процес. Условното наименование на етапите: подготвителен, изпълнение, рефлективно-оценъчен.

Първият етап - подготвителен - се характеризира с готовност на учителя и учениците за провеждане и участие в конференцията. Изпълнението на тази цел се осъществява чрез анализиране на образователни материали; дефиниране на цели; разработване на теми за доклади; разработване на план на урока; избор на място и час на конференцията; подготовка на експерименти, дидактически материал; търсене и съставяне на въпроси, задачи за ученици.

Прилагането на модела е възможно, когато учениците са готови за такова обучение.

Ориз. 1. Модел на обучителна конференция

В работата на Г.А. Берулава казва, че юношеството характеризира качествено нов етап в развитието на интелигентността и стимулира развитието на мисленето. Юношеският период бележи прехода към мислене в понятия, характеризира нова форма на интелектуална дейност. Мисленето в понятия води преди всичко до разкриване на вътрешните връзки на околния свят, до познаване на неговите закони. Следователно елементите на готовността на учениците за провеждане на такива уроци бяха идентифицирани от различни гледни точки на физиологията, психологията и образователните дейности.

Реализиращият етап от страна на учителя се характеризира с начините на поднасяне на учебния материал; структура на дейностите при подготовката на речи. От страна на учениците: начини за изпълнение на представянето на материала; структурата на представлението.

Рефлексивно-оценъчният етап от страна на учителя се характеризира с анализ и оценка на учебния резултат от страна на учителя (планиране на начини за проверка на изпълненията, откриване и определяне на начини за коригиране на грешки, консултации и др.) и размисъл. от страна на студентите. Резултатът от такова обучение е повишаване на интереса към предмета, повишаване на качеството на знанията и развитие на мисленето.

Така учебната конференция насърчава активността и самостоятелността на учениците в обучението. Те придобиват умения да представят резултата от интелектуалната дейност под формата на публикация, реч, представяне на изобретение. Всичко това допринася за формирането на бъдещ изследовател.

В същото време обучителната конференция предоставя възможност за придобиване на умения за дискусия и публично говорене. Образователната стойност на подобни дейности помага на учениците да видят резултатите от своята работа. Предимството на образователните конференции е в развитието на комуникативните умения на учениците, мисленето, във формирането на изследователска култура. Същевременно подготовката и провеждането на обучителни конференции дава възможност за професионално израстване на учителя.

Рецензенти:

Dammer M.D., доктор на педагогическите науки, професор на FGBOU VPO "Челябински държавен педагогически университет", Челябинск;

Шефер ОР, доктор на педагогическите науки, професор в Челябинския държавен педагогически университет, Челябинск.

Библиографска справка

Организационен комитет на конференцията

Експертен съвет на конференцията(опитни учители на училището). състав, процедура на работа, съдийска система, критерии

рейтинги и т.н. се одобряват от организационния комитет.

Визуализация:

Сценарий за откриване на първата научно-практическа конференция "Аз познавам света"

Участници в конференцията: ученици от 1-11 клас, подготвителната група на детската градина, гости (началник на администрацията на с. Ларяк Звезда Е.Е., заместници Н.В.Тетюева, Е.Ю. Межуева).

Местоположение: училищен музей.

Напредък на конференцията

І Поздрави за участниците в конференцията

Водещ 1: Добър ден, скъпи гости! Днес е значителен ден в нашето училище. Радваме се да приветстваме в стените му млади изследователи и техните ментори, всички, които са се събрали в тази зала.На първата училищна научно-практическа конференцияза ученици “Опознавам света."

Реч от деца.

1 ученик: Искам да знам много за това,
Но никой няма да каже, както късметът би искал,
Защо е тъмно през нощта?
Защо е светло през деня?

2 студент: Защо обичаме това, което е вкусно
Защо в реката има вода?
Защо е тъжно без приятел?
Защо винаги е забавно с него?

3 ученик: — попитах всички търпеливо
Но никой не иска да ми каже
Защо слива расте на клон,
Морковът крие ли се в земята?

4 ученик: Някой ми отговори поне веднъж
За моето просто защо
Защо всички искат да се смеят.
Но да плачеш - изобщо никой?

1 ученик: Дойде часът на големите тайни.
Сто въпроса - сто отговора.
Всички се подготвяме за това,
Отговорете "защо?"

Вода 2

Много е интересно от кого тече реката,
Много е интересно, какво трака в трамвая?
Защо скорецът пее? Защо мечката реве?
Защо единият живее в бърлога, а другият живее в гнездо?

Много е интересно кой е засадил дърветата,
Кой е измислил тази дума „крокодил“ за крокодил?
Който нарече слон слон е много интересен,
Кой е дал такива имена на шарана и фазана?

Много е интересно защо козата мълчи?
Много е интересно, има ли гръмотевична буря, която удря барабана?
Чудесно е, че всички, всички хора
И всичко, всички деца имат очи на лицата си!

Веди 1: Думата се дава на директора на MBOU "Ларякская гимназия"Пашковская В.М.

Сцена за Ломоносов

Двама третокласници излизат и си говорят.

1 акаунт: Знаете ли, че 2011 г. беше годишнината на известния учен М. В. Ломоносов?СЛАЙД (портрет на М. Ломоносов)

2 уч: Да, чух нещо.

1 акаунт: Какво си ти? От ранно детство започва да разбира науката, поставя необичайни експерименти, прави нови открития във физиката, химията, биологията, астрономията, литературата

2 уч: И аз също искам да знам много и да стана известен. Но аз съм само на 9 години и все още не съм имал време да правя нищо.

1 акаунт: Не се притеснявайте, имам много мъдра приятелка, тя винаги помага на момчетата.

2 -ри клас: Кой е това?

1-ви клас: Това е птица. Тя има много странен външен вид и е много различна в поведението си от другите птици. Ето защо е обрасла с всякакви легенди. Тя живее във всички части на света, Това е единствената птица, чиято глава не прилича на птица изобщо.

Най -мъдрата птица в света
Той чува всичко
Но е много скъперник с думи.
Колкото повече чува -
Колкото по -малко говори.
Две големи големи очи
Главата ми се върти
Веднага ще я познаете
Кол се подува ...

(Отговор: Бухал) СЛАЙД

(Влиза Мъдра сова)

бухал: Добър ден скъпи приятели! Имате още много и важно да научите.

2 акаунт Но все още сме лоши в получаването и събирането на знания.

бухал: И това може да се овладее само чрез интерес, изследователска и практическа дейност, точно сега сме на откриването на първата училищна научно -практическа конференция "опознавам света", където се събраха младши ученици и възпитаници на детска градина, за да демонстрират резултатите от своето независимо търсене при решаване на определени проблеми.

Желая ти всичко най-добро. Не забравяйте, че постоянството, работата, търпението трябва да бъдат най -важните ви помощници за постигане на целите ви.

Водещ 2: От време на време чуваме изразите „мъдър бухал“, „умен като бухал“. Често изображението на тази птица се използва в гербовете на училищата или университетите.

Бухалът е традиционен символ на мъдростта. На нея се приписва и дарбата на пророчеството. В наши дни бухалът е главно символ на проницателност и книжна ерудиция. „Учени бухали“ се наричат ​​хора с умствен труд.

Мъдра сова, днес името ти ще ти каже какви момчета имаме на конференцията.

Бухал: СЛАЙД (4 думи)

• C - разбиращ,
• О, оригинално,
• B - внимателен
• А - активен.

Олово 1:

Родени сме да учим и да работим

Познайте себе си, стремете се към височини

И искаме да постигнем много

И разберете какво се случва на земята!

Разсейте тъмнината и стопете леда в сърцата

Разбира се, дори не е лесно

И затова сега бързаме да прославим

Повярвайте ми, тези, които ще стигнат далеч.

Олово 1:

Веднъж годишно идва момент

Най -доброто в нас се разкрива, когато животът ни дава вдъхновение

И той намира таланти при нас!

Водещ 2:

Всички науки са много трудни за изучаване,

И в нашата 21 -ва атомна ера

Невъзможно е да живеем без науки,

В края на краищата, без тях, както без ръце, човече.

Домакин 2 : Срещата ни днес е посветена на Нейно Величество Наука. КАТО. Пушкин много образно каза на света за това:

О, колко прекрасни открития имаме

Подготвя духа на просветление

И опит, син на трудни грешки,

А геният на парадоксите е приятел,

И случайността, Бог е изобретателят…

Вода 2

Виждате, че великият поет поставя просветлението на първо място, опита на второ,

на 3 -ти - геният на учения и на 4 -ти - случаят.

За да открием днешната ни конференция, каня на сцената

Откриване на II конференция

SLIDE (лого и заглавие на конференцията)Водещ: Правото да открият конференцията и да прережат лентата имат Мъдрата сова и младия участник. И кой ще бъде, ще разберем чрез жребий.

(Водещият с кутия с имената на участниците се приближава до журито)

Церемония по откриване на конференцията

Водещ 1: Е, време е да се запознаем с участниците в нашата научно - практическа конференция и, разбира се, с компетентни експерти. За участие в конференцията са кандидатствали 12 души. Нека ги поздравим заедно(списък на участниците).

Водещ 2: Скъпи момчета, не забравяйте, че само в енергичен горещ импулс, в страстна любов към родната си страна,кураж и победата ще се роди от енергия. И не само и не толкова в отделен импулс, а в упоритата мобилизация на всички сили, в онова постоянно горене, което бавно и неотклонно мести планини, отваря непознати дълбини и ги довежда до слънчева яснота. M.V. веднъж каза така. Ломоносов.

Вода 1 : С голямо удоволствие бихме искали да ви представим независими експерти: Prasin M.A., Gidor V.A., Panarina A.M., Tetyueva N.V., Bazavaya G.N.

Водещ: Думата за представяне на журито се дава на член на Организационния комитет.

Обявяване на номинацията на конкурса

• номинация „Светът наоколо“ (Естествени науки, Екология, История, Краезнание);
• номинация „Естетичен цикъл“ (Изобразително изкуство, музика, Художествен труд, MHC);
• номинация "Филология" (руски език, литература, риторика, чужди езици);
• номинация "Математика" (Математика, Информатика).

ПЪРЗАЛКА Счупи крак!!!

III Опазване на проектните работи в секции.

Късмет! Успех на всички участници!

Протокол от заседанието на експертния съвет No2

От 25.04.15г

Присъстваха: председател - Прасина М.А., секретар - Базовая Г.Н.,

членове на комисията: Гидора О.Ю., Воеводина Е.В., Селютина Н.К. ,Панарина А.М., Тетюева Н.В.

Дневен ред:

1. Оценяване на постъпилите работи за научно-практическата конференция „Опознавам света“.
2. Разни.

По първия въпрос се изказа председателят на експертния съвет М.А.Прасина. с обявяването на списъка с изпратените творби:

1. „Запознаваме се с малката родина“ (Звезда V.)
2. "За работника от дома на фронт П. Тирин" (В. Серкова)
3. "Тези невероятни котки" (А. Мулагулов)
4. "Подарък за мама" (Kublitskaya K,)
5. "Голяма победа, семеен албум" (А. Любченко)
6. „Моето родословие“ (Бунаков К.)
7. „Втората световна война в историята на моето семейство“ (Бикова Е.)
8. "Занаяти от естествен материал" (К. Мулагулова)
9. „Математика в цифри“ (4 клас)
10. „Пътуване до страната„ Лексико “(Головина Т.)
11. „Работници от тила за фронта“ (Рявкина Е.)
12. „Създаване на училищен вестник по руски език и литература“ (група ученици, 6 клас)
13. „Държавна география на Великобритания“ ((група ученици, клас 6)

Решено:

Наградено с 1 -во място в категория „Умели ръце“ първични класове:

„Подарък за мама“ (Кублицкая К.), „Занаяти от естествен материал“ (Мулагулова К.);

Да се ​​присъди 1-во място в номинацията „За 70-годишнината от Победата” начални класове „Голяма победа. Семеен албум "(А. Любченко);

Да бъде отличен с 2 -ро място в номинацията „За 70 -годишнината от победата“: „Моето родословие“ (Бунаков К.)

Да присъди 1 -во място в номинацията „За 70 -годишнината от победата“ (DOE);

„За работника на дома от дома П. Тирин“ (В. Серкова);

Да присъди 1 място в номинация „Ерудит” (DOW);

„Опознаваме малката родина” (В. Стар, Ю. Сидоренко).

- да присъди 1 място в категория "Ерудит" 5-8 клас:

А) „Пътуване до страната„ Лексико “(Головина Татяна.) (Руски);

б) „Създаване на училищен вестник по руски език и литература“ (група ученици, 6 клас) (журналистика);

в) "География на страната на Великобритания" ((група ученици от 6 клас) (английски);

Да присъди 1-во място в категория „За 70-годишнината от Победата“ 5-8 клас.

"Задни работници отпред" (Рявкина Е.).

2. Да се ​​представят на победителите и призьорите на Дипломата по общообразователната линия.

Секретар: Базавая Г.Н.

Позиция

За училищната научно-практическа конференция на учениците „Движение на мисълта“

GBOU училище номер 639 с задълбочено изучаване на чужди езици

Невски район на Санкт Петербург

Одобрен от: ________________

Директор на GBOU училище номер 639

И. В. Крилова

Съгласувано от педагогически съвет No1

от 30.08.2017г

Общи разпоредби.

Училищната научно-практическа конференция е форма на образователна дейност, която осигурява комуникация между ученици и учители, насочена към развиване на елементи от научния мироглед, общ възглед, вътрешна култура и познавателна дейност на учениците и допринася за развитието на проектен подход към развитие на изследователската дейност на учениците.

Училищната интердисциплинарна научно -практическа конференция на ученици (наричана по -долу NPK) се провежда веднъж годишно и има за цел да засили работата по популяризиране на научните знания, професионално ориентиране и привличане на ученици към научно творчество и изследователска работаслед учебни часове под ръководството на учители, учени. Основателите на училищния NPK са студентското изследователско общество (UNIO).

2. Цели и задачи:

2.1. Идентифициране на надарени деца, привличане на ученици към интелектуална работа в различни области на науката и технологиите, внушаване на умения за работа с изследователски материали

2.2.Създаване на условия за реализация на способностите им от ученици, ангажирани в издирвателна и изследователска дейност, включването им в решаването на проблеми, които имат практическо значение за развитието на науката, техниката и културата.

2.3.Развитие на творческо мислене, умения и умения за самостоятелна работа, запознаване на студентите с изследователска, проектна, търсеща дейност, разширяване и задълбочаване на научно -техническото творчество на студентите, теоретични знания и необходими професионални умения.

2.4. Определяне на перспективите пред работата на научните дружества на студентите.

2.5. Професионална ориентация на ученици от предпрофилни и специализирани паралелки.

2.6.Активиране на работа за включване на учениците от училището в извънкласни учебни дейности.

2.7.Развитие и усъвършенстване на научно -методическата работа на преподавателския състав на училището.

2.8. Осъществяване на интеграцията на държавни и обществени усилия във взаимодействието „Училище - Университет“.

3. Организатори и ръководство на конференцията:

3.1.Организатор на тази конференция е ръководителят на UNIO, който извършва работа по подготовката и провеждането на конференцията, програмата, определя формата и реда за провеждане на конференцията, списъците на участниците, решава други въпроси по организирането работата на конференцията, формира състава на експертни комисии, осъществява научно-методическо и материално-техническо осигуряване на конференцията, подготвя награден материал, утвърден от директора на училището.

3.2. Съветът на UNIO решава въпросите за насърчаване на призьорите на конференции и научни ръководители, помага за привличане на вниманието на обществеността, медиите, заедно с журито обобщава резултатите, награждава лауреатите и победителите в конференцията .

3.3 Съветът на UNIO може да включва представители на висши учебни заведения, служители на административни педагогически структури, представители на обществени организации в организацията на конференцията.

4. Участници в конференцията:

В конференцията могат да участват ученици от 4-6 клас (младша лига), предпрофилни класове 7-9 (средна лига), старши и специализирани 10-11 класове (висша лига).

Конференцията приема научна, изследователска, дизайнерска и творческа работа в следните области:

1. естествени науки (физика, химия, биология и екология, география, астрономия).

2.социално-икономически (икономика, социология, педагогика, психология, политология, право, социални науки);

3.хуманитарен (историческо краезнание, руски език, литературна критика, чужди езици);

4. художествено-естетически (MHC, изобразително изкуство, технологии);

5.научно-техническо творчество (математика, информатика,Компютърни технологии).

Списъкът с раздели се установява от организационния комитет след крайния срок за подаване на заявления и зависи от броя на обявените теми в посочените области.

Процедурата за организиране и провеждане на училищна конференция

"Движение на мисълта"

5.1. Конференцията се провежда ежегодно в съответствие с работния план на училището.

5.2. За организационно -методическа подкрепа на Конференцията се създава организационен комитет на конференцията (по -нататък - организационният комитет), който се утвърждава от директора на училището.

Организационен комитет:

ü подготвя регламентирегулиране на провеждането на конференцията;

ü планира и организира работата на училищната конференция;

ü формира състава на експертните комисии на Конференцията. Съставът на експертните комисии включва училищни учители, студенти и преподаватели от партньорски университети от съответния профил;

ü приема коментари, въпроси, предложения относно организацията на конференцията;

ü представя доклад на директора на училището за резултатите от Конференцията;

ü подготвя материали за церемонията по награждаването.

Експертни комисии:определя победителите и призьорите на конференцията.

Обобщавайки:

Експертната комисия въз основа на проучването на произведението взема решение за допускане на автора на произведението до представянето в секцията.

Експертната комисия оценява научната работа на студентите и техните устни презентации във всеки раздел по критериите:

ü актуалност на темата;

ü новост и / или иновативност на идеята;

ü изследователски елементи;

ü ерудиция;

ü научно и / или практическо значение на изследването;

ü презентация;

ü илюстрации;

ü състав на доклада;

ü библиография;

ü специално мнение на експерт.

В края на работата на предметните секции се провеждат заседания на експертни комисии, на които се вземат решения за определяне на победителите и наградените.

Въз основа на резултатите от публичната защита на журито: съставя списък на победителите в областите 4-6, 7-9 и 10-11 клас; обобщава работата на секцията; взема решение за участие в областния НПК.

Победителите и участниците в NPK се награждават със сертификати (грамоти).